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浅谈小组合作学习的教学策略 总被引：13，自引：0，他引：13
随着我省小学“自主学习”教育教学改革实验的不断深入 ,越来越多的教师在教学过程中采取了以小组讨论为主要形式的小组合作学习的教学组织形式 ,这好像为课堂教学的改革吹进了一股清新的风。但是 ,在具体实施这种教学组织形式的过程中也出现了一些偏颇之处 ,需要我们加以警醒。下面 ,就“小组合作学习”这一教学策略谈一些粗浅的认识。一、怎样理解小组合作学习小组合作学习是在教师的科学指导下 ,以由人数不等的学生组成的学习小组为基本的组织形式 ,以小组成员的合作性活动为主体 ,以学生获得自主性的发展为目的的一种教学策略。对“小组… 相似文献
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小组讨论活动是英语教学过程中一种有效的教学组织形式。教师在这一活动中要活化角色，发挥各种不同的作用，从而提高英语教学效果。 相似文献
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在以探究为核心的科学学习过程中，小组活动（包括小组实验和小组讨论）是我们常用的一种课堂教学组织形式，也是一种教学策略。这种形式充分体现了学生的主体性，学生有充分的机会发表意见，同时也有效地培养了学生团结合作的意识。但在我们的课堂上，尤其是在一些公开课中，这种小组活动的意义却变了味：有的教师为了让小组活动之后的交流更顺利，与自己的教学设计更吻合，在学生小组活动的过程中，利用巡视的机会，通过一些简单的提问，将自己所希望的结论有意识地暗示给学生，甚至趁机安排好下一环节的教学内容和程序。这已成为一些教师… 相似文献
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在课堂教学中,学生参与学习有很多方式,其中有计划、有组织的小组讨论是一种好方法,也是一种最常见的教学组织形式。在小组讨论中,学生动口、动脑机会增多,每一位同学都有充分发表自己的见解,并有对别人的意见发表自己的看法和修正意见的机会;学生通过互助、互教、互学,可自主地发现问题、分析问题、解决问题;同时,小组讨论还能为学生思维和能力的发展提供广阔的天地。因此,教师应该把小组讨论贯穿于教学活动过程的始末。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
随着新课改的不断深入,越来越多的教师在教学过程中采用了以小组讨论为主要形式的小组合作学习教学组织形式,这种教学模式可以让学生真正成为课堂的主人,使教师成为学生学习的参与者、合作者、引路人,这种教学模式极大地激发了学生的学习兴趣。 相似文献
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钟文芳 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(1):24-27
在倡导合作、注重学生主体性发展的新课程改革的实施中，“小组讨论”成为大多数教师在实施教学时经常采用的一种学习组织方式。但在这个过程中，出现了一种形式化的“小组讨论”，其主要表征有短暂的讨论时问、讨论任务和职责的模糊、讨论结果的预设性和统一化及汇报交流的个体化等。造成“小组讨论”形式化的主要原因有讨论的主题简单，缺乏思考空间、缺乏教师的合理指导、教师对“小组讨论”的错误认识等。 相似文献
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小组讨论，即Group Work是英语课堂教学中学生合作学习的一种方式。新课程提倡课堂应焕发生命活力，所以绝大多数教师在上课(特别是示范课、公开课)时都有意识地使用Group Work这一形式，形成你说，我说，大家说的热闹活跃气氛。在课堂教学中体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念，有利于激发学生的思维活动，能让学生在协作过程中，通过小组的互相帮助，提高个体的能力。 相似文献
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<正>小组讨论教学是以小组讨论活动为主体而进行的一种合作教学活动,它设立了组间同式、组内异式的小组形式,改变了传统的班级教学的建构形式,其目的在于促进小组成员之间的讨论与合作,并以此作为课堂教学活动的驱动力。在教学实践中,我发现小组讨论学习有以下突出的优点。第一.小组讨论学习可以减轻学生在学习过程中的焦虑状态,促使学生表现出较之前更大的学习积极性 相似文献
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陈玲 《新课程导学(上)》2014,(1)
正初中语文新课标强调工具性与人文性的统一。工具性着重指明学生"应学什么、怎么学",人文性则重在培养学生的人文素养,小组讨论这一教学形式就在这样的环境下应运而生。通过小组讨论,学生与教师也确实感觉到了不同于以往的教学魅力。但是,我们也要认识到:当小组讨论成为中学语文教学的一种形式,小组讨论就失去了它合作的意义,即合作的无效性。 相似文献
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“小组合作型”教学模式的特点和功效 总被引：1，自引：0，他引：1
在实施素质教育过程中，“小组合作型”教学模式是一种值得倡导的教学模式。 一、“小组合作型”教学模式的特点 所谓“小组合作型”教学模式，是以“小组合作学习”为主要教学组织形式，并将小组合作学习与传统的班级教学结合在一起的一种教学模式。在一个教学班中，可将学生按均衡编组的原则，以 4～ 6人为一组，组成若干学习小组。教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同的任务，指导小组成员在各自独立学习的基础上，进行小组讨论，互相帮助，共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。“小组合作型”教学模… 相似文献
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小组讨论是合作学习中教学环境最宽松、学生参与度最高的互动学习方式。在教学中,小组讨论的使用也最为广泛。不容忽视的是,一些课堂的小组讨论虽然看来是有组织的,但学生的合作未必有效。在缺乏有效性的小组讨论过程中,你会看到一种表面的热闹—— 相似文献
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小组讨论是一种通过指导小组成员展开交流合作、发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的活动，是一种很好的教学组织形式。 在学习重难点时开展小组讨论。教师可抓住教材的重点、难点，设计一些问题让学生各抒己见，由被动的“光听不说”转变为“既听又说”。学生在小组讨论中积极参与，充分调动了学习的积极性和独见性，使教材中的疑难问题迎刃而解，学生同时体验到了成功的喜悦。例如，教学“分数性质”时，先让学生列举与 1÷ 2的商相等的算式，从中筛选出 1÷ 2=2÷ 4=3÷ 6=……进而改写成分数… 相似文献
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谢强 《新课程导学(上)》2012,(4)
历史教学中的小组讨论法是以小组为组织形式,借助小组成员之间的协作,完成特定的任务.讨论的过程重在交流与合作,以弥补个体在思维、精力、时间和学习方式上的局限性,发挥集体的力量.这有利于培养学生合作探究的习惯,促进学生分析问题、解决问题能力的提高,从而提升学生的人文素养.
一、历史教学中小组讨论存在的问题
笔者经过大量调研后发现,小组讨论在历史教学中虽然应用得非常普遍,但也存在不少问题:
1.流于形式. 相似文献
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“你在这点行,我在那点行,相互支持行,合作大家行。”实践证明,小组讨论学习是一种有效的学习形式,对培养学生的创新精神、提高教学质量起到了很重要的作用。小组讨论越来越受广大数学教育工作者的青睐。 讨论法的应用要把握好三个环节。 首先,议题设置。讨论的问题应该针对教学重点、难点和学生的实际情况。设置问题的方法一般有两种：一是教师在备课时,根据教材特点,预先设计有价值的议题,在教学过程中适时设疑;二是将教学过程中学生出现的模糊认识,特别是带有共性的问题或者学生临时提出的,而教师又一时难以立刻回答… 相似文献
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语文课堂上的小组讨论 总被引：1，自引：0，他引：1
我国著名的教育学者叶澜教授说过:“教育起源于人类的交往,人与人的交往,也隐含了教育构成的基本要素”。新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,也凸现了“合作学习”的重要地位。而作为“合作学习”的重要形式,课堂小组讨论以其简便易行,尤其为教师所喜爱。一、小组讨论的优势功能比起一般的课堂组织形式,小组讨论的优势功能至少体现在以下几个方面:1、促进学生的自我教育。在语文教学过程中,小组讨论可以成为教师与学生、学生与学生之间共创共生、共识共享的形式之一。在小组讨论中,彼此真诚平等的心灵敞开,各种不同的见解相… 相似文献
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随着新课程的深入,“讨论式”教学法在课堂教学组织过程中发挥着越来越重要的作用。所谓“讨论式”教学法,就是在教师的启发诱导下,以问题为中心,以课堂讨论为主要形式,让学生主动获得知识,进行自我教育的一种教学方法。其中“小组讨论教学法”、“问题讨论式教学法”广为流传,并为大家一致赞赏。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>先学后教作为一种先进的教学模式,和先教后学这种传统的教学模式是相对的。它强调教学应该从学生的"学"开始,学就是鼓励学生自学,在学生自学的基础上由教师进行讲评和知识的传授。小组合作学习是"先学后讲"这种教学模式下最为有效的教学组织形式,先让学生通过合作小组进行讨论自学,然后再由教师进行讲解。本文主要分析了小组讨论式教学的内涵,提出了在新课程背景下实现小组讨论式教学有效性的策略。一、小组讨论式教学 相似文献