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陆燕 《中国科教创新导刊》2010,(15):199-199,201
绘本是培养孩子想象力的最好媒介。在绘本阅读过程中,可以通过情景渲染、角色表演、猜测内容、续编故事等方法给孩子营造一个自由想象、主动创造的良好空间,让孩子们的想象力在绘本中展翅! 相似文献
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绘本作为一种图文结合的阅读材料,是非常适合低年级孩子阅读的。本文具体阐述了进行绘本教学的策略:声情并茂导读,激发阅读的兴趣;指导欣赏图画,融入故事的情境;巧妙设置悬念,拓展无限的想象;积极创设情境,享受阅读的美好;品味故事内涵,倡导阳光的生活。让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。 相似文献
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绘本的语言简洁、画面表现力强，能有效帮助低年级学生理解语言、运用语言。因此，教师要提高对绘本的认识，学会有效地解读绘本；要给学生选择适合的绘本，用学生听得懂的语言教学绘本；绘本教学的目标要有语文性，引导学生运用绘本进行写话、口语交际；要引导学生阅读绘本中的文字，调动学生阅读绘本的积极性。这样能充分发挥绘本的价值，让低年级学生爱上阅读，形成良好的阅读习惯。 相似文献
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朱玉函 《北京教育学院学报》2015,29(2):71-75
绘本对于低年级小学生阅读来说是较为合适的选择,它可以培养学生的形象和抽象两种思维,并利用图画的特点引起学生阅读的兴趣。但目前的绘本教学中存在着绘本选择不当、教学破坏了绘本故事的完整性、绘本的角色定位不清等不足。因此,要根据学生的认知、人格发展水平选择合适的绘本;在教学中尽量不要打断故事,确保文字和图画叙事的完整性;教师尽量把学生带入故事中,理解故事中人物的内心世界;并留给学生足够的空间去想象和思考。 相似文献
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绘本是绘本作家、画家专为孩子创作的图画书。它通过文字艺术和画面艺术的共鸣、结合,讲述着各种各样的故事,让阅读特别轻松,特别愉快,非常适合小学低年级学生。绘本教学是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为素材为提升学生阅读能力服务的教与学的全过程,使师生共同进步的活动。 相似文献
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王莲梅 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
绘本——图文结合的阅读材料,可作为小学低年级学生的阅读起点,亦可成为激发小学低年级学生阅读兴趣的阅读品。绘本有着它独特的优越性,精美生动的图画吸引小学低年级学生的注意力,让他们喜欢读,且培养他们的观察力;简单有趣的文字帮助他们加深对故事的理解,且培养他们的语感。但现实教学中,由于应试教育的影响,或者在课堂上很难看到绘本阅读课堂教学,或者老师匆匆一读而过,没有发挥绘本的真正价值,或者过度看中绘本的语文属性,让孩子失去了阅读的兴趣。本文基于对绘本的特点分析,在考察绘本阅读课堂教学的现状的基础上,探索寻找操作性强的绘本阅读课堂教学的策略。 相似文献
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图画、文字、故事、艺术是构成一本绘本必不可少的四种要素。作为儿童成长与发展过程中重要的一种儿童文学形式,绘本有其特殊的地位和价值,了解儿童阅读绘本的世界对于家长而言,相当于是得到了一本“儿童绘本学习指南”,那么应该如何更好地指导孩子阅读呢? 相似文献
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精彩的图画,精妙的故事,精心的设计……绘本阅读就像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。笔者在绘本教学的过程中,做了新的尝试——精彩绘本与现代教学媒体的美丽邂逅。将孩子们带入到美丽的意境之中,感受绘本细腻、含蓄的意蕴,拓展幼儿思维的空间,激发幼儿对绘本阅读的兴趣,从而提高他们对绘本阅读的品质。 相似文献