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东京学艺大学以培育“有为的教育者”为目标,为日本特别是东京首都圈基础教育学校输送了大量优质教师。近年来致力于建设和开发适应社会需求的教师教育新模式、新举措和新课程,取得了一定成效。其新设立的教师教育新模式——教师教育研究生院以培养未来高素质教师和学校领导者为宗旨,2010年第一批毕业生100％就职于中小学。 相似文献
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日本学校对学生实践能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
随着新世纪的到来,培养适应新世纪需求、具有创新能力和实践能力的人才已经成为世界各国人民的共识。笔者在日本东京学艺大学研修期间,曾专门关注和思考了这一方面的问题,现将日本的有关做法归纳概括出来,以期从中得到一些有益的启示。 一、学术研讨小组 学术研讨小组的教学制度广泛地存在于日本各大学和研究生院中。大学教师除了讲授专业课程外,还必须承担若干与自己专业相关的学术研讨小组的指导工作。实际上,研讨小组承担着把教师课堂讲授之内容划分成更细的专业方向,引导学生深入、广泛地自行研究的作用。如讲授日本教育史的教师… 相似文献
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日本在教师培养上采取的是所谓开放型的制度，即教师培养一方面由专门的教育大学、学艺大学来承担，同时，只要按照规定设置教师培养课程。并经文部省批准，其他综合性大学也可以进行教师培养。学生要取得做教师的资格，须修完教师培养课程规定的学分，并经考试合格后。获得当地教 相似文献
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近年来,日本又在酝酿修改中学数学教育课程的改革,笔者于1988年7月应日本筑波大学邀请访问了该大学教育学系,东京学艺大学、大坂教育大学,进行学术交流。与各大学教授、研究生进行座谈中,询问了日本这次中小学数学教育课程改革情况。曾蒙参加审议会方案讨论的有关教授惠赠有关资料,现谨就日本即将于1994年实施的各级学校教育课程(数学)的改革(改善)内容,作简略介绍,并愿提出一些粗浅看法。日本这次将于1994年实施的中学高等学校教育课程改善方案是“新数”运动以来的第三次改 相似文献
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本文通过一次专业性的考察学习,对日本教育制度与现状、教师培养培训以及教育改革等方面的情况作了初步了解:日本政府及国民对教育的重视以及学校教师对教育的理解和做法,加大投入,确保教育优先发展;日本的基础教育没有很大的地域差距、校际差距;关注和保障弱势群体的受教育权益。 相似文献
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适应基础教育课程改革需要构建教师教育新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
为了适应素质教育的需要，我国启动了新一轮基础教育课程改革，开始了对现行基础教育课程体系的全面突破，新的基础教育课程改革要求基础教育教师转换角色意识，更新教育观念，转变教育方式并且不断自我发展，教师教育应适应基础教育改革的需要，建立新的模式，其要义有三；师范院校与中小学合作进行教师教育，教师培养培训一体化，教师培养综合化。 相似文献
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从目前教师教育的情况看,地方高师院校为了顺应基础教育改革的潮流,纷纷打破原先较为封闭的师范教育体系,把通识教育理念引入教师培养体系中,对复合型、综合性人才培养新模式进行了初步改革和探索。而教师职后培训无论在培训模式,还是在培训效果上都未能适应基础教育课程改革的要求。 相似文献
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为了较好地了解日本教育现状,尤其是中小学教育管理、教师进修和教学改革的情况,我们广西赴日教育考察团到日本进行了参观学习和考察。现将考察情况综述如下。(一)在日本考察期间,我们了解到日本重大的教育改革经历了3个发展阶段: 相似文献
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我国基础教育改革特别是课程改革力度加大，对中小学教师提出新要求。教育部日前就此提出了《加强和改进教师培养和培训的几点意见》。《意见》要求各级各类师范院校要密切关注和了解当前基础教育改革特别是基础教育课程改革的动态和走向，积极主动地配合，进一步转变教育观念，探索改进教师培养和培训的新思路、新形式、新内容和新方法，切实提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。《意见》要求进一步加强和改进师范教育中的德育工作，特别要突出师范院校职前培养和中小学教师培训中的师德教育，强化遵纪守法、崇尚科学、抵制邪教的教育，使师范生和中小学教师树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
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20世纪90年代以来,日本为了提高教师实际指导能力,适应教育改革的需要,在教师教育改革方面采取了一系列的措施。本文首先介绍了20世纪90年代以来日本教师教育改革的背景,其次从教师培养机构、教师教育培养课程、教师在职进修角度对日本教师教育的新进展进行分析,最后探讨这些改革措施对我国教师教育改革发展与提高的借鉴意义。 相似文献
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近几年来,日本高等教育发展出现了新趋势。国立大学除培养本科生和研究生外、又面向社会成员创办了开放式“公开讲座”。举办公开讲座的大学多为较著名的国立大学、诸如北海道大学、筑波大学、东北大学、东京外国语大学、东京学艺大学、东京商船大学、横滨国立大学等等。公开讲座逐年增多,讲授面日益扩大。这是日本高等教育发展的新动向、也是大学教育直接为社会服务的新尝试。 相似文献
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教师职后培训的现状与改进措施 总被引：1，自引：0，他引：1
从目前教师教育的情况看,地方高师院校为了顺应基础教育改革的潮流,纷纷打破原先较为封闭的师范教育体系,把通识教育理念引入教师培养体系中,对复合型、综合性人才培养新模式进行了初步改革和探索。而教师职后培训无论在培训模式,还是在培训效果上都未能适应基础教育课程改革的要求。因此,教师职后培训应借鉴高校师范教育的先进经验,以改善其落后于基础教育课程改革发展的现状。 相似文献
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自2008年开始,日本诞生了第一批教师研究生院(日文为"教职大学院"),这一新型的教师教育机构以培养教师的高水准专业实践力为宗旨,以教育理论与教育实践的紧密结合为原则来编制课程,开展教学。市川博教授主持创立的帝京大学教师研究生院经过日本文部科学省的严格审查于2008年获得认定。在市川博(Hiroshi Ichikawa)教授来我校访问之际,笔者约请市川教授就日本设立教师研究生院的背景以及教师研究生院的理念、课程和教学上的特点作答。市川教授早年毕业于东京教育大学,曾任教于东京教育大学、横滨国立大学等,从事社会科教育以及教学论和教师教育的研究。2003年从国立大学退休后,受聘于私立的帝京大学。他担任过日本教育学会秘书长、日本社会科教育学会会长、日本学科教育学会副会长等。他所主编的《社会科的使命与魅力——日本社会科教育文选》于2006年在中国翻译出版。 相似文献
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日本推行中小学教师教育改革缘于其以培养学生生存能力为目标的教育改革的推动和日本教师教育改革面临的挑战。日本教师教育改革的内容包括更新教师教育培养目标、导入弹性化的教师资格更新制、构建教师教育课程新体系。日本教师教育的启示在于适应社会变革确立教师教育目标、多维度构建教师教育课程体系、改革教师资格证书制度实施弹性教师资格更新制等。 相似文献
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华义 《山西教育(综合版)》2010,(8):63-63
位于东京郊区小金井市的东京学艺大学是日本知名师范类大学,其附属的小金井小学也以良好的校园环境和较高教育水准闻名当地。记者近日来到这所小学,跟踪体验了日本小学生的学校生活。 相似文献
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正日本将中小学、幼儿园及特殊教育学校的教师培养、选拔和培训等统称为教师教育制度。在20世纪40年代末期的教育改革中,日本将过去相对封闭的师范教育培养体系改革为以大学为主导的开放型教师教育培养体系。据2010年度的统计,日本580所研究生院中有424所(占总数的73.1%)、778所本科大学中有598所(占总数的76.8%)、395所短期大学中有257所(占总数的65.1%)设有教师培养课程。近10年 相似文献
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试论当前教师培训中存在的主要问题及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
为了更加深入地了解教师教育的情况,笔者采取调查研究的方式,深入到教师当中进行问卷调查、访谈,以期了解当前教师培训中存在的问题,进行归因,提出适切的问题解决策略,为未来教师教育顺利开展、取得实效提供借鉴。一、教师培训中存在的主要问题我国中小幼教师教育主要以培训的形式开展,通常由各个地方或者区县的教育进修学校来承担培训任务。培训的课程、人员、场所、管理等各项工作都由教师进修学院来负责。为了深入了解当前教师职后培训中存在的问题,笔者对参加培训的教师进行了问卷调查,请参加培训的教师对“您认为教师培训中存在哪些问… 相似文献
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大学与中小学伙伴协作对职前教师教育的改进——以西北师范大学经验为例 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育改革需要以教师素质的提升和教师教育的改进创新为基础和动力。大学与中小学的相互了解,彼此协作有利于改变师范教育脱离实际的状况。大学对中小学教师的校本培训和以需为本的培训,与中小学合作开展教育研究,合作培养师范生等活动,能够有效增进大学教师的实践性内容知识和解决现实问题的能力,衍生新的教师教育课程资源,改进教师教育课程的教学策略,改善教育实习的效果。 相似文献