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1.
《中国教育研究论丛》2006,(1)
识字教学是阅读和写作的基础。识字教学要达到教学大纲的要求,就要改进识字方法,培养学生的识字能力。一、扎扎实实地搞好汉语拼音教学汉语拼音是识字的工具,把好这一关是学好汉字的关键。拼音教学首先要用标准的拼音进行各种练习,使学生能尽早借助拼音读写词句,造句或读写一段 相似文献
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学好汉语拼音是学好语文、说好普通话的关键,而汉语拼音学起来比较枯燥。那么,怎样才能激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?一、适时讲解,激发兴趣在初学汉语拼音时,教师要让学生了解学习汉语拼音的重要性,告诉学生汉语拼音可以帮助他们识字、看书、学习普通话。为了便于学生理解拼音的作用,增强学习兴趣,还可以自编一些儿歌,如"学习拼音好处大,识字读书放不下,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!"然后带领学生朗读 相似文献
3.
"看图读拼音识字"是看图、读音和识字三项教学内容的结合,教师要紧抓教材特点,以汉语拼音开始,借助形象的图画和汉语拼音识字,通过识字,发展学生语言和思维能力,培养他们的观察能力和阅读能力。 相似文献
4.
正汉语拼音是学生启蒙教育中必修的一课,它是一种表音符号,是语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,是培养学生自学生字、利用拼音查字典、理解词义的关键。对于一年级的学生来说,读准声母、韵母、音节,是认识汉字、独立识字的重要保障。以下,就是笔者结合多年的拼音教学经验,总结出的提高低年级拼音教学效率的几个途径。一、先做父母再做老师,放下架子,走下讲台,勇于去做学生的知心朋友 相似文献
5.
徐艳霞 《学生之友(小学版)》2013,(17):27-27
《语文课程标准》把拼音教学的目标设定为“帮助识字、学习普通话和查字典”,不再要求直呼音节、辅助阅读和辅助写作,而是注重培养学生借助汉语拼音读准汉字、独立认字、查阅字典的能力。由此可以看出,如果把学生练习识字、阅读、写作的过程比作学习走路,那么拼音的作用犹如拐杖,架上拼音这副“拐杖”是为了帮助保持平衡,更好地练习走路,而并非将使用拐杖的技巧练得出神入化。但在现实的教学中,不少教师偏离了课程标准的目标,拼音教学内容过多,教学时间过长,学生感到单调、乏味,而拼音作业的布置更是没有得到重视,千篇一律,机械重复。那么应该怎样科学地布置拼音作业,帮助学生走好语文学习的第一段路呢？笔者认为,应当从以下三个方面人手： 相似文献
6.
郝丽芳 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
一、发挥汉语拼音的作用,培养认读能力
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,汉字是音、形、义的统一体.识字教学首先要掌握好汉语拼音,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具,因此,在学生学会了拼音之后,就要充分发挥拼音的作用,指导学生借助拼音来学习生字,解决读音问题.教学时,我先让学生借助拼音自己认读生字,再将注上拼音的生字卡片让学生读,然后又去掉拼音读,这样,学生通过直观感悟到音、韵、调的统一性,悟到拼音和字形的关系,达到了读准字音、认识字形的效果. 相似文献
7.
汉字是表意文字,它本身不能标出读音,小学生学会汉语拼音,就可以利用拼音识字。在学生识字不多的情况下,可以借助拼音进行初步的阅读;学会了汉语拼音还可以纠正方音、学习普通话。为此,国家教育委员会颁发的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲《(初审稿)》指出:汉语拼音是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。要求从小学一年级起教汉语拼音,使学生能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以逐步做到直呼音节.在写话的时候,还可以利用汉语拼音代替不会写的汉字。以上各项汉语拼音教学要求,大体分三个阶段: 相似文献
8.
我发现,一年级学生不大会读语文练习题,对训练要求便无从“知晓”,于是出现了凭“感觉”去做题的错误定势。还有的学生对一题多项练习,常出现丢三拉四的现象。 (一)分析原因,对症下药。指导朗读,审清题意。学生不会读题目,是受其识字量所制约,有些题 相似文献
9.
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,对于新入学的一年级学生来说,学习汉语拼音可以帮助学生识字阅读,有助于学习普通话,还町以培养学生自主阅读、利用拼音查字典、理解词义的良好学习习惯。那么,如何有效激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？ 相似文献
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马化宏 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正一、练生字识字是低年级语文教学最重要的任务之一,学生的语文学习生活是从识字开始的。识字,就是在为学生的学习和未来奠基。在课堂教学中,教师要充分发挥汉语拼音的辅助功能,帮助学生读准字音。教学时,可以给生字标注拼音认读、去掉拼音认读、放在句中认读,并关注 相似文献
11.
汉语拼音是“帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具”。作为工具 ,学生不仅要掌握其基本知识 ,更要掌握使用它的方法和具有使用它的能力。拼读音节的方法 ,属于技能技巧 ,必须在拼读练习中掌握。拼读能力的考查 ,也应在出声拼读中进行。然而 ,以往的汉语拼音考查 ,只限于笔试。为了应付考试 ,学生做了大量的写、记、默练习。考试成绩虽然不错 ,但在以后的语文学习中 ,并不能充分发挥汉语拼音的功能作用 ,即借助拼音阅读 ,借助拼音识字。由此可见 ,要在汉语拼音教学中教会学生拼读的方法 ,培养学生拼读的能力 ,必须改革考试的方法。近年来 ,… 相似文献
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朱徐来 《语文世界(高中版)》2018,(3)
正汉语拼音是识字的有效工具,也是学习普通话的有效工具。作为一年级的孩子,若能尽早借助拼音的"拐棍"进行大量识字,对他们养成自主独立阅读的好习惯有莫大的帮助。新教材拼音学习内容的安排以遵循拼音学习规律为魂,强调拼音的工具价值,强调拼音与生活紧密联系, 相似文献
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浅谈小学语文识字教学徐闻萍识字是学生学习和掌握祖国语言文字的基础。如何使小学生顺利渡过“识字关”呢？笔者通过多年的教学实践，初步摸索出一些识字教学的方法。一、重视运用汉语拼音这一辅助工具帮助学生识字。一年级学生初学拼音时，要求他们读淮字音，特别要读准... 相似文献
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义务教育小学语文第一册“看图读拼音识字”共12课,是识字的起步,它从发展语言入手,借助图画和纯拼音句群,安排生字。教材的编排意图是让学生一边阅读拼音句群,复习巩固汉语拼音,一边学习笔画简单的汉字及汉字的笔画和笔顺,在此基础上进行最初步的阅读训练。这部分教材,具体来说有以下几个特点:1.识字减少了教学量,放缓了速度。现行教材的“看图读拼音识字”有20课,识字量为99个,新编教材减少到12课,识字量只有66个。2.继承了现行教材的优点,采用多种形式识字,着眼于教给识字方法,培养识字能力。如:教给汉语拼音,提高学生认读字音的能力; 相似文献
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怎样训练一年级学生的识字能力□重庆市九龙坡区教师进修校刘安品一、借助汉语拼音在教学的全过程中读准字音。当学生掌握了汉语拼音，具备直呼音节的能力后，教师充分运用教材全文注音这一编排优势，促使学生借助具体的语言环境，利用汉语拼音这个工具读准字音，具体做法... 相似文献
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一、多渠道理解,培养学生的审题能力1.多读,学生理解题意的首要条件。一年级的学生由于识字量不多,自读有困难,开始可由教师代读,必须要每读一句停顿一下,让学生有思考的空间;之后,逐步过渡到学生试读、独立默读。不管是教师代读,还是学生自己试读、独立读,都要养成边读边思考的习惯。2.操作,扫清学生理解题意的障碍。应用题中有一些概念成为了学生理解题意的拦路虎,可 相似文献
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汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。然而对一年级学生来说,那些平时生活中从未接触过的拼音是些抽象的符号,枯燥乏味,既难认又难记。传统的拼音教学是教师示范、领读,学生跟着读记,一节课无休止地认读,单纯地机械识记,学生感到厌烦,教师也感到劳累,教学效果往往不理想。那么,拼音教学如何突破传统教法,将学生从厌烦中解脱出来,由机械跟读的被动接受 相似文献
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一、明确要求看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后,看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首,就是作合体字的部件。为此,在这一单元,我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺,要认真指导写字,养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系,把识字和认识事物,丰 相似文献
19.
何清 《学生之友(小学版)》2009,(19):13-13
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。学习汉语拼音对于刚刚进校的一年级学生来说挺枯燥乏味的,如何依据学生的认知特点,切实抓好拼音教学,让拼音活起来。 相似文献
20.
何清 《学生之友(小学版)》2009,(10):13-13
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。学习汉语拼音对于刚刚进校的一年级学生来说挺枯燥乏味的,如何依据学生的认知特点,切实抓好拼音教学,让拼音活起来。 相似文献