共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
一、“实用”学科“不实用”按照叶圣陶前辈的观点，课程的设置价值不外有三：“一种是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”①中学语文教学法课（现有多种名称，下文简称“教法课”或“教法”），其任务是使学生树立先进的语文教育观念，掌握教学规律，获得施教能力——会教语文，能教语文，价值在于“实用”。当然，还有训练价值——训练学生的施教能力，由此更加“实用”！．可是多年以来，这门实用学科并不实用。（一）从教学一般情况考查1．教学内容很少实用（1）平面重复。教法课通常在大学后半学程开设，有些内容，如教… 相似文献
2.
谈语文教学的“系统观”湖北江汉石油教师进修学校张运辅怎样更有效地提高语文教学效率，这是语文教学改革所要解决的一个重要课题。经验证明，如果我们自觉地运用“三论”（系统论、信息论、控制论）来指导语文教学，就能使我们从宏观上，即从整体认知的角度来认识整个课... 相似文献
3.
4.
5.
从1998年到2000年，我省小学师资培训中心以“优课工程”这一课题研究为龙头，对小学语文课堂教学进行了不断的探索。探索一：语文课堂教学走向多样化1998年，湖南省小学语文课堂教学呈现一种基本的模式：出示训练目标——围绕训练目标教学（完成训练目标）——归纳训练目标。鲜活的语言文字课的教学呈现出机械化的状态，这不但使教师和学生的思维受到限制，同时较“现代的民主教育要求恢复人类求知的自然动力”相距甚远。据此，湖南省小学师资培训中心指导了9节小学语文优课，组织全省小学语文教师观摩，并就观摩课总结讲评，提出：有一千… 相似文献
6.
用“教例”学《小学语文教学法》 总被引：1，自引：0，他引：1
董非 《课程.教材.教法》2000,(11)
中师三年级开设的《小学语文教学法》 (以下简称《教学法》)是一门理论性和实践性很强的专业课和必修课 ,担负着培养合格小学语文教师的重任 ,这是每个学生都必须学好的一门课。但是这门课内容多、课时少 ,中师生对小学语文教学又缺乏实践 ,因而在学习第三至第九章“小学语文课堂教学”内容时 ,如果就教法讲教法 ,教师难教 ,学生厌学 ,以致难以达到预期的目的。有感于数学课的例题、美术课的样画、理化课的实验、音体课的示范 ,我尝试从小学语文教例入手 ,按师生一起选教例——评教例——创教例的过程来学《教学法》,效果显著。 一、选教… 相似文献
7.
一、四课型教学法提出的背景当前，随着素质教育的推进，语文教学改革也在不断深入。但是，从整体看，语文教学费时低效的现象仍然比较严重。很多改革尝试并没有从根上解决低效的问题。问题在哪里？我认为：（一）“例子”未当例子用。“课文就是例子”，这已经成了语文教师的识。可是，多数教法，特别是传统教法，并没有真正把课文当做例子。什么是例子？数学课的“例题”是最好的说明。数学课学习例题的解，是为了让学生能够独立（或在老师的指导下）解其他与例题解法相同相似的习题。也就是说，学例子是为了“迁移”的。而语文教学就是学… 相似文献
8.
“一三二”语文教学法初探●董建和笔者在长期的教学实践中，探索出一种符合自己讲课特点的“一三二”语文教学法，效果不错。所谓“一三二”语文教学法，就是在整个教学过程中，围绕一个重点，紧扣三个环节，抓好两次写作课。其目的是提高学生的读、写、听、说能力。一个... 相似文献
9.
（课前组织教学：经典诵读一分钟）一、导入——情感铺垫师在黑板上贴出“语文天地”中的词语卡。生：想入非非、异想天开、思前想后、 相似文献
10.
一、“质疑解疑教学法”概述1．“质疑解疑教学法”操作模式“质疑解疑教学法”由环环紧扣、循序渐进、有机统一的六步组成，即“质疑一思疑一辨疑一释疑一解疑一质疑。”从微观来说，这六步是某一具体问题的教学程序，整个一堂课就是由无数循环往复的六步组成；从宏观来说，这六步是一堂课，甚至一个单元的教学程序，只不过这个程序的具体步骤在不同的教学环节上有所侧重。以一节课为例，模式图为：2．“质疑解疑教学法”操作程序及操作策略“质疑解疑教学法”的操作程序及操作策略，以一节课教学环节的顺序为例来阐述。门）质疑、思疑——… 相似文献
11.
12.
国家新语文课程标准颁布和实施以来,语文教学的内容和形式发生着革命性的变化。语文教学已从“备课——授课”（以课堂教学为中心）模式发展到“备课——说课——授课——评价”（各部分平等互动）模式。 相似文献
13.
14.
诗有诗眼，文有文眼，许多优秀的文学作品在其精美的艺术构思中都不忘“眼”的埋设。同样，作为一门艺术的教学活动，许多教艺娴熟的语文教师在上课中也总不忘巧妙地给自己的课堂教学设下“课眼”。眼睛是人们心灵的窗户，而“课眼”是一课之窗户，它是在语文教师的课堂教学活动中最能体现教学目的或对实现教学目的有重要作用的知识点或教学环节，是能将整个教学过程和教学内容统摄于一体的结构点。循着“课眼”，我们可以窥见教师全篇课文组织教学的基本出发点及其教学风格等相关情况。那么，语文教师在语文教学活动中应当怎样为课堂教学活… 相似文献
15.
近年来，在新课程改革的指引和帮助下，我校于2003年提出了“分层导读教学法”教改课题，我通过两个轮回的语文教学实践与探究。尝试了“读——论——总——悟——赏”的教学模式。现就这一教学模式作简单介绍，愿能收到引玉之效。 相似文献
16.
浅谈中师语文“每课一得”教学法伊春师范学校刘春龙当前．中师语文教学有各种方法，本文试从“教师默课”、“学生每课一得”、“教后小结”三个方面谈谈“每棵一得”教学法。一、教师默课教师默课是备课的一种好形式，而通常备课是说一备教材，二备学生。似乎了解了教授... 相似文献
17.
须灵活运用新的教学方法吴隆生当前，我县教委提出了“向教研要质量”的口号，说出了全县教师的共同心声。由此，全县各小学、初中推行了尝试教学法，这无疑是好事。然而，笔者听了近３０节（运用尝试教学法）的语文课后发现，大部分教师把“讲读”课上成了“练讲”课，整... 相似文献
18.
《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
记者：蔡先生，您是本刊最早推出的“封面人物”之一。当时您发表了《重在点拨》一文，正式提出了“点拨教学”问题；如今“语文点拨教学法”已享誉全国。您能否谈谈这种教学法走过了一条怎样艰辛的发展道路？蔡澄清（下文简作“蔡”）：语文点拨教学法的产生、形成和发展，前后经历了四十余年。这是一个不断改革实验、探索研究和开拓创新的过程。回顾起来，大体上经历了四个时期：一是上世纪５０年代末至６０年代初，我先后承担了“二年制高中文理分科”和“中学五年一贯制”的两轮语文教学实验，为点拨教学法的酝酿和实践打下了基础；二是… 相似文献
19.
所谓“五步三课型读写一体式”单元目标教学模式，是把几篇有内在联系（某一方面相同或相近）的课文作为一个基本的教学单位作整体设计，“确立相同的教学目标，安排同一的主题”，以“五步三课型读写一体式”为主要教学方式，通过有所侧重、前后互相照应的教学，对学生进行语文综合能力的训练和思想情感教育，使学生能举一反三、触类旁通的一种教学结构组织形式。这种形式的教学有三个层面：一是以现行高中《语文》（试验本）新教材中某一具体单元为设计单位，进行听说读写的训练；二是由“教本”到“读本”再到“课外书目”延伸的整体观照… 相似文献
20.
课堂教学，是语文教学的中心环节。教师对学生的听说读写各种训练指导，主要是通过课堂教学来进行。我在长期的语文教学实践中，大胆改革旧的课堂教学结构，构建和逐步完善了一种教师引导学生自学，以思维训练为中心的六段式教学结构．这就是：“导学——自读——质疑——研讨——提高──练习．”实行六段式教学结构，能有效地训练学生的各项语文能力，提高教学质量．一、六段式教学结构的具体内容和做法（一）导学。导学有两个内容，一是确定本节或本课的学习重点和内容。每课书的学习重点零要从本课书的角度来确定，更要从整个单元、整本… 相似文献