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吉广国 《学生之友(小学版)》2010,(9):52-52
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反应,是推动学生学习的潜在动力。小学生特别是低年级学生,在学习的过程中,易受情感因素的影响,因此,我们的教学,要千方百计地启发、诱导他们学习的积极性。借助“兴趣”的动力,实现“乐学”的目标。 相似文献
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兴趣是认识事物,获取知识的最基本、最重要的因素之一,也是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。有了兴趣,学生的学习就不会成为负担,而会成为一种执著的追求;有了兴趣,学生才会积极地探索,敏捷地观察,才能积极地提出问题,努力地改进学习方法,才能创造性地运用知识,变“苦学”为“乐学”。为了培养学生的学习兴趣。我谈一些看法。 相似文献
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创设情境 激发数学兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
数学素养的积累来源于情感因素(个人喜好)对数学的学习兴趣。学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识,并着力认识它、探索它的一种倾向,通常带有浓厚的情感色彩。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分,是推动激励学习热情的最有效的动力。 相似文献
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非智力因素是指一切不直接参与认知过程的心理因素,包括动机、兴趣、情感、意志、性格等．它直接影响着认知的效果、学生智力因素的发展及对智力因素的融会贯通．积极有效地开发非智力因素是调动学生学习积极性和主动性,促进物理教学质量提高的关键．国家教委副主任柳斌在全国中小学素质教育经验交流会上指出：“在教学中要尽量反映科学、技术进步,引导学生对社会的关心和参与,使学生乐学”．而要做到“乐学”,就必须研究如何发挥良好的学习动机、提高学习兴趣、启发情感,激发学习的责任感等非智力因素在教学中的重要作用． 相似文献
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一、兴趣的作用 学生的学习是以认知为基础的复杂的心理过程，这个过程中的心理分成两类：一类是认知过程本身所涉及的，如感知、记忆、思维等，另一类是与学习积极性有关的，如：动机、注意、兴趣、情感和意志等。在教学中，不仅要重视前者，更要重视后者。 在动机、注意、兴趣、情感和意志等诸多心理成份中，兴趣是最活跃的因素，它对其它因素有着重大影响。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者。好知者，不如乐之者。”宋朝程颐说：“教人未见其趣，必不乐学。”可见培养学习兴趣的重要性。 多年的教学实践证明，数学成绩的优劣… 相似文献
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数学教学不仅是传授知识,而且是引导学生参与教学过程,激发学生积极思维,提高其能力,这也是实施素质教育的重要方面。 一、重视激发兴趣,启发学生参与 教学实践证明:学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大动力。而学生的学习兴趣并非先天有之,而是靠后天的引导、激发。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我们要针对学生的好动、好奇、好胜等特点,并结合教材本身的丰富情感和快乐因素尽量将课设计得生动有趣,使学生产生强烈的求知欲,变“厌学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,变“模仿学”为“… 相似文献
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卢日兵 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):48-48
<正>俗话说:兴趣是最好的老师,"不兴其艺,不能乐学".心理学也告诉我们:兴趣是一种特殊的倾向,它是动机产生的主观原因,良好的学习兴趣是求知欲的源泉,又是思维活动的动力.有数据统计在化学学不好的学生中,有85%的学生不是因为智力低下,而是对学习化学毫无兴趣,致使完全处于被动地位.因此笔者认为:学好化学的前提是培养学生的学习兴趣.那么如何培养学生学习的兴趣激发其学习动力呢?一、演示实验,创设学习情景,培养学习兴趣 相似文献
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兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实、最活跃的部分。学生一旦对学习化学产生了浓厚的兴趣,就会把学习看成自己的愿望和需要,越学越想学,且越学越爱学。那么如何培养和发展学生的兴趣,使学生乐学,积极主动地去学呢?笔者就这个问题谈几点自己的教学体会。一、上好第一课,引发学习兴趣初中化学第一课《绪言》,是学生学习化学的第一步。对学生的学习心理、学习态度、学习方法等将产生深刻的影响。因此,我在上《绪言》课时,首先把自己良好的精神状态、较强的教学能力展示给学生,再结合一组趣味实验,如“烧不坏的手帕”、“捉迷藏”、“美丽的喷泉”、“水中着火”等等,引发学生学习的兴趣和动机,使学生产生学习化学知识的欲望,开启学习化学的兴趣之门。接着我讲述了化学家学习和研究化学的一些动人而有趣的故事、化学对国民经济和社会主义建设的重要作用以及化学与日常生活的密切关系,介绍学习化学知识的方法和要求,使学生了解学习化学的必要性,树立学好化学的信心。二、关心学生,激励学习兴趣教学过程既是知识技能的传授过程,也是师生感情交流的过程。所谓“亲其师信其道”就是要求教师不仅要有渊博的知识,强烈的敬业精神,还要有高超的驾驭情感的能力。教师应在平时生活中多关心... 相似文献
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学生的学习活动是一种心理活动,它是由动机、需要、兴趣、情感、意志与智力等因素决定的,其中情感是影响学生学习的众多因素中最积极、最活跃的因素。愉悦感是一种积极的情感体验,它可以使人注意力集中,思维活动积极。在化学教学中,教师应精心创设生动愉悦的教学情景,将学生引入化学大世界,使学生变＂苦学＂为＂乐学＂,从而达到以情激发学生的求知欲望, 相似文献
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学生是学习的主体,兴趣是打开知识宝库的钥匙,是学生力求学好语文并与积极的情绪态度相联系的认识倾向。教师应激发学生学习语文的兴趣,要极有耐心地培养学生克服学习困难的意志力,使学生对学习语文首先有兴趣,接着寻找乐趣,进而形成志趣。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生主体参与,在参与中培养兴趣,学生学习的内驱力就会被激发起来,产生强烈的学习动机。教师要灵活运用教学策略,引导学生通过动脑、动口、动手等实践活动,积累感悟,激活学生的思维,使语言文字训练和思维训练达到和谐统一。从而使学生能真正学活语文,由被动地学习变为主动、积极地学习。一、营造乐学氛围,激发兴趣学习兴趣是学习中最现实、最活跃的因素,它可以促使学生产生一种迫切探索知识的欲望,可以促使学生主动积极地参与到学习活动中。培养学生学习语文的兴趣,教师要根据教材和学生的年龄特征,营造一种有动力的乐学氛围,充分利用学生好动、好奇、好表现的特点,结合一些生动有趣的故事和一些典型的事例,使学生对枯燥的语文教学产生兴趣。教师不仅要教给学生语文知识,还要教给学生学习语文的方法,避免空洞、乏味、纯理论性的说教。语文教学过程实质上是情感交流的过程,教师可尽可能地展示教... 相似文献
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在新课程理念指导下,教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”,学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。为使“主人”这一角色得以真正确立,语文教学首先要调动学生参与的主观能动性,陶冶学生情感,培养学生对语文学习的感情,使其愿学、爱学、乐学、会学,这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界,就需要发挥情感的激励与调控作用。一、发挥情感对语文学习的动力作用 “登山则情满于山,观海则意溢于海。”语文教学活动亦然,语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程,这一过程始终伴随着情感的发生与发展。语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求,作为教学活动的原则。教师要努力创设良好的学习氛围,调动学生参与的积极性,激发学生探究的内驱力,而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。“感人心者,莫先乎情”,情感乃语文教学之灵魂,积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展,有助于学生智力的开发与学习动力的激发,有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识,提高语文能力,得到思想熏陶,形成正确的情感、态度和价值观。由此可见,情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力,如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩,那么学习活动就会走向有效与高效;倘若语文教学过程中缺失了情感因素,尽管学生也能学到一些语文知识,形成一定的能力与技巧,但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。 相似文献
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参与是责任感和主人翁意识的具体体现。学生的参与程度决定了教学的效果。因此在教学中,要根据数学学科的特点及教材的知识因素,结合小学生心理特点,强化学生参与,调动学生的主观能动性,才会取得最佳的教学效果。一、激发参与兴趣,变“苦学”为“乐学”激发参与兴趣就是诱发学生强烈的学习欲望和正确的学习动机,使参与探究新知识变成学生的心理需求,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。１融洽情感,激发参与兴趣。情感是学生参与教学的内在心理因素。小学生在课堂教学中的情感体验主要来自师生关系的和谐。教师是课… 相似文献
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学习的最好境界是“乐学”。而“兴趣”是“乐学”的起点,也是“乐学”的动力。教育心理学研究表明,当一个学习者对某一学科产生了兴趣,他总是积极主动而心情愉悦地去学习。快乐的学习,能使学生全神贯注、积极思考,甚至达到废寝忘食的境地。学习的浓厚兴趣、快乐心境,不但是动机、意志、情绪、期待、理想等非智力因素的渊源,也是思维能力等智力因素赖以生长、发展的“养料”。语文,作为一门反映社会生活的语言艺术,以其内容的丰富性、鉴赏的独特性、审美的愉悦性、创造的灵活性,有着比其他学科更多的艺术魅力和待开掘的“乐学”意蕴。在语文… 相似文献
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:"情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。"所谓情感教学,是指教学过程中师生之间的一种真诚而积极的教学状态,教师通过其自身的言语、行为和态度并借助一定的教学手段来激发学生兴趣、启迪学生思考、唤起学生情感,从而促进教学活动积极有效地进行。因此,情感作为激发心理活动和行为的动机,是学生学习过程中不可忽视的一种有效动力。目前,很多教师还深受着传统的教学观念的影响,在教学活动过程中往往只注重知识技能的传授而忽视了师生间情感 相似文献
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杨洪村 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):190-190
在物理教学中,应顺应学生认知结构,激发学生认知情感;加强演示实验,激发学生兴趣;创设问题情境,激发求知动机。本文通过情感、兴趣、动机等因素,促进学生主动参与教学活动,使他们经历构建新概念、新规律的完整学习过程。 相似文献
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我们知道影响中学生英语学习的要素有三个,即:情感态度、学习方法和智商.相比较而言,情感最容易改变,学习方法其次,而智商基本上不可改变.情感态度是一种非智力因素,它对学习的影响是很大的.所谓情感态度,是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.<新课程标准>要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展.从而使全体学生积极地参与英语学习,在理解语言知识的基础上,不断地进行语言实践以提高英语水平. 相似文献
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兴趣是一种非智力因素,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在语文教学活动中,如何激发学生的学习兴趣,使学生乐学、会学是至关重要的。对此,笔者简单地谈一谈自己的体会。 相似文献
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非智力因素主要包括兴趣、动机、情感、意志和性格等.兴趣,是推动学生主动学习的内在动力,直接关系到教学的成败.在教学中激发学生的学习兴趣,可概括为“情感、新奇、诀窍、比较、参与”这五个方面. 相似文献