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在每个学期，一般每一个教师都至少要上一堂汇报课或教研课。这犹如对每一位教师的大阅兵，也使其他老师多了一次学习的机会，最重要的是通过自己及教研组教师的“磨”，使自己的教学水平跨上一个新的台阶。本来这是一种很好l的教研方式，但现实中出现了一种“做”课的现象：教师提什么问题，学生就能答什么问题，一堂课来。顺顺畅畅、圆圆满满，似乎老师教得很好，学生素质很高。其实明眼人一看就知道，这是师生睬前排练的结果。 相似文献
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陆凤华 《中国教育研究与创新》2005,2(7):112-113
“说课”是青年教师刻苦钻研教材．探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法．也是深化教育改革后．青年教师进一步学习教育理论．用科学手段指导教学实践．提高教科研水平．增强教学基本功圳练的一项内在要求。但不管足刚走上教育工作岗位的青年教师。还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师。往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”： 相似文献
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曹国锋 《语文世界(高中版)》2011,(6):58-59
“同课异构”是时下比较流行的教研方式,就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析,自己备课并上课,由于教师、学生不同,课的目标、结构、策略、风格自然也就形态各异、多姿多彩。在语文教学中,“异构”一般有以下几种情况： 相似文献
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在教学第一线的教师，都很希望也很需要听特级教师的课，当然听课的机会也不少。作为一名小学语文教师，应该向特级教师的课学些什么呢？这是我们每个临堂听课的教师必须认真思考的问题。我们认为，语文教师应在自己的教学实践中，结合本人的教学实际，从以下几个方面去重点学习、消化、吸收，“内化”特级教师的宝贵经验，努力提高自己的业务水平。一、学习他们先进明晰的教学思想这是学习特级教师的课最关紧要的方面。我们一定要学习他们反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：在语文教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、… 相似文献
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关于体育"说课"的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
史雪儿 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(4):114-115
随着体育教学改革的深入,“说课”作为教研活动中的一种形式,作为评定教师教学水平的一种有效手段,日益受到教学管理人员和广大体育教师的重视。为了使“说课”这种形式更规范、科学,笔者结合体育说课的现状,就说课的概念、功能、内容及注意的问题作一些粗线探索。 一、关于“说课”的概念 所谓“说课”,它是指教师对一课时的教学内容,表明自己的教学思路,以及对教学效果的设计和预见,用语言形式配合动作示范,表现出来的一种交流方法。“说课”不是上课,它是属于课前准备的一个组成部分,从某种意义上讲,“说课”是依托教材和大… 相似文献
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课程改革伊始。作为检验体育教师教育教学能力的教研形式—公开课,一片“繁花似锦”。课上体育同仁们关心最多的是这堂课上出现了多少新花样？学生在互动后到底生成了些什么？教师应该怎么应对？……繁华落尽,蓦然回首,在公开课教学中,我们究竟应该拿什么给学生？本人淡谈自己的“真知灼见”。 相似文献
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“同课异构”作为当下许多学校校本教研的一种新形式，在整个研究过程中，教师可以不断更新自己的教学理念、教育思想，改善教学行为，与此同时就能形成对教材内容．教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。“同课异构”既可以促进教师对课堂教学的认识、对教学规律的把握，为教师提供展示自己课堂风采的机会，又能帮助教师感受新课程改革的方向，提高教育教学理论水平，其意义不可小视。 相似文献
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<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动的主题为“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”，旨在提升教师的教研水平和线上教学质量。 相似文献
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熊建海 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):50-50
要上好思想政治这门课，教师除了应具备渊博的知识外，还必须在教法设计和学法指导上下功夫，处理好政治课教学中“放”与“收”的关系，达到导与讲的统一，从而提高课堂教学效果。一所谓“放”是指一种科学、合理的教法设计和学法指导，意味着在教学中学生能自己学懂的尽量让学生自学，意味着让学生在摸索中自己发现问题、处理问题。那么，教师在教学中应怎样“放”呢？１．“放”之有“的”“放”首先是指教师在教学过程中针对学生具体情况结合所学内容有目的、有计划的放，而不是放手不管，任其自然。教师在教学中要成竹在胸，在课前就要… 相似文献
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近几年来，在广大中小学盛行“说课”这种学科教研活动，这是一个值得研究和探讨的好课题。体育“说课”就是教师在上课之前，把自己的备课过程、构思和教学设计向同事或领导所作的介绍。它比实际上课更节省时间。更能代表一个教师驾驭教材的能力和教育理论水平。但是，我们发现有些教师在“说课”活动中，把“说课”当作是“背课”，或把它当成是一堂理论公开课。因此，笔者对“说课”这一新颖的教研活动形式作了如下探讨，供同行们参考。 相似文献
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一、提出问题 试题讲解是教师教学工作不可缺少的一个内容，但很多教师为上试题讲解课而苦恼。这是因为一方面上试题讲解课教师讲得多，很辛苦；另一方面，水平悬殊的学生很难平衡：基础好的学生得强迫自己耐着性子听教师讲自己早就会了的知识，基础差的学生为来不及记录教师讲的内容而着急。 相似文献
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作文是学生语文水平的重要体现，也是语文教学中的重点和难点。长期以来，作文教学一直困扰着我校很多语文教师，学生也普遍反映写作文有困难。针对这一问题，我校将作文教学改革列为新课改的重要内容之一，开展了“同课异构”作文教学教研活动，摸索出了一套行之有效的教学方法和教学策略，使学生的写作水平有了较大幅度的提高。 相似文献
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《中学历史教学参考》2006,(10):52-53
有时会听到教师之间这样的对话：“今天想去听你的课。”“哦，下次吧，今天我讲试卷。”言下之意，讲评课不便听，听了也没啥收获。而且，我们有时也会听到学生的怨言：“真枯燥，又是讲卷子。”看来，讲评课还真不好上。然而，讲评课又是每位教师都会接触到的一种课型，况且还是解决学生学习中的共性问题的最好时机。下面就结合教学实践谈一谈讲评课的一些具体做法与教学体会，旨在提升中学历史课堂教学效能。 相似文献