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加强教师职后培训是提高教师素养的有效途径。本文首先阐述了新加坡教师职业培训的特色,根据两国教师职业培训所共同面临的多样化培训需求与灵活高效的课程设置要求,指出了新加坡教师职业培训体系对改革我国教师培训所具有的重要借鉴意义。同时,进一步指出了"以人为本"视角下我国教师职业培训的具体发展路径。 相似文献
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梁文鑫 《北京教育学院学报》2018,(1):33-38
新加坡校长教师培训体系是新加坡优质教育的重要保障。以"新加坡精神"前瞻思维规划的校长教师培训体系为教育人才建立了专门的发展管道:教学管道、领导管道与专科管道,并给予校长教师充分的职前培训支持及评估。对我国校长教师培训的启示:应重视校长教师等教育人才的入口选拔、评估与培训,通过系统而前瞻的规划解决好当下与长远的教育人才发展。 相似文献
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学校的发展离不开一支充满活力、高素质和有效率的教师队伍.新加坡的教师专业发展通道、教师培训和评估奖励等政策在新加坡学校人力资源建设上发挥了重要作用.反观国内的教师发展政策,在教师发展的路径、培训体系、评估和奖励制度等方面还不尽完善.学习并借鉴新加坡的教师专业发展政策,改进我国的师范教育及教师评估、培训、激励机制,有利于改进我国教师专业发展状况并不断提升教师队伍整体素质. 相似文献
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2003年1月5日,江苏省幼儿教育研究会组织幼儿教育考察团,从上海直飞新加坡进行考察。 在新加坡,考察团受到了新加坡社会发展和体育部官员的热情接待,参观了新加坡建设发展局幼托中心和新加坡全国职总幼托中心等幼儿园,并和新加坡幼教协会进行了座谈,大家对新加坡阶梯式教师培训十分感兴趣,不断接受培训是新加坡教师工作的一个重要内容。 相似文献
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新加坡教育发展为国家经济腾飞培养了大量的高素质人才,教师培训政策与模式在整个教育体系中发挥着重要作用。赋权增能视域下,新加坡教师培训形成了独有的优势和特点：政策定位清晰、内容系统;建立了国家主导、权力下放的教师培训体制;形成了师资培训联盟,推动教师培训文化的形塑;构建了多样化、个性化的课程资源与平台;建立了系统的“培训—晋升”绩效反馈系统等,形成了适合新加坡国情的教师培训体制,为我国中小学教师培训改革提供了有益的借鉴及启示。 相似文献
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对中小学新教师试用期培训来说,我们认为,要以人为本,突破以培训机构为主的组织形式、以讲授法为主的教学模式,构建"学习型组织",进行培训模式的创新. 相似文献
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新加坡学前教育质量标准委员会(PQAC)是一家旨在对新加坡学前教育培训机构进行评估以保证学前教师培训质量,促进学前教育健康发展的专门机构.它制定的《学前教师培训课程认证标准》详细规定了学前教育培训机构在学员准入资格、课程管理、课程内容、教学评价与实践指导、教员素质、设备和资源等六个方面必须达到的标准.新加坡《学前教师培训课程认证标准》对我国有借鉴意义. 相似文献
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新加坡经济的迅速腾飞是与其拥有世界一流的教育分不开的,高质量的教育依赖于高素质的教师队伍,高素质的教师队伍主要依赖于优秀的教师选拔、晋升和培训制度.本文主要介绍了新加坡教师积极参加培训的制度保障体系和市场机制,希望给我国的教师培训改革带来一些有益启示. 相似文献
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借鉴国外教师信息技术培训的经验 加强中小学教师培养的对策研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本文在分析英国、美国、新加坡等发达国家教师信息技术培训经验的基础上 ,提出了加强我国中小学教师信息技术培训的几条对策。 相似文献
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"技能创前程"计划是新加坡为适应经济转型而发起的一项全民培训工程。该计划着眼于未来,重视技能对塑造国民职业成功的关键作用。计划覆盖了学生、不同职业生涯阶段的公民、企业、培训机构等各类对象,开发出了系统化的培训和奖励计划。政府在计划的设计、组织和实施中扮演了推动者的角色,使各类培训和奖励计划结构化,相互支持,并注重能力至上社会文化氛围的营造。新加坡"技能创前程"计划的成功经验,能够为有效推动我国职业培训终身化提供借鉴。 相似文献
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王耀辉 《青岛教育学院学报》2013,(3):71-73,76
新加坡南洋理工学院作为国际高等职业教育成功经验的典范,其在高职教育师资队伍建设及培训方面积累了丰富的经验,构建了完善而先进的师资培训体系,并将人本、超前、无界化、无货架寿命等理念融于其中。南洋理工学院的人力资源能力开发策略,其所营造的无限可能和多元机会的师资培养体系及师资能力开发策略,对我国高职院校构建师资培训体系具有重要的启示意义。 相似文献
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黄爱莲 《江西教育学院学报》2012,33(4):100-102
学前教育师资培训,是提高幼儿园教师综合素质,促进教师专业成长的有效途径。从目前的学前教育师资培训来看,还存在着不足。根据社会对学前教育师资的需求,笔者认为,在培训中要重视师资培养与师资培训的有机结合、师资培训与教学实践及科学研究的结合,同时师资培训要体现以人为本的理念,要灵活选择培训内容和方式,注重师德培养。 相似文献
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“顶岗实习,置换培训”是教师教育的一种活动,需要精心组织实施。它创新了钦州学院师范教育的实训模式、师资培训的形式和教师教育的工作机制,激活了教师教育各要素的积极性。它在实施中反映的教师培训联系农村中学不够和师范生教师职业知识和技能的某些缺失,需要钦州学院通过强化服务意识,深化教师教育改革来加强解决;还有“顶岗实习”与“置换培训”的时间选择、范围的扩大等问题,也需要探索。 相似文献
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论多维视野中的教师培训观 总被引：2，自引：0，他引：2
随着基础教育的改革与发展,教师从改革的后台被推向了改革的前台,相应地,教师问题亦日益突现出来。基于此,教师培训就越来越被提到了议事日程。但目前的教师培训“让人喜欢让人忧”,还存在着诸多长期性、深层性的问题。解决这些问题已经不是技术和方法问题,而是必须解决教师培训观念的滞后问题。也就是说,必须从多维视角重建教师培训观,塑造新的教师培训文化。 相似文献
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市县教育行政部门可考虑对教育教学研究和教师培训两大工作机构的调整、建设。新组建的教科室（院）：打破教研、教科研分设的工作框架,继续强化研究、服务,逐步淡化原教研室的管理职能。教师研训中心：行使原教师进修学校培训教师的管理职能;对接于省教师培训中心,自“上”而“下”培训教师;衔接于同级教科室（院）,导引教师研究教育教学,促进教师专业发展。 相似文献
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王华兵 《合肥教育学院学报》2011,(6):127-130
2006年,教育部、财政部启动了中等职业学校教师素质提高计划,在中等职业学校中开展了国家级骨干教师培训和省级骨干教师培训,有力地提高了我国中职师资队伍整体素质。但中职师资培训中也存在着一些问题,如课程开发能力不足,培训中缺乏针对性,培训基地没有与企业建立实质性的联系,中职学校和中职教师参加培训的积极性不高等。因而应通过构建＂立体化＂中职师资培训体系,建立培训的科学的动态调整机制等完善中职教师培训体系,使得中职师资培训迈向深入、持续、健康发展的新天地。 相似文献
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张振乾 《深圳职业技术学院学报》2010,9(2):61-64
从学习主体的角度研究高职师资培养意义重大。在这一视角可以看到：职业地位是影响高职教师学习积极性的一个重要因素;师资培养教学水平影响高职教师内在学习兴趣;有效的高职教师学习需要充足的时间、精力保证;学习者自我研究是高职师资培养的最重要方式;高职师资培养需要人本化管理。提高高职师资培养整体效率,要从以上几方面做战略调整。 相似文献
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张海燕 《渭南师范学院学报》2009,24(3):18-21
“以人为本”的科学发展观对中国社会发展具有里程碑的意义,它将在文化心理上唤起全社会对人的尊崇;它标志着中国社会主义摒弃了见物不见人的旧发展模式;它也是中国共产党执政理念的转换。 相似文献
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追求教师培训效果的实效性,是当前亟待关注的闸题。关注教师个人教育观念的形成,对追求教师培训效果的有效性有重要意义。任何个人教育观念的形成都是在理论与实践之间不断循环的过程。要根据教师个人教育观念的形成过程,安排教师个人教育观念的培训策略及方式。 相似文献