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大学生自我效能感、成就动机与成就目标定向的关系探究 总被引：1，自引：0，他引：1
田丽丽 《南阳师范学院学报》2011,10(8):115-118
目的：考察大学生自我效能感、成就动机和成就目标定向的性别差异及相互关系。方法：采用自我效能感量表、成就动机量表和成就目标定向问卷对300名南阳师院在读本科大学生进行问卷调查。结果：自我效能感、成就动机和学习目标定向在性别上差异极显著;成就动机在自我效能感和学习目标定向之间起完全中介作用。 相似文献
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为探讨大学生学业情绪与学习投入之间的关系,以及学业自我效能感在其中的中介作用,采用学习投入量表(UWES-S)、大学生学业情绪量表和学业自我效能感量表对1030名在校大学生进行问卷调查。结果发现:(1)大学生学习投入普遍处于中等水平;(2)学习投入与积极活动定向学业情绪、积极结果定向学业情绪、消极结果定向学业情绪以及学业自我效能感均呈显著正相关,与消极活动定向学业情绪呈显著负相关。(3)学业自我效能感在积极活动定向学业情绪、积极结果定向学业情绪、消极活动定向学业情绪与学习投入之间起部分中介作用,在消极结果定向学业情绪与学习投入之间不存在中介作用。 相似文献
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以324名免费师范生为被试,通过大学生自主学习问卷及学业目标定向问卷,考察免费师范生自主学习在学业目标定向对学业成绩影响过程中的中介作用.结果表明:自主学习和学业成绩之间存在显著正相关;除政治面貌外性别、专业等人口统计学变量对自主学习没有显著的预测作用;学习目标定向、证实目标定向和回避目标定向对自主学习有显著的预测作用;自主学习在学业目标定向对学业成绩影响过程中存在完全中介作用. 相似文献
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包海兰 《常州师范专科学校学报》2012,(3):97-100
为探讨师范专业女大学生成就动机、成就目标定向、成就归因与学业自我设限的关系,文章使用大学生学业自我设限问卷、成就动机量表、成就目标量表、学业成就归因量表对357名师范专业女大学生进行了测查。结果显示：情境归因、运气归因及避免失败的成就动机对学业自我设限具有很强的预测作用,情境归因、运气归因及避免失败的成就动机对学业自我设限有一定的影响。 相似文献
5.
一、自主学习的影响因素分析1.内部因素(1)内在动机性。自主学习的学习动机是自我激发的,而对这种动机具有催发作用的因素很多,如学习兴趣、自我效能感、结果预期、学习价值、归因倾向和目标定向等,这些因素的综合作用对学生的自主学习效果有重要的影响。 相似文献
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高职生的学习投入是衡量高职院校教育教学质量的重要指标。为探讨高职生学习投入的影响因素及其作用机制，采用职业同一性量表、成就目标定向问卷、学业自我效能感问卷以及学习投入量表对977名高职生进行调查。结果显示：高职生的职业同一性正向预测学习投入；成就目标定向和学业自我效能感在高职生职业同一性与学习投入的关系中起中介作用；成就目标定向和学业自我效能感在高职生职业同一性与学习投入的关系中起链式中介作用。因此，高职院校应该促进高职生职业同一性发展，帮助其树立正确成就目标定向，提升学业自我效能感，以增进其学习投入程度。 相似文献
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一、自主学习的影响因素分析1.内部因素（1）内在动机性。自主学习的学习动机是自我激发的,而对这种动机具有催发作用的因素很多,如学习兴趣、自我效能感、结果预期、学习价值、归因倾向和目标定向等,这些因素的综合作用对学生的自主学习效果有重要的影响。 相似文献
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蔡培原 《河南科技学院学报》2013,(11):98-102
以成就动机量表、一般自我效能感量表和生命愿景量表就大学生成就动机、一般自我效能感和生命愿景的关系进行问卷调查,并以SPSS17．0软件进行统计分析。研究结果表明：大学生成就动机、一般自我效能感和生命愿景在年级、任职情况人口学变量上差异显著;大学生成就动机、一般自我效能感和生命愿景显著相关;大学生成就动机、一般自我效能感能够有效地预测生命愿景,且一般自我效能感在成就动机与生命愿景关系中起部分中介作用。 相似文献
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以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究.结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归因对数学自我效能感有显著负向影响;数学学习动机对数学学习反思性有显著正向影响,数学失败归因对数学学习反思性有显著负向影响;数学学习动机对数学失败归因有显著负向影响;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机与数学自我效能感的关系间有显著中介作用;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机和数学自我效能感的关系间有显著的链式中介作用.为了调节学生的数学学习心理发展,学校和教师应合理创设数学问题,激发学生的学习动机;客观分析学情,鼓励学生积极归因;培养错题整理习惯,引导学生自主反思;正确建立阶段目标,提升学生自我效能感. 相似文献
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刘宁宁 《温州职业技术学院学报》2011,11(2):83-86
采用＂自主学习策略量表＂、＂成就目标定向量表＂、＂学业自我效能感量表＂和＂大五人格量表＂对河南省三所本科院校在校生进行随机调查,结果表明,成就目标定向、学业自我效能感、大五人格与自主学习策略存在显著相关,学业自我效能感和成就目标定向是自主学习策略运用的有效预测指标,大五人格中的神经质因子对自主学习策略的运用有负向预测作用。了解大学生自主学习状况,可为高校教学工作的有效开展提供依据。 相似文献
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为探究一般自我效能感、学习动机、生涯成熟度之间的关系,采用一般自我效能感问卷、中学生学习动机问卷、中学生生涯成熟度量表对750名高一学生开展调查研究。结果发现：一般自我效能感、学习动机、生涯成熟度两两之间存在显著正相关;一般自我效能感不仅直接正向预测个体的生涯成熟度,还通过学习动机间接影响生涯成熟度;学习动机在一般自我效能感和生涯成熟度之间起部分中介作用。 相似文献
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以456名3-9年级听障学生为被试,采用问卷调查法考察了听障学生学习投入现状以及学习投入与成就目标定向、学业自我效能感之间的关系.结果发现,绝大多数听障学生学习投入状况较好;学业自我效能感在成绩趋近目标和学习投入关系之间发挥完全中介作用,在掌握回避目标和学习投入关系之间发挥部分中介作用,在成绩回避目标和学习投入关系之间... 相似文献
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中学生学业成就动机与学习成绩的相关研究 总被引：3，自引：0，他引：3
有关学业成就动机与学习成绩的相关研究,一直都是教育心理学中的热点问题。学业成就动机(以下简称学习动机)是指能够促进学生努力学习、取得学业成就的动力和心理原因,它对学习起着定向和驱力的作用。已有研究认为,学习动机强的学生较学 相似文献
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为了探讨女大学生成就动机、社会赞许性与自尊间的关系,本研究采用自尊量表、成就动机量表、社会赞许性量表对218名女大学生进行问卷调查。结果发现：女大学生成就动机、社会赞许性、自尊在年级上均没有显著差异：社会取向成就动机、社会赞许性与自尊之间的相关均显著;社会取向成就动机对自尊不仅具有显著的独立预测作用,还通过社会赞许性间接预测自尊,即社会赞许性在成就动机与自尊间起中介作用。 相似文献
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学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向。许多心理学家认为,学习动机的核心是成就动机。学生的成就动机主要有认知的内驱力,自我提高的内驱力,附属的内驱力3种类型。学生的自我有效感由学习价值有效感和个人能力有效感组成。自我有效感既制约学习动机,又制约学习结果。它能使学生自觉地调节和控制自己的学习努力程度;使学生发展平衡的控制结构;使学生掌握必要的学习策略,把学生的自我有效感和学习动机联系起来,具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向。许多心理学家认为 ,学习动机的核心是成就动机。学生的成就动机主要有认知的内驱力 ,自我提高的内驱力 ,附属的内驱力三种类型。学生的自我有效感由学习价值有效感和个人能力有效感组成。自我有效感既制约学习动机 ,又制约学习结果。它能使学生自觉地调节和控制自己的学习努力程度 ;使学生发展平衡的控制结构 ;使学生掌握必要的学习策略 ,把学生的自我有效感和学习动机联系起来 ,具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献