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1.
《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿在语言方面的目标之一是喜欢听故事。故事的意义是故事与读者相互作用的产物,只有在阅读讲述过程中产生。幼儿教师必须具有即兴演讲故事的能力,具有改编幼儿故事的能力。每一个师范生都要加强讲故事和改编故事的能力的训练,最终使每一个幼儿教师成为幼儿故事的创作者。 相似文献
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赵学芳 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
儿童的语言能力是指儿童在学习和使用语言的过程中用语言进行交流的现象。学前时期是幼儿语言形成和发展的关键时期,作为幼儿教师,我们要利用已有的教学经验和知识能力,发挥我们的作用,我们要采用各种方法,通过各种途径,让幼儿在玩耍中学习语言。同时,幼儿教师也要善于抓住幼儿的心理特点,根据不同孩子的心理特点给予不同的教学方法,让每一个孩子都得到充分的语言发展。 相似文献
3.
故事是儿童所喜爱的,是儿童语言发展的一个重要媒介,是儿童生活中必不可少的一个重要的组成部分。编构故事是幼儿园语言教育活动中的一个高层次的活动,它建立在故事理解、大量知识经验积累的基础上,是对儿童的理解能力、思维想象能力、记忆能力、观察能力与认知发展都具有积极意义的创造性语言活动。如今幼儿园故事教学较为常见,主要侧重于引导和培养儿童对故事的理解和复述能力方面,忽视儿童的故事编构能力的培养。通过对教师培养4-6岁儿童故事编构的方式和方法进行探讨,为幼儿园的日常故事编构活动的开展以及儿童创造性的表达、表述能力的提高提供依据。 相似文献
4.
语言学、教育学和思维发展心理学的研究结果表明,人的语言的发展过程中,幼儿期正是发展语言的最佳时期,有人把它称之为语言发展的黄金期,这是很有道理的。著名的"狼孩"的事例典型地表明:在儿童语言发展的关键时期,如果没有适当的语言环境的刺激,负责语言及其相关功能的皮层组织的功能就会衰退,再想恢复发展是很困难的。这样,我们每一位幼儿教师,都要抓住幼儿的这一语言"黄金期",积极主动地创造幼儿语言发展的条件和就环境,发展幼儿的语言。 相似文献
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职前幼儿教师培养应当培养理解和关心儿童的儿童研究者和反思实践者,最终以指向师生的幸福生活为旨归。基于此的教学应对是设立以全面发展为核心的教学评价体系,倡导幼儿教师自主成长;采用"研习—实践"教学模式,使幼儿教师在实践中理解儿童;构建关注儿童的幼儿教师伦理文化,促进幼儿教师自我理解。 相似文献
6.
高职院校学前儿童语言教育课程是以培养未来幼儿教师成功开展学前儿童语言教育活动能力为目标的。幼儿教师想要成功开展学前儿童语言教育活动,就必须了解学前儿童语言发展的内在机制。人们对学前儿童语言发生发展内在机制的认识集中体现在当前的语言获得理论当中。所以,高职院校学前儿童语言教育课程应当重视语言获得理论的研究,并从中获得积极的启示。 相似文献
7.
众所周知,故事是伴随着儿童成长的,它对于发展儿童的语言(母语和外语),有着很大的作用。译林版小学英语三、四年级新教材中,每单元都有cartoon time这样一个板块,该板块是拓展趣味阅读板块。每个单元的cartoon time都是一小故事,也许有些老师认为cartoon time内容简单,常常只是"走马观花"似地形式一下。其实不然,因为这些故事都是学生们喜闻乐见的,它们往往可以成为孩子"语言的练兵场"。那么在课堂教学活动中,如何才能运用好这些故事,让学生体会到故事幽默诙谐的内涵,培养学生对文化的兴趣,提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢? 相似文献
8.
近来(1981年秋)英格兰和威尔士有关方面对28个地方教育当局管辖中的427位幼儿教师召开了一个会议,在对幼儿园使用教育电视进行教学方面听取了一些意见。与会的89%幼儿教师具有六年或更长时间的教龄。与会的74%的幼儿教师对目前的幼儿教育电视表示满意。她们认为使用教育电视能发展幼儿语言、数学能力以及丰富儿童的学习生活。有些老师认为使用教育电视能丰富儿童的想象力。例如,有时候,电视节目中播出一个短小生动的故事,老师让小朋友看,看了以后,在这个基础上,让小朋友开展讨论和进行创作。但也有一些幼儿教师,人数占与会者14%,不喜欢采用教育电 相似文献
9.
素质教育要从幼儿抓起,故事教学是幼儿教育中的一个效果极佳的教学方法,幼儿教师要努力通过故事教学培养学生的素质与能力。对此笔者结合自己的教学实践从幼儿教师要通过故事教学培养幼儿的词语理解能力、幼儿要通过故事教学培养幼儿的语言表达能力、幼儿教师要通过故事教学培养幼儿的模仿能力与表现力、幼儿教师要通过故事教学培养幼儿的想象力与创造力、幼儿教师在故事教学中还要注重对幼儿良好道德品质的培养五个方面进行了阐述。 相似文献
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11.
故事教学对幼儿的成长具有重要的价值和意义。在故事教学过程中,幼儿教师可以创设多种游戏形式,同时采用音画同构、生活化语言、多形式阅读等策略,促进幼儿语言与身心健康发展。 相似文献
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自美国幼儿教师培养伊始,其价值取向经历了四种不同的价值取向流变:其一,"福禄培尔主义"技能取向,主张在"福禄培尔主义"影响下,幼儿教师培养需侧重技能;其二,科学主义实证取向,认为在科学主义思潮下,幼儿教师培养需建立在心理学基础上学习多种知识,并懂得实证研究方法;其三,人文主义人本取向,关注在人文主义主题下,幼儿教师培养之根本在于成人的过程,关怀幼儿教师个体价值;其四,二元价值观融合的专业取向,强调科学主义与人文主义融合趋势下,幼儿教师培养需符合专业要求,并能促进儿童的学习与发展。 相似文献
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故事教学对幼儿的成长具有重要的价值和意义。在故事教学过程中,幼儿教师可以创设多种游戏形式,同时采用音画同构、生活化语言、多形式阅读等策略．促进幼儿语言与身心健康发展。 相似文献
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故事教学对幼儿的成长具有重要的价值和意义,主要表现在促进幼儿语言能力和观点采择能力的发展等方面。在故事教学过程中,幼儿教师可以创设多种游戏形式,同时采用音画同构、生活化语言、多形式阅读等策略,促进幼儿语言与身心健康发展。 相似文献
15.
曾杰 《福建教育学院学报》2006,7(10):53-54
早期阅读对儿童语言发展影响重大,它是一个人终身学习的基础。讲述故事对培养幼儿早期阅读兴趣能起到事半功倍的效果。本文阐述了讲述故事对儿童发展的影响及讲述故事的策略和方法。 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
学龄前儿童的辩论活动是指在幼儿教师的组织引导下,围绕一个中心话题,从正反两个方面阐述观点,并相互辩驳的口语对话活动,是幼儿园开展语言教育的一种基本组织形式,对于促进幼儿口语表达能力的发展具有独特的价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出:"幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。"因此,教师应通过多种形式和手段,扩展幼儿的生活经验,丰富其语言内容,增强其理解和表达能力。 相似文献
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儿童时期是语言学习的关键时期。童话世界里丰富规范的语言能够熏陶儿童。在听、读童话的过程中,儿童的语言能力也在迅速发展着。故事型的英语课,由于故事的吸引力,不管是成绩优秀的学生还是学困生,都会积极参与其中,学习兴趣浓厚。教学面向全体学生,让学生通过编故事、表演故事,增强了自信心,增强他们的实践能力,培养他们的创新精神。 相似文献
18.
姚继斌 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(1):136-137
时代的发展对幼儿教师提出了更高的要求,要培养出全面发展的儿童,必须要有技能全面的教师。作为学前教育专业的学生,讲儿童故事是一项最基本的技能。而这项技能水平的提高离不开学生在校期间系统的训练。本文力图从分析学前教育专业学生进行儿童故事技能训练的策略入手,探索提高学生讲儿童故事水平的途径和方法。 相似文献
19.
史培露 《学生之友(小学版)》2013,(19):39-39
儿童故事是用口语化的语言写出来的,适合儿童读、听、讲的,以叙述事件为主的情节生动的故事。从内容上分,有人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。在艺术表达上,故事的作者采用的是记叙法,把整件事情的来龙去脉清楚地交代出来,叙述是儿童故事的主要表现手段,这也是孩子在聆听接受过程中最喜也是最易接受的一种手段。随着新课标的实施,更多经典的、优秀的儿童故事进入到小学语文教材。儿童故事不仅是小学生学习语言的好材料,而且对学生精神成长的作用巨大,它使孩子求真、向善、尚美,使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力,使孩子内心柔软、细腻而丰富……儿童故事教学要有儿童的立场,要有审美的视角,要摈弃教化冲动。儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展,反而是在促进语言的发展,是在实现审美能力培养和语言发展的双赢。 相似文献
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新《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿教师对自己的教育对象要从"高高站立"转为"俯下身子"予以关注,要积极探索、寻找在教育过程中出现的新问题,然后不断实践、反思、改进、创新,把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。幼儿教师专业成长有其独特性。我们通过树立正确的儿童观和教育观、培养教学反思能力以及开展多形式的园本教研活动等途径,促进幼儿教师的专业发展。 相似文献