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刘翠松 《少年文艺(南京)》2006,(3)
鹅,鹅,鹅, 曲项向天歌, 白毛浮绿水, 红掌拨清波。骆宾王七岁时写了这首诗,因此被誉为“神童”;现在城里的孩子七岁之前就会背它,尽管他们也许没见过一只真的鹅。我七岁时什么也不懂,天天在街上和村里的 相似文献
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鹅、鹅、鹅......●高洪波最近,妈妈总爱捉住我,逼我背一首古怪的儿歌:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。"听说这是一位古代的神童,七岁时写下的"大作"。可我却背得结结巴巴,气得妈妈说我"笨脑壳"。我只好背得滚瓜烂熟,妈妈显得特别快... 相似文献
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家有乖女,名叫诗扬,四岁有余。作为妈妈的我,从小就崇尚古典与俊逸,随着女儿一天天长大,我开始着手培养她的文学素养。 女儿似乎有这样的天赋。记得她刚刚两岁的时候,我随意教了她一首《咏鹅》,教完了也就没再理会。过不多久,恰巧老家来了客人,同游玄武湖。女儿看见公园里人工饲养的两只白天鹅,居然诗兴大发,脱口而出:“白毛浮绿水,红掌拨清波。”引得客人啧啧称赞!于是,从女儿入园那天起,我和她爸就制定了一个自认为完美的育才计划:每周教女儿背一首唐诗,用唐诗的古典美熏陶女儿。 一开始,女儿还挺配合。听着一首首唐诗从女儿的小嘴里吐出,我仿佛看到了一个出口成章、才情横 相似文献
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高洪波 《语文世界(高中版)》2005,(11)
最近,妈妈总爱捉住我,逼我背一首古怪的儿歌:“鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”听说这是一位古代的神童,七岁时写下的“大作”。可我却背得结结巴巴,气得妈妈说我“笨脑壳”。我只好背得滚瓜烂熟,妈妈显得特别快活。从此,每当家里来了客人,我都要牵出这只倒霉的“鹅”。听到了一声声的夸奖,妈妈就奖我美味的糖果。好像这是我写的诗篇,其实,我压根儿没有见过白鹅。我家小小的阳台上,连只小鸟都不曾飞落。更别说从那“曲项”里,向天唱出的美妙的歌!真的,我不愿当什么“神童”,更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园… 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生容易感知具体形象的事物。因此,我在语文教学中,采用简单的绘画及适当的音乐欣赏,帮助学生建立事物的表象,以便更好地理解课文。一、用绘画活跃课堂气氛,激发学生的学习兴起教学时,恰当地运用图画,学生会产生一种新奇的感觉,思维随之活跃,激发了学习兴趣。如教学古诗《鹅》肘,我问学生:“你们见过鹅吗?鹅是什么样子的?鹅喜欢干什么?”学生们争先恐后地回答。随之,我便画了一只红掌、白毛、红嘴的鹅。在学生兴趣高涨时,又问道:“水特别清澈时,显出什么颜色?… 相似文献
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胥沛罡 《作文成功之路(高中版)》2000,(Z2)
自习课上。“大狗哥,教我这个单词怎样读行吗?”我无聊地拍了下前桌的肩膀,调侃道。“过一会儿教你,没见我正忙着呢。”他硬梆梆地甩了一句,兀自啃着他的几何难题——连头也没掉一下。“可我要背呀,求求你了,大狗。”我仍不死心。 相似文献
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鹅、鹅、鹅……高洪波最近,妈妈总爱捉住我, 逼我背一首古怪的儿歌: “鹅,鹅,鹅,曲项向天歌, 白毛浮绿水,红掌拨清波。”听说这是一位古代的神童, 七岁时写下的“大作”。可我却背得结结巴巴, 气得妈妈说我“笨脑壳”。我只好背得滚瓜烂熟, 妈妈显得特别快活。从此,每当家里来了客人, 我都要牵出这只倒霉的“鹅”。听到了一声声的夸奖, 妈妈就奖我美味的糖果。好像这是我写的诗篇, 其实,我从来没有见过白鹅。我家小小的阳台上, 连只小鸟都不曾飞落。更别说从那“曲项”里向天唱出的美妙的歌! 真的,我不愿当什么“神童”, 更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园, 那才是我最大的快乐! “诗歌,太遥远了!”“只有大诗人才能写出诗歌来,我哪会写诗呀?”“我的生活太平淡了,找不到可以用来写诗的素材。”这些都是同学们面对写诗所发出的感叹。诗歌真的那么高深吗?我们的生活中真的就找不到可以用来写诗的题材吗? 相似文献
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现在很多孩子学语文觉得没有兴趣,是一件苦事,结果越没有兴趣就越学不好,越学不好就越没有兴趣,形成一个恶性循环。其实中国的孩子学语文有一个很好的先天条件,那就是中国古典诗词。中国的孩子恐怕很少有不会背几首唐诗的,有不少甚至是从开始学说话时家长就一句句教背“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌”。有的孩子上课打瞌睡,但让他们背熟悉的诗歌的时候,没有一个孩子不是满面笑容,高声背诵。从中国古典诗歌入手来培养孩子们对语文的兴趣及文学的感觉,应是切实可行的。 相似文献
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美国作业难倒中国老爸 总被引:1,自引:0,他引:1
我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲,有一个正在这种教育中备受折磨的女儿。
往日我从女儿嘴里听到的最多的口头禅是“吐了,我要吐了”。问怎么啦?“背到什么时候才算完哪!”
有时候,女儿也让我拿着那些语文或历史课的“标准答案”帮她背。这是一些什么“标准答案”哪,通常女儿还没背完,我已经受不了了,也想吐,还伴着万丈怒火——那真是一种生理上的厌恶。想到千千万万中学生脑子里,塞满这些不经思考只为通过考试然后便弃之如敝屣的“标准答案”,内心便生出莫名的恐惧——靠“背功”,能培养出面向未来、面向世界的一代新人吗?! 相似文献
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教学注音字母,对我來說是一个新的課題。年来在領导的鼓励和同志們的帮助下,我摸索到一些門徑,現在把它总結出来,求正于讀者。一、怎样教学字母教学字母時,我大多采取分析綜合法,同時也重視听音和发音的練习。教学步驟主要是:看图談話——进行音的分析——教学字母——巩固練习。例如我教韻母“”和“又”一課吋,首先出示挂图,引导儿童欣賞,通过談話法談出图意:一个孩子的背弯在哪里,另一个孩子的背是挺直的。另一幅图:一个孩子的头歪放在台上,另一个孩子头很直。分析这四句話,兩句兩句的对此,突出“背”和“头”兩个字。接着教师清楚地唸“背”“头”,讓儿 相似文献
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…… 那天,您来接孩子。第一句话就对孩子说:“快把老师今天教你的功课背给我听。”孩子怯生生地背了一段《小雨滴》。虽然只有四句,但由于不熟,孩子总是串句,一会儿串到“锄禾日当午”,一会串到“两岸猿声啼不住”。你又好气又好笑地对我说:“老师,我这孩子特聪明,记东西特快,就是忘得快。你给他加点小灶,让他巩固一下就行了。” 相似文献
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许小军 《中国小学语文教学论坛》2003,(7)
活动目标1.通过活动,帮助学生复习小学阶段学过的古诗,加强学生的语文实践,促进思维的发展与创新。2.创设情境,分类欣赏,提高学生积累语言、运用语言的能力,感悟祖国语言的魅力。3.根据一定的情境,将赏析、感悟与运用融为一体,启迪学生心智,陶治学生情操。活动准备1.收集小学阶段所学的古诗。2.适当拓展背诵一些著名诗人的作品。活动过程一、谈话导入同学们,我们生活在一个诗的国度里,从牙牙学语时,爸爸妈妈就教我们背:“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”;过年时,爆竹声声,我们吟:“爆竹声中一… 相似文献
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《鹅》是小学语文第一册中的一首古诗,相传是唐代诗人骆宾王七岁时所作。全文十八个字,生动形象地描绘了鹅的特点,表现了诗人对鹅的喜爱之情 全诗两句共四行。第一句的第一行连用三个“鹅”字,点明该诗所咏的对象。这里不仅表现了诗人在呼叫鹅,同时表现了鹅的叫声。因为鹅的叫声正是“鹅、鹅、鹅”,所以一听到这叫声,人们便知道是鹅在叫。这样写,既起到开头点题的作用,也使第二行的“曲项向天歌”的“歌”有了着落。接着,诗人采用特写的表现手法,具体地描写了鹅弯曲着脖子,对着蓝天唱歌的可爱形象。“曲项向天歌”寥寥五字… 相似文献
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