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学具在低年级数学教学中有着很重要的作用。目前小学所使用的新教材更重视学具的应用,每一册都配有一套相应的学具。通过操作学具,可以使学生在操作中理解概念、算理,培养学生的思维能力。对此,笔者在小学低年级数学课堂教学中有较深的体会。1 加强直观操作活动,挖掘教材优势、促进智能发展 数学科一个重要特点是它具有抽象性,而小学生的思维特点以具体形象思维为主要形式,同时还保留着直观动作思维的形式。要解决这一矛盾,关键在于教学中如何加强直观演 相似文献
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随着新课程改革的逐渐深入,学具在教学中得到了广泛的运用。近几年的实践证明,学具具有教具所不能替代的作用,充分发挥学具在教学中的功能,对促进学生素质提高,提高课堂教学效率,具有不可估量的作用。一、通过对学具的操作活动。激发学生的学习兴趣对小学低年级学生而言,激发其学习兴趣是增强其学习有效性的必要条件。开展学具操作活动,能使学生置身于愉快的学习之中,感觉到学习之乐,使课堂教学呈现出生动活泼的局面。例如,在小学二年级数学中讲乘法的含义时,教师让学生在学具袋中拿出9个三角形图形在课堂上摆一摆,要 相似文献
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低年级学生由于年龄小,生活经验少,他们的思维是以具体形象思维为主要形式,而数学的一个重要特点是具有抽象性.因此,低年级数学教学应在学生的思维形式与学科之间寻找最佳结合点,即应用直观教学,使用学具在数学知识与思维形式之间架起一座桥梁.教学中增加学生动手操作的机会,引导学生实际观察、操作,用多种感官进行学习.低年级教学中使用学具在数学启蒙教学中有着特殊的意义和作用. 相似文献
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低年级学生的思维是以形象思维为主,而数学概念却是抽象的。根据这一特点,我在教学中,比较重视让学生运用学具实际操作。通过摆一摆、数一数、比一比,从具体直观的事物中抽象概括出数学概念和计算的方法,逐步培养学生抽象概括的能力。下面谈谈我的具体做法:一、运用学具教学数的认识 相似文献
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在低年级数学课堂教学中，根据学生的年龄特点，让学生多动、多说、多想、多看、多表现，使学生各方面的能力得到均衡发展，有利于提高学生的数学素质。 一、让学生多动 多动是指在课堂教学中多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的学习，提高独立获取知识的能力。 从低年级学生思维的规律来看，是以具体形象思维为主。因此，教师应根据学生的年龄特征，多提供具体形象的教具、学具，多安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、摸一摸等实践活动，让他们自己通过摆弄和操作获取知识。如教学“ 5”… 相似文献
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庹朝菊 《中国教育研究与创新》2005,2(12):81-81
在小学低年级数学教学中，让学生充分利用数学学具多动手操作，是符合小学生心理素质和生理特征的发展规律的。它既能激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展．培养学生的创新精神，又能使学生在动手操作的过程中学好数学知识，提高数学效果。这里正好运用一条成语：“他山之石，可以攻玉。”该成语的本义是：别的山上的石头，可用来打磨玉器。数学学具在数学课堂教学中，正好扮演“他山之石”的角色。下面我就在数学教学实践中怎样运用“他山之石”来“攻玉”谈一点肤浅的见解。 相似文献
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刘燕 《山西教育(综合版)》1999,(5)
一、创造想说的情境数学学科的特点具有高度的抽象性和严密的逻辑性。而低年级学生年龄小,思维特点是以具体形象思维为主。我在教学中注意运用教具、学具,让每个学生在学习过程中都动手操作,直观地参与教学,有目的组织学生观察,在摆一摆,拼一拼,画一画,折一折,量... 相似文献
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以下谈谈数学教学中动手操作的一点体会。
一、在教师引导下,进行有序的操作
操作是小学低年级数学教学的一种有效手段,对学习的内容通过学具的操作进行摆一摆、拼一拼、画一画等活动。对知识产生直观的认识,提高自学能力。进行操作实践时,离不开教师的引导,注意遵循有序性原则指导学生进行操作,让学生边操作边思考,达到操作目的。 相似文献
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田付芝 《中国教育技术装备》2012,(13):53-54
学具是小学数学课堂教学中常用的教学材料,充分发挥新教材中学具操作的功能和优势,通过摆摆、画画、量量等各种实践活动,有助于学生积极主动地获取知识,也有助于在感知中形成概念,在操作中观察比较,探索方法规律,形成各种学习能力。因此,加强学具操作是优化课堂教学、提高教学效率和质量的一种重要手段。1学具在小学数学教学中的重要性1.1使用学具,有利于提高学生的学习兴趣新课标指出,必须把数学情感作为一个独立的目标,和数学知识、能力的培养平等看待。所以,在课堂 相似文献
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宋文娜 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
在小学数学低年级课堂教学中,精心挑选学具,能结合教学内容选择适宜的组织形式,把握操作内容和操作时机,不仅有利于提高学具操作的有效性,还能优化数学课堂教学,全面提高数学教学质量和学生的综合素质. 相似文献
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在小学数学低段教学中,为了培养学生的动手实践能力,教师通常会根据低年级学生爱动、爱玩的天性,精心设计数学操作活动。此时,学具的应用就成为课堂教学中一个不可忽视的重要环节。然而,笔者发现,在实际教学中有不少教师误将学具当玩具,误将教具当学具,既没有充分发挥学具的引导作用,相反还给学生带来了学习的困扰。那么,如何将学具有效运用在低年级段数学课堂中呢?笔者 相似文献
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小学低年级学生的思维以形象思维为主,合理使用学具,对于提高学生的学习兴趣,培养学生的能力,提高课堂效率起着重要的作用。下面仅就使用学具在低年级数学教学中的作用谈几点自己的体会。一、合理使用学具,能够提高学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣有多种方法,而利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位,同时符合小学生的年龄、思维特点,特别是低年级学生的年龄小,具有爱玩、爱动的特点。针对学生这一特点,要利用学生 相似文献
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在小学数学课教学中,动手操作具有非常浓郁的感性。在小学阶段,特别是低年级的学生,以形象思维为主,通过直观形象的学具动手操作,不但可以使学生形成初步的感性认识,加深对数学概念的理解和记忆,还可以拓宽学生的思路,发展其思维,从而达到优化数学教学的目的。 相似文献
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武凤祥 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
动手操作是教学过程中结合教学内容让学生通过摆学具和动手实验等活动,理解和掌握知识。动手操作可以帮助学生理解算理和掌握算法,发挥学生在课堂的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,激活学生的数学思维,提高学生的数学能力。 相似文献
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张素琴 《教学管理与教育研究》2021,6(21):64-65
学具操作是小学数学课堂教学中不可缺少的重要组成部分.科学、合理的学具操作往往可以成为课堂教学的"点睛之笔".因此,教师要用好学具,借力学具,使抽象的数学问题具体化,促使学生通过直观化的操作,体验知识形成的过程,从而激发学生的数学思维,让他们更加自然、和谐地习得数学知识. 相似文献