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一次，我讲《将相和》这篇课文，我问道：“‘相’和‘将’分别指谁？”学生顺利作答：“‘蔺相如’和‘廉颇”’。我刚想顺势板书，可脑瓜像卡了壳似的，“蔺相如”的“蔺”字，想不起来怎么写了。心想：“瞎写吧，不仅会误人子弟，还会招来学生的嘲笑。翻书吧，又怕耽误时间，怎么办呢？”突然，我灵机一动，计上心来，“同学们，仔细观察板书，看老师写的‘蔺’字正确吗？”我刚一写完，教室里就沸腾了。“老师，写错了!”“那谁来教教老师？”“上边是个‘艹’，下边是‘门’。‘门’里面是个‘住’多一横。”同学们争着发言，一笔一画教得甚是认真，好像生怕教不会我这个老师似的。我认真地写着，很快，一个大大的、工工整整的“蔺”字就诞生了。我看在眼里，喜在心里，连声说：“同学们，真了不起，你们可以当我的老师啦!”同学们的脸上洋溢出胜利的微笑。我看大家意犹未尽。又使出一招：“‘廉颇’这两个字更不好写。哪位同学愿意上台教教大家呀？”话音未落，同学们就急匆匆地打开课本找“廉颇”去了。很快，一只只小手就接二连三地举起来了…… 相似文献
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语文九册《大仓老师》中有这样一段文字:“老师问:‘你们知道的单词中,哪些是用来称呼自己的呢?’……大仓老师指名叫同学回答。‘自己’、‘我’、‘鄙人’、‘余’、‘吾辈’、‘咱’,老师把这一个个词写到黑板上。”大仓老师先后板书了“自己”等七个词,显然是想通过教学让学生复习已学过的“用来称呼自己”的单词。然而,按照现代汉语的使用概念,大仓老师所板书的那些词并非都能用来称呼自己。“鄙人”是旧时用于自称的谦词;“咱”和“俺”都是方言中的自称词,它们与“余”一样,都 相似文献
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“和谐文化的精髓,就是要让人在文化的氛围中和谐地生活：面对自然时要有好的‘生态’、面对人群时要有好的‘世态’、面对自身要时有好的‘心态’。”这里特别要强调的是要有好的“心态”。这是当今教育学生的一个重要目标;没有一个好的“心态”是永远学不到有用的知识的。 相似文献
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有一田父①,植瓜数亩,遇丰年,担而售之。于板书曰：“此西瓜出售”。一秀才过,曰：“‘此’字重复,宜去,但留‘西瓜出售’即可。”田父然之②。既而又一秀才见之曰众皆见尔瓜何用西瓜二字田父亦去之。俄顷③,又一秀才来,曰：“西瓜置于市,非售而何？‘出售’二字应去！”田父愕然④。遂依而去之。适旁一老父,曰：“五字均可去,是也,然价非书不可。”田父颔之,于板书曰：“每斤二文”。故曰：宜省则省,宜繁则繁,视事而为也。[注释] 相似文献
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“谋人”还是“谋事”叶怀祥最近，南方某省的主要领导在基层视察工作时谈到领导班子中的两种行为：“谋事”和“谋人”。他说：“如果一个班子不团结，不是在‘谋事’，而是在‘谋人’，谁的工作都不可能搞好”，“讲政治，很重要的是加强团结”，“班子之间、军地之间、... 相似文献
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巴尔扎克说：“一个能思想的人,才真是一个力量无边的人。”特级教师姜有荣也指出：“作文的‘魂’在何处？在于思想。写作素材只是‘形’,得‘魂’方可‘形随心动’,随兴驱遣;写作技巧只是‘法’,得‘魂’方可因势而化,风起水生。”这些都强调了思想在作文中的重要性。透视2012年的材料型作文题,这种思辨性的色彩考查尤其凸显。 相似文献
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丁宏喜 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正板书是完成课堂教学任务的一种必要的辅助手段,贯穿于整个教学活动中。板书学专家王松泉曾指出:"板书教学的作用,在于它是反映课文内容的‘镜子’,展示作品场面的‘屏幕’,是教师教学引人入胜的‘导游图’,学生学习中掌握真谛的‘显微镜’,是开启学生思路的‘眼睛’,读写结合的‘津梁’。"这一连串的比喻,不仅生动地指出了板书在 相似文献
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板书是课堂教学的重要组成部分,是教师的微型教案,是课堂教学的“眼睛”。板书恰当与否,直接影响课堂的教学效果。著名的教学法专家谭惟翰教授就曾经深刻地指出：“板书是课堂教学的重要辅助手段,对语文教学尤为重要。运用得法,可以提高教学质量;反之则会起干扰作用。”心理学实验证明：外界进入人脑的信息,总量的90％是由眼睛获得的。况且,现在职高学生无论在分析理解的能力上,还是归纳记录的水平上,仍不及普高学生。 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2013,(9):17-18
走进赵丽宏先生为我们打开的“那扇门”,我们会读到这样一句话：“有人说,一个从不阅读文学作品的人,纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位,他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。这并不是危言耸听。”课文里所说的“高智商的野蛮人”,具体指什么样的人呢？ 相似文献
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李镇西 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(1):20-20
应一位年轻老师的邀请,前去听他讲梁衡的散文《夏感》。
上课伊始,老师对学生们说：“本单元学了‘春天＇‘冬天’,今天我们学‘夏天’。”老师边说边板书：《夏感》。然后老师继续说：“请学生齐读课文。一边读一边思考两个问题：作者笔下夏天的特点？课文在哪儿表现了作者对夏天怎样的感情？”于是学生开始朗读。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2015,(7)
2015年3月4日,在全国政协会议分组讨论时,著名导演、全国政协委员冯小刚说,文化传承需要繁体字,希望学校能教孩子们一些有生活含义、反映祖先智慧的繁体字。他举例说：“‘亲’的繁体字是左边一个‘亲’,右边一个‘见’;‘爱’的繁体字是在‘爱’中加了一个‘心’。这两字的含义是‘親’要相见,‘愛’要有心。”他还说：“能不能选择100个,50个也可以,200个也可以,最有含义的繁体字,回到小学生、中学生的课本里？我觉得这不会给孩子增加过多的负担。我希望它别失传喽！” 相似文献
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《中华活页文选(初中版)》2011,(11):21-22
掐架
早晨上班等车的时候，听到路边一人问：“‘360’不是做运动鞋的嘛，怎么跟‘QQ’掐起来了呢？”另外一个人说：“我也一直搞不懂一个做鞋的和做汽车的闹腾个什么劲儿。” 相似文献