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1.
Résumé Le présent article aborde l'épineuse question de la formation des enseignants en essayant d'explorer les activités et processus médiationnels développés par les étudiants, aspirants-professeurs, en vue de s'approprier des compétences souhaitées. Pour ce faire, les auteurs ont mis au point un instrument de recherche approprié, un questionnaire, qu'ils ont soumis à un groupe d'étudiants de l'Institut Supérieur Pédagogique de Bukavu au Zaïre. Les résultats obtenus soutiennent que les activités qu'engagent les étudiants au moment où ils sont confrontés à des tâches d'apprentissage sont très importantes dans la détermination de ce qu'ils apprennent. En effet, à côté des activités nominales prévues dans leur programme de formation, les étudiants s'impliquent sérieusement dans leur apprentissage professionnel en recourant à des ressources souvent insoupçonnées de leurs formateurs. La discussion de ces résultats amènent les auteurs à formuler des propositions pouvant enrichir la théorie et la pratique de la formation des enseignants.
This article deals with the crucial question of teacher training in an attempt to explore the activities and means which are developed by students, future teachers, in order to acquire the required competence. To reach that objective, the authors designed a research instrument, a questionnaire, which they submitted to a group of students at the Institut Supérieur Pédagogique in Bukavu, Zaire. The results demonstrate that the activities in which students engage when confronted with learning tasks, play an important role in determining what they learn. In fact, besides the normal activities foreseen by the curriculum, students make serious use, during their professional training, of resources which are frequently unsuspected by their instructors. The discussion of these results has led the authors to formulate propositions which may improve the theory and practice of teacher training.
Zusammenfassung In diesem Artikel wird die wesentliche Frage nach Lehrerausbildung aufgegriffen, indem die von Studenten und künftigen Lehrern zur Erfüllung der gestellten Anforderungen entwickelten Aktivitäten und Mittel untersucht werden. Die Autoren entwickelten zu diesem Zweck einen Fragebogen, den sie einer Gruppe von Studenten am Institut Supérieur Pédagogique in Bukavu, Zaire, vorlegten. Die Ergebnisse zeigen, daß von Studenten zur Lösung von Lernaufgaben ergriffene Maßnahmen eine wichtige Rolle dabei spielen, was gelernt wird. Neben den bereits im Lehrplan vorgesehenen Aktivitäten, bedienen sich die Studenten jedoch während ihrer beruflichen Ausbildung von ihren Ausbildern häufig nicht erwarteter Mittel. Auf der Basis dieser Ergebnisse legen die Autoren Vorschläge zur Verbesserung von Theorie und Praxis der Lehrerausbildung vor.
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2.
What schools are for: An analysis of findings from a US National Study   总被引：1，自引：0，他引：1  
This study examines the current views held by American teacher education students and teacher educators regarding what schools are for, using data gathered from 2, 947 teacher candidates and 1, 217 teacher educators in 29 teacher training institutions across the USA in a national research project — The Study of the Education of Educators. Findings suggest that progressive and liberal views were the most popular schools of thought for both students and faculty members, although in general faculty tended to be more liberal and less conservative than students. In addition, both groups supported all of the broad goals of schooling, with the most emphasis assigned to basic skills education. There were some discrepancies between what students and faculty members believed and what their programs emphasized because programs were perceived as more conservative than students and faculty. In evaluating various sources of influence on students' educational beliefs and values, student teaching and cooperating teachers were found to be the most powerful sources of influence.
Zusammenfassung In diesem Artikel werden die heutigen Ansichten amerikanischer Lehramtsanwärter und deren Ausbilder bezüglich der Aufgaben der Schule untersucht. Dafür werden Daten aus einem nationalen Forschungsprojekt — Studie der Lehrerausbildung — von 2.947 Leheramtsanwärtern und 1.217 Lehrerausbildern in 29 Leherausbildungsstätten in den USA verwendet. Die Ergebnisse deuten darauf hin, daß progressive und liberale Ansichten die beliebtesten Denkschulen für Studenten und Lehrkörpermitglieder waren, die Mitglieder des Lehrkörpers jedoch im allgemeinen liberaler und weniger konservativ als die Studenten waren. Zusätzlich befürworteten beide Gruppen unter besonderer Betonung der Grundausbildung die allgemeinen Zielsetzungen des Schulwesens. Es gab Diskrepanzen zwischen den Überzeugungen der Studenten sowie der Lehrköpermitglieder und den Schwerpunkten der Programme, da die Programme als konservativer als Studenten und Lehrkörper empfunden wurden. Bei der Evaluierung verschiedener Quellen von Einflüssen auf Überzeugungen und Wertvorstellungen im erzieherischen Bereich der Studenten, stellten sich Erfahrungen der Studenten im Unterrichten und die die Studenten betreuenden Lehrer als wichtigstes Element heraus.
Résumé La présente étude examine les points de vue actuels des étudiants des écoles normales américaines et des formateurs de formateurs sur le rôle des écoles. Elle fait appel pour ce faire aux données recueillies (à partir de 2,947 élèves-enseignants et de 1,217 formateurs d'éducateurs pris dans 29 instituts de formation des maîtres répartis dans tous les USA) dans un projet de recherche réalisé à l'échelon national: Etude sur la formation des éducateurs. Les résultats obtenus suggèrent que les vues progressistes et libérales étaient les écoles de pensée les plus populaires pour les étudiants et les enseignants, bien qu'en général ces derniers soient plus libéraux et moins conservateurs que les élèves. En outre, les deux groupes ont soutenu tous les objectifs généraux de l'enseignement, l'accent majeur ayant été mis sur l'enseignement des compétences de base. On a relevé certaines différences entre l'avis des étudiants et celui du personnel enseignant et entre les éléments mis en relief dans leurs programmes, ceux-ci ayant été jugés plus conservateurs que les étudiants et les enseignants. Lors de l'évaluation des différentes sources d'influence sur les croyances et les valeurs éducatives des étudiants, il est apparu que l'enseignement aux étudiants et la coopération des enseignants constituaient les sources d'influence les plus puissantes.
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3.
A sample of 834 seventh grade students in Fiji participated in an evaluation of the UNDP Social Science curriculum by responding to questionnaires measuring attitudes to or perceptions of three important curriculum process criteria (Interest, Ease and Adequacy of Time). The three major purposes of the evaluation were to provide formative information to guide curriculum revision, to provide summative information about the overall efficacy of the curriculum, and to explore the differential suitability of the curriculum for students varying in personal and environmental characteristics. Examination of means on individual questionnaire items led to the identification of certain curriculum activities requiring modification to improve their level of Interest, Ease, or Adequacy of Time. The finding that the mean score was relatively high for most questionnaire items suggested that the majority of activities in the curriculum were perceived by students as interesting and easy and having sufficient time for completion. Multiple regression analyses revealed that a block of personal variables and a block of environmental variables, but not a block of person-environment interactions, accounted for a significant amount of variance in the three process criteria. In particular, it was found that student attitudes to the curriculum varied systematically with certain personal variables (e.g., student general interest in social science, student ethnicity) and environmental variables (e.g., school location, teacher training).
Zusammenfassung Eine Stichprobe von 834 Schülern des siebten Schuljahres auf den Fidschi-Inseln, die an einer Auswertung des UNDP sozialwissenschaftlichen Curriculums teilnahmen, indem sie Fragebogen beantworteten, welche die Einstellungen oder Wahrnehmungen dreier wichtiger Curriculumentwicklungskriterien (Interesse, Schwierigkeitsgrad und Angemessenheit des Zeitansatzes) maßen. Die drei Hauptziele der Auswertung waren, Hinweise zur Gestaltung als Anleitung zur Curriculumsüberarbeitung zu geben, zusammenfassende Information über die Gesamtwirkung des Curriculums zu erteilen, und die unterschiedliche Eignung des Curriculums für Schüler zu untersuchen, die in persönlichen und umweltbedingten Merkmalen abweichen. Die Untersuchung der Werte der individuellen Fragebogenpunkte führte zur Identifikation bestimmter Curriculumaktivitäten, die Veränderungen erforderten, um das Interessenniveau, den Schwierigkeitsgrad oder die Angemessenheit des Zeitansatzes zu verbessern. Die Feststellung, daß die durchschnittliche Punktzahl für die meisten Fragebogenpunkte relativ hoch war, legte nahe, daß die Mehrzahl der Aktivitäten im Curriculum von den Schülern als interessant, leicht und als zeitausreichend empfunden wurde. Multiple Regressionsanalysen zeigten, daß ein Block von persönlichen Variablen und ein Block von Umweltvariablen, aber kein Block von Person-, Umwelt-Interaktionen, Rechenschaft ablegten über einen signifikanten Betrag von Varianz in den drei Entwicklungskriterien. Im besonderen stellte sich heraus, daß die Einstellungen von Schülern zum Curriculum sich systematisch veränderten mit bestimmten persönlichen Variablen (z.B. allgemeines Interesse der Schüler an Sozialwissenschaften, ethnische Zugehörigkeit der Schüler) und durch Umweltvariablen (z.B. Schulstandort, Lehrerausbildung).
Résumé Aux îles Fidgi, un échantillon de 834 élèves du 7ième degré a participé à une évaluation du curriculum des sciences sociales de l'UNDP en remplissant des questionnaires qui mesuraient leurs attitudes vis-à-vis de trois critères importants du processus curriculaire ainsi que leurs perceptions de ces critères (intérêt, facilité et convenance du temps alloué). Les trois principaux objectifs de l'évaluation consistaient à apporter une information formative pour guider la révision du curriculum, à donner ensuite une information globale sur l'ensemble de l'efficacité du curriculum et enfin à explorer la convenance différentielle du curriculum pour les étudiants qui présentent des caractéristiques personnelles différentes et dont l'environnement diffère. L'examen des données moyennes de certains points du questionnaire a conduit à l'identification de certaines activités du curriculum qui ont nécessité une modification pour améliorer leur niveau d'intérêt, de facilité et de convenance du temps alloué. Le fait que la moyenne était relativement élevée pour la plupart des points du questionnaire laissait supposer que la majorité des activités de ce curriculum étaient intéressantes, faciles pour les étudiants et réalisables dans le temps alloué. Plusieurs analyses régressives ont montré qu'un bloc de variables personnelles et un bloc de variables liées à l'environnement, mais non pas un bloc d'interactions entre personnes et environnement, étaient responsables d'une grande variation des trois critères du processus. Il s'est avéré en particulier que les attitudes des étudiants vis-à-vis du curriculum variaient systématiquement en fonction de certaines variables personnelles (intérêt général des étudiants pour les sciences sociales, l'origine des étudiants) et de variables liées à l'environnement (emplacement de l'école, formation des enseignants).
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4.
This study investigated the dimensions of teacher behavior and classroom characteristics used by Iranian high school students (N=880) in evaluating their classroom experience. Secondly, it compared these dimensions to those used by American high school students (N=599). During January, 1978, both groups of students completed the Classroom Behavior Survey (CBS). Principal components analysis with varimax rotation yielded a 12 factor solution for Iranian data and 14 for the American data. Comparison of the factors suggest that the dimensions on which Iranian and American students evaluate their teachers are substantially different, though the dimensions they use to evaluate characteristics of the course and content are similar.
Zusammenfassung Diese Studie untersucht die Dimensionen von Lehrerverhalten und Unterrichtsweisen, die iranische Studenten zur Evaluation ihrer Klassenerfahrungen angewandt haben. Ferner vergleicht sie diese Dimensionen mit den von amerikanischen Sekundarschülern benutzten. Beide Schülergruppen beendeten ihre Untersuchungen über Unterrichtsverhalten im Januar 1978. Eine Analyse der Hauptkomponenten, mit Varimax Rotation, ergab eine 12-Faktorenlösung für die iranischen Daten gegenüber 14 Faktoren für die amerikanischen. Ein Vergleich dieser Faktoren deutet darauf hin, daß die Dimensionen, aufgrund derer die iranischen und amerikanischen Schüler ihre Lehrer bewerten, stark voneinander abweichen, während sich die für die Beurteilung der Kurse und Inhalte gebrauchten gleichen.
Résumé Cette étude porte sur les cotes du comportement de l'enseignant et des caractéristiques de la classe utilisées par les élèves iraniens de l'enseignement secondaire. (N=880) dans leur évaluation de leur expérience scolaire. Elle compare ensuite ces cotes à celles utilisées par les élèves américains du secondaire. Les deux groupes d'élèves ont terminé leur enquête sur le comportement de la classe (CBS ECC) en janvier 1978. L'analyse des principales composantes avec rotation varimax a donné une solution à 12 facteurs pour les données iraniennes et à 14 facteurs pour les données américaines. La comparaison des facteurs suggère que les cotes selon lesquelles les élèves iraniens et américains évaluent leurs enseignants sont notablement différentes, bien que celles qu'ils utilisent pour évaluer les caractéristiques du cours et de son contenu soient similaires.
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5.
Florida International University, a new upper level public university established in 1972, implemented a philosophical and programmatic objective of service to the community and fostering international understanding through the education of students. The University's primary clientele is composed of adult graduates of community colleges and older continuing education adults who are self-supporting. The changing student population demanded non-traditional methods for the delivery of the educational services. An External Degree mechanism was developed to deliver the educational services to the adult learner. The impact of this community of learners determined the values and assumptions of the External Degree Program. The adult role became a key factor in the development of the University. This role was manifested in programs as well as in administration of the University and it caused changes in the roles of the learners and the scholars in putting major emphasis on processes related to assessment of prior learning and development of an educational contract. The community of students helped define new roles for the community of scholars, especially the faculty adviser, content consultants, and adjunct professors. The major educational process that developed from this linking of the community of learners and a community of scholars was the educational contract. The challenge that faces this linkage is the development of and the support for quality standards that determine the learning outcome and are embodied in the learning contract process.
Zusammenfassung Die Internationale Universität von Florida, eine neuere Universität, die 1972 gegründet wurde, hat die philosophische und programmatische Absicht in die Tat umgesetzt, den Dienst an der Gemeinschaft und die internationale Verständigung durch die Erziehung von Studenten zu fördern. Die hauptsächliche Zielgruppe der Universität sind erwachsene Absolventen von community-colleges und ältre, Erwachsene, die sich weiterbilden und das Studium selbst bezahlen. Die sich verändernde Studentenschaft verlangte auch nach untraditioneller Darbietung der Bildungsdienste. Ein Mechanismus wurde geschaffen, der über einen Externen Grad die Bildungsdienste an den erwachsenen Lernenden weitergeben sollte. Der Einfluss dieser Gemeinschaft von Lernenden bestimmte auch das Wertsystem und die allgemeinen Grundlagen des Externen Grad-Programms. Die Erwachsenenrolle wurde zum Schlüsselfaktor in der Entwicklung der Universität. Dies zeigte sich sowohl in den Programmen als auch in der Verwaltung der Universität, und führte zu Veränderungen sowohl in der der Lernenden als auch der Lehrenden durch die Betonung von Prozessen, die sich auf die Beurteilung bereits vorhandenen Wissens und die Entwicklung eines Bildungsvertrages. Die Gemeinschaft der Studenten half mit in der Definition neuer Rollen für die Gemeinschaft der Forschenden und Lehrenden, insbesondere für die Berater der Studenten, die Curriculumberater, und Professoren. Der hauptsächliche Bildungsprozess, der sich aus dieser Gemeinschaft von Lernenden und Lehrenden entwickelte, war der Bildungsvertrag. Der Test, den diese Verbindung noch bestehen muss, ist die Entwicklung und Unterstützung von Qualitätsansprüchen, die ihrerseits die Resultate bestimmen, und in den Bildungsvertrag mit eingeschlossen sind.
Résumé L'Université Internationale de la Floride, une nouvelle université publique d'un niveau supérieur établie en 1972, a mis en oeuvre un objectif philosophique et programmatique de service vis-à-vis de la communauté et encourageant la compréhension internationale par l'éducation des étudiants. La clientèle principale de l'Université se compose d'adultes diplômés dans les collèges de la communauté et d'adultes plus âgés poursuivant leur éducation à leurs propres frais. Le changement dans la population qui étudie a exigé des méthodes non-traditionnelles pour la mise à disposition de services pédagogiques. Un mécanisme de Grade Externe a été élaboré pour mettre les services pédagogiques à la disposition de l'adulte qui apprend. L'influence de cette communauté de ceux qui apprennent a déterminé les valeurs et les présomptions du programme du Grade Externe. Le rôle de l'adulte est devenu un facteur clé dans le développement de l'Université. Ce rôle s'est manifesté dans des programmes ainsi que dans l'administration de l'Université et a causé des changements dans les rôles de ceux qui apprennent et des écoliers, en posant une accentuation majeure sur les processus ayant trait à l'évaluation de l'apprentissage précédent et du développement d'un contrat éducatif. La communauté des étudiants a aidé à définir les nouveaux rôles pour la communauté des écoliers, en particulier pour le conseiller de la faculté, les conseillers concernant le contenu et les professeurs adjoints. Le processus principal éducatif qui s'est développé à la suite de cette liaison de la communauté de ceux qui apprennent et d'une communauté d'écoliers a été le contrat prédagogique. Le défi, auquel fait face cette liaison, est le développement de et le soutien de degrés de qualité qui déterminent le résultat de l'apprentissage et qui sont incorporés dans le processus de contrat d'apprentissage.
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6.
Modern human migration is characterized by a large number of elderly immigrants, who are coming to the United States from developing countries as refugees. The emigration from the Soviet Union during the last 20 years presents a unique phenomenon in modern human migration because of (1) the high percentage of the elderly, about 17%; (2) origination from urban areas and rather high level of education; (3) beliefs and attitudes developed under the Soviet political, economic and cultural system; (4) non-minority status in the United States; and (5) strong support from the American Jewish community. The greatest problem in adjustment of the elderly is English fluency, because language determines the utilization of health services and social support which they need and which are available from the agencies. Special education programs for these elderly with bilingual/bicultural instructors must be identified as one of the most important intervention approaches. There is another educational strategy for the immigrant population which must be promoted: training/retraining of bilingual/bicultural professionals in geriatrics. American professionals who deal with the elderly Soviets must also be educated about Soviet culture, system of social welfare, health practices and social behavior.
Zusammenfassung Moderne Völkerwanderungen sind von einer großen Anzahl älterer Immigranten geprägt, die als Flüchtlinge aus Entwicklungsländern in die Vereinigten Staaten kommen. Die Auswanderung aus der Sowjetunion in den letzten 20 Jahren stellt ein einzigartiges Phänomen in der modernen Völkerwanderung dar. Gründe dafür sind (1) der hohe Prozentsatz an älterer Bevölkerung, ungefähr 17%, (2) Herkunft aus Stadtgebieten und ein ziemlich hoher Bildungsstand, (3) unter dem sowjetischen politischen, ökonomischen und kulturellen System entwickelte Geisteshaltung und Glauben, (4) Nicht-Zugehörigkeit zu Minoritäten in den Vereinigten Staaten, (5) starke Unterstützung durch die amerikanische jüdische Gemeinde. Das größte Anpassungsproblem der Älteren ist die Beherrschung der englischen Sprache, da dies die Inanspruchname der Gesundheitsleistungen und sozialer Unterstützung bestimmt, die benötigt und von den Ämtern angeboten werden. Besondere Bildungsprogramme für Ältere mit zweisprachigen/bi-kulturellen Lehrern müssen als wichtigste Hilfsmaßnahme betrachtet werden. Es gibt eine andere förderungswürdige Komponente der Bildungsstragie für Immigranten: Fortbildungen/Umschulungen von zweisprachigen/bi-kulturellen Betreuern für ältere Menschen. Amerikanische Betreuer, die sich mit den älteren Sowjets befassen, müssen auch über die sowjetische Kultur, das Wohlfahrtssystem, Gesundheitspraktiken und soziales Verhalten unterrichtet sein.
Résumé La migration humaine se caractérise de nos jours par un grand nombre d'immigrants âgés, qui arrivent de pays en développement aux Etats-Unis en tant que réfugiés. Le mouvement d'émigration venant de l'Union soviétique durant les vingt dernières années présente un phénomène unique dans la migration humaine moderne en raison (1) du pourcentage élevé de personnes âgées, d'environ 17%, (2) de leur origine urbaine et de leur niveau d'instruction élevé, (3) des croyances et attitudes qu'elles ont acquises dans le système politique, économique et culturel soviétique, (4) de leur statut non minoritaire aux Etats-Unis et (5) du soutien puissant qui leur est apporté par la communauté juive américaine. Le plus grand problème d'adaptation de ces personnes âgées est la maîtrise de l'anglais, du fait que la langue détermine l'utilisation des services de santé et sociaux dont elles ont besoin et qui sont offerts par les agences. Les programmes d'éducation spéciaux destinés à ces personnes âgées, avec des instructeurs bilingues et biculturels, doivent être définis comme l'une des approches d'intervention les plus importantes. Il convient également de promouvoir une autre stratégie éducative pour la population immigrante, à savoir la formation et le recyclage des professionnels bilingues et biculturels en gériatrie. Les experts américains qui travaillent avec les émigrés soviétiques âgés doivent aussi s'informer au sujet de la culture, du système de sécurité sociale, des pratiques sanitaires et du comportement social qui étaient en vigueur dans leur pays.
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7.
While off-campus educational programs grow in number and in importance in American higher education, little systematic research has been conducted concerning their effectiveness and intellectual and developmental impact. The project described here compared students in three categories: those studying abroad; those studying off-campus in this country; and those who remained on their home campus. The implications of the findings of the research suggest that a rethinking of existing programs is appropriate, if off-campus educational programs are to realize their full potential. The authors offer concrete suggestions toward restructuring these programs.
Zusammenfassung Obwohl Bildungsprogramme ausserhalb der Universität in der amerikanischen Hochschulbildung an Anzahl und Bedeutung zunehmen, wurde deren Fruchtbarkeit und geistige und entwicklungsmässige Auswirkung kaum systematisch untersucht. Das hier geschilderte Projekt vergleicht Studenten dreier Kategorien: im Ausland studierende, im Lande ausserhalb der Universität studierende und solche, die in ihrem heimischen Universitätsbetrieb geblieben sind. Die Ergebnisse der Untersuchung legen die Folgerung nahe, es sei angebracht, bei eingeführten Programmen zu überdenken, ob die Bildungsprogramme ausserhalb der Universität ihre Möglichkeiten voll ausschöpfen sollen. Die Verfasser machen konkrete Vorschläge für eine Neugestaltung dieser Programme.
Résumé Tandis que l'importance et le nombre des programmes d'éducation en dehors des universités s'accroît dans l'enseignement supérieur aux Etats-Unis, peu de recherche systématique a été effetué en ce qui concerne leur efficacité et leur impact intellectuel et de développement. Le projet décrit ici a comparé des étudiants de trois catégories: ceux qui étudient à l'étranger, ceux qui étudient hors des universités à l'intérieur du pays et ceux qui sont restés dans leurs universités d'origine. Les implications des conclusions de la recherche suggèrent qu'il convient de repenser les programmes existants, si les programmes d'éducation hors des universités doivent réaliser tout leur potentiel. Les auteurs présentent des suggestions concrètes quant à la restructuration de ces programmes.
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8.
This study examined the extent to which ministry level decision makers in five developing countries had confidence in the quality of the national level education data available to them, the extent that respondents' judgments of data quality were consistent with more objective analyses of the accuracy of selected national level data, and the reasons to which ministry officials and headmasters attributed inaccuracies in the data. Results indicate that government and school officials assign great importance to numeric data, but that they believe their national data to show error rates ranging from 16 to 40 per cent. There was low correspondence between respondents' perceptions of data quality and the more objective measures of data quality available in three of the countries. The source of error was widely thought to be failure at the school level to make accurate records or returns. Three implications are brought out: the need to provide evidence of quality of data in order to overcome unwillingness to base decisions on data perceived as flawed; the need for a realistic assessment of the level of accuracy required for reasonable decisions to be taken; and the need for training at the school level, together with some incentive for headteachers to make accurate returns.
Zusammenfassung In dieser Studie werden die folgenden Punkte untersucht: a) wie hoch schätzten Entscheidungsträger der Ministerien in fünf Entwicklungsländern die Qualität der ihnen vorliegenden Daten über das Erziehungswesen auf nationaler Ebene ein, b) wie weit teilten die Schulverwalter als hauptsächliche Informationsgeber ihre Ansichten, c) wie weit stimmten die Beurteilungen der Schulleiter über die Datenqualität mit objektiveren Einschätzungen über die Genauigkeit ausgewählter Daten auf Nationalebene überein und d) die Gründe, die nach Meinung der Entscheidungsträger und Schulleiter für Ungenauigkeiten in den Daten verantwortlich sind. Die Ergebnisse deuten darauf hin, daß Regierungen und Schulbeauftragte numerischen Daten große Bedeutung beimessen, sie aber der Meinung sind, daß ihre nationalen Daten Fehlerquoten von 16%–40% aufweisen. Es bestand wenig Übereinstimmung zwischen den Auffassungen der Schulleiter über die Datenqualität und den vorliegenden objektiveren Einschätzungen in drei der betreffenden Länder. Die Fehlerquelle wurde weithin in der Unfähigkeit auf Schulebene gesehen, genaue Angaben und Berichte zu erstellen. Es gibt drei Schlußfolgerungen: die Notwedigkeit, die Qualität der Daten zu beweisen, um die Abneigung, Entscheidungen aufgrund fehlerhaft empfundener Daten zu treffen, zu überwinden; der Bedarf realistischer Einschätzung der Datengenauigkeit, die für vernünftige Entscheidungen erforderlich ist und der Bedarf an Fortbildung auf Schulebene, begleitet von Anreizen für Schulleiter, genaue Angaben zu machen.
Résumé La présente étude examine le degré de confiance des décideurs du niveau ministériel de cinq pays en développement dans la qualité des données relatives à l'éducation et évaluées au niveau national qui sont mises à leur disposition, elle analyse dans quelle mesure les points de vue des interviewés sur la qualité des données correspondent aux analyses plus objectives de l'exactitude des données du niveau national qui sont sélectionnées et les raisons pour lesquelles les fonctionnaires des ministères et les directeurs d'écoles y voient des inexactitudes. Les résultats obtenus indiquent que le gouvernement et les fonctionnaires des écoles attachent une grande importance aux données numériques, mais qu'ils pensent que les données nationales qui leur sont fournies renferment un taux d'erreur allant de 16 à 40 pour cent. On a trouvé une faible corrélation entre les perceptions que les personnes interrogées ont de la qualité des données et les évaluations plus objectives de cette qualité qui ont été recensées dans trois de ces pays. Cette erreur a été attribuée dans l'ensemble à l'incapacité des écoles à établir des rapports ou comptes rendus exacts. On met en évidence trois implications: la nécessité de fournir des indices de qualité des données afin de lutter contre les décisions fondées sur des données perçues comme erronées; l'importance d'une évaluation réaliste du degré d'exactitude requis pour que les décisions prises soient convenables; le besoin de formation au niveau scolaire ainsi que de récompenses visant à encourager les directeurs d'écoles à effectuer des rapports exacts.
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This article focuses on Norwegian students' achievement and adjustment in their first university semesters. A survey showed a positive correlation between success in upper secondary school and success at university. The study also showed that to have good organised study habits had a positive effect on self-confidence during the students' first semester, but the organised study habits did not, surprisingly, have a direct influence on grades in this semester. The effect on grades emerged as late as in their fourth semester. The article shows that increasing the amount of study hours does not automatically contribute positively to achievement. Comments made by students during interview indicated that successful students were more actively involved with the course and in their studies as a whole, than the unsuccessful students.
Zusammenfassung Dieser Artikel konzentriert sich auf die Leistungen norwegischer Studenten und ihre Eignung in den ersten Semestern des Hochschulstudiums. Eine Studie zeigte positive Beziehungen zwischen Erfolg in der weiterführenden Sekundärschule und Erfolg im Studium an der Universität. Die Studie machte außerdem deutlich, daß gut organisierte Lernmethoden beim Studium einen positiven Einfluß auf das Selbstbewußtsein der Studenten im ersten Semester hatten, während sich überraschenderweise jedoch kein Einfluß auf die Noten in diesem Semester zeigte. Eine Auswirkung auf die Noten stellte sich erst im vierten Semester heraus. Der Artikel weist außerdem darauf hin, daß sich eine Erhöhung der Lernstunden nicht automatisch günstig auf die Leistungen auswirkt. Von den Studenten abgegebene Erklärungen während der Befragungen deuteten darauf hin, daß erfolgreiche Studenten aktiver an den Kursen und ihrem Studium insgesamt beteiligt waren als nicht erfolgreiche Studenten.
Résumé Cet article porte sur le rendement des étudiants norvégiens et leur adaptation au cours des premiers semestres à l'université. Une étude a montré une corrélation positive entre le succès dans l'enseignement secondaire et le succès à l'université. Cette étude a, par ailleurs, révélé que le fait d'avoir des habitudes d'étude bien organisées a un effet positif sur la confiance en soi des étudiants en premier semestre, mais que ces bonnes habitudes n'ont pas, de manière suprenante, d'influence directe sur les notes obtenues durant ce semestre. L'effet exercé sur les notes n'apparaît qu'au cours du quatrième semestre. Le présent article montre que l'augmentation du nombre d'heures d'étude ne contribue pas automatiquement à des résultats positifs. Les commentaires émis par les étudiants durant l'interview indiquent que ceux qui réussissent sont, dans l'ensemble, davantage engagés dans le programme et dans leurs études que ceux qui réussissent moins bien.
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10.
This article reports the development of a new phenomenon in the United States described here as national media courses. Such courses use one of the mass media — television, newspapers, radio or magazines — as the essential means of instruction, but supplement the learning thus derived with additional readings and other studies. Usually there are several contact sessions with an instructor to enable students, who otherwise study independently, to meet and exchange ideas or have curricular or administrative questions answered authoritatively. This academic concept uses one of the media designed to reach mass audiences to enable independent learning at times and places of most convenience to the adult audience which they are designed to serve. National media courses are originated at the University Extension at the University of California, San Diego and several other institutions. They are designed to be offered as college courses by two- and four-year post secondary institutions throughout the nation. Nearly one-third have taken advantage of their availability and over fifty thousand students have taken part in a single national media course.
Zusammenfassung Dieser Artikel berichtet von der Entwicklung eines neuen Phänomens in den Vereinigten Staaten, das dort unter dem Namen national media courses bekannt geworden ist. Solche Kurse benutzen eines der Massenmedien — Fernsehen, Zeitungen, Radio oder Zeitschriften — als wichtigstes Unterrichtsmittel, ergänzen aber das dabei stattfindende Lernen durch zusätzliche Lektüre und andere Studien. Gewöhnlich finden etliche Kontaktsitzungen mit einem Instruktor statt, die die Studenten, die sonst unabhängig selbst lernen, befähigen sollen, sich zu treffen, und Gedanken auszutauschen oder sich Fragen des Curriculums oder die Verwaltung betreffend kompetent beantworten zu lassen. Dieses akademische Konzept benutzt eine für die Massenzuhörerschaft konzipiertes Massenmedium, um dem angesprochenen Kreis von Erwachsenen, für die es erdacht wurde, ein in Zeit und Ort angenehmes Lernen zu ermöglichen. National media courses kommen von der Fernabteilung der Universität von Kalifornien, San Diego, und einigen anderen Institutionen. Sie sollen als College-Kurse von postsekundären Institutionen mit drei- oder vierjähriger Studiendauer im ganzen Land angeboten werden. Beinahe ein Drittel der angesprochenen Institutionen hat sich dieser Möglichkeit bedient, und über fünfzigtausend Studenten haben an einem einzigen national media course teilgenommen.
Résumé Cet article rend compte du développement d'un nouveau phénomène aux Etats-Unis décrit ici comme cours nationaux à l'aide de moyens d'information de masse. De tels cours se servent de l'un des moyens d'information de masse — la télévision, les journaux, la radio ou les magazines — comme procédé essentiel d'instruction, mais complètent l'apprentissage qui en résulte à l'aide de lectures additionnelles et d'autres études. Il y a habituellement plusieurs séances de contact avec un maitre permettant aux étudiants, qui autrement étudient indépendamment, de faire connaissance et d'échanger des idées ou de recevoir une réponse péremptoire aux questions administratives et à celles concernant les curricula. Ce concept académique se sert de l'un des média conçus pour atteindre les audiences des masses, de sorte à permettre un apprentissage indépendant, à des heures et des endroits convenant le mieux à l'audience adulte qu'ils se proposent de servir. Les cours nationaux à l'aide de média tirent leur origine de l'Extension Universitaire à l'Université de la Californie, San Diego et de plusieurs autres institutions. Ils sont conçus pour être présentés comme cours de collège par des institutions post secondaires d'une durée de deux à quatre ans à travers toute la nation. Presque un tiers a déjà tiré profit de leur disponibilité et plus de cinq mille étudiants ont pris à un cours unique national à l'aide de média.
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Extensive research conducted in developed countries has established classroom learning environment as a thriving field of study. The present investigation makes a contribution to classroom environment research in that it involved the translation into Indonesian of scales previously available only in English, and the subsequent validation and use of these translated scales among Indonesian students. The new Indonesian instrument consists of nine seven-item scales based upon the Individualized Classroom Environment Questionnaire and the Classroom Environment Scale. Analyses of data collected from a sample of 373 Indonesian students from nine schools supported the new instrument's internal consistency, discriminant validity, ability to differentiate between classrooms, and predictive validity (i.e. ability to predict student outcomes). Potential applications of the new instruments in Indonesian classrooms are suggested.
Zusammenfassung Die in entwickelten Ländern durchgeführte umfassende Untersuchung beweist, daß die Klassenumwelt ein emporkommendes Untersuchungsfeld ist. Die jetztige Nachforschung trägt zur Klassenumweltsuntersuchung bei, insofern als Tabellen bis jetzt nur auf Englisch erhältlich waren und sie durch ihre Übersetzung ins Indonesische auf ihre nachfolgende Gültigkeit und Anwendung bei indonesischen Schülern untersucht wurden. Das neue indonesische Instrument besteht aus neun sieben-Punkte-Tabellen, die sich auf den Fragebogen bezüglich individualisierter Klassenumwelt (Individualized Classroom Environment Questionnaire) und auf die Klassenumweltstabelle (Classroom Environment Scale) stützen. Analysen von gesammelten Daten einer repräsentativen Auswahl von 373 indonesischen Schülern aus neun Schulen bestätigen die inhärente Folgerichtigkeit des neuen Instruments, seine Unterscheidungsgültigkeit, seine Fähigkeit zwischen Klassen zu differenzieren und seine Genauigkeit in der Vorhersage (d.h. die Fähigkeit, die Resultate der Schüler vorherzusagen). Die Untersuchung schlägt potentielle Anwendungen der neuen Instrumente in indonesischen Klassen vor.
Résumé La recherche approfondie qui a été menée dans les pays développés sur le milieu d'apprentissage qu'est la classe en a fait un champ d'étude florissant. La présente enquête apporte une contribution à la recherche sur le milieu scolaire en ce qu'elle introduit la traduction en indonésien d'échelles d'évaluation qui n'existaient jusqu'alors qu'en anglais, et qu'elle examine la validation ultérieure et l'application de ces échelles, une fois traduites, par les étudiants indonésiens. Le nouvel instrument indonésien consiste en neuf échelles de sept items basées sur le Questionnaire portant sur le milieu scolaire tel qu'il est vécu par chaque individu et sur l'Echelle du Milieu Scolaire. Les analyses des données recueillies auprès d'un échantillon représentatif de 373 étudiants indonésiens appartenant à neuf écoles différentes ont confirmé la valeur intrinsèque du nouvel instrument d'évaluation, sa justesse de discernement, sa capacité à différencier entre les classes, et l'exactitude de ses pronostics (c'est-à-dire la capacité à prédire les résultats des étudiants). Cette étude suggère différentes applications potentielles de ces nouveaux moyens d'évaluation dans les classes indonésiennes.
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The seven subject matter reports of the IEA constitute a good example of a large scale international study which incorporates the three elements of comparison, cooperation and universality. Thus, a comparative study was performed through international cooperation and it yielded results of universal validity. Achievement was tested in seven subject fields and data collected at three age levels. The sample comprised 250,000 students and 50,000 teachers in 9,700 schools of twenty-one nations. The reports of this study were published in eleven volumes from 1967 to 1976. The findings showed that the comprehensive system does not lower the achievement level of the able students, nor does the spread of time devoted to studies affect outcomes. Sex differences in achievement were demonstrated and they increase with age. Strong patriotic support for government was usually accompanied by lower support for democratic values. These findings have already served as bases for decision-making at the international level in several countries.
Zusammenfassung Die sieben IEA Berichte über schulische Fachgebiete liefern ein gutes Beispiel für eine grossangelegte internationale Studie, die auf den drei Elementen Vergleich, Zusammenarbeit und Universalität aufgebaut ist: eine vergleichende Untersuchung wurde in internationaler Zusammenarbeit durchgeführt und erbrachte allgemeingültige Ergebnisse. Auf sieben Fachgebieten wurden Leistungen getestet und die Daten von drei Altersstufen gesammelt. Das Sample bestand aus 250.000 Schülern und 50.000 Lehrern in 9.700 Schulen in 21 Ländern. Die Untersuchungsberichte sind in den Jahren 1967–1976 in elf Bänden veröffentlicht worden. Aus den Ergebnissen ging hervor, dass das Gesamtschulsystem die Leistungen fähiger Schüler nicht herabsetzt, und dass die Verteilung der Unterrichtsstunden die Resultate nicht beeinflusst. Mit dem Alter wachsende Leistungsunterschiede zwischen den Geschlechtern waren festzustellen. Es zeigte sich auch, dass patriotische Unterstützung der Regierung im allgemeinen nur mit einer geringeren Unterstützung demokratischer Werte vereinbar war. Diese Befunde haben bereits in verschiedenen Ländern als Grundlage für Entscheidungen auf internationaler Ebene gedient.
Résumé Les rapports de l'IEA concernant les sept matières d'enseignement sont un bon exemple d'une étude internationale à grande échelle qui incorpore les trois éléments de comparaison, coopération et universalité. Ainsi une étude comparative a été réalisée grâce à la coopération internationale et ses résultats ont une valeur universelle. On a testé les rendements dans sept matières, rassemblé les données à trois niveaux d'âge, l'échantillon de l'étude comprenant 250 000 étudiants, 50 000 professeurs dans 9 700 écoles de 21 pays. Les rapports sur cette étude furent l'objet d'une publication en onze volumes de 1967 à 1976. Les conclusions montrèrent que l'école secondaire polyvalente n'abaisse pas le niveau de rendement des étudiants capables et que la répartition du temps consacré aux études n'affecte pas non plus leur résultat. Des différences dans les résultats suivant le sexe furent également démontrées, différences qui augmentent avec l'âge. On trouva également qu'un fort support patriotique pour le gouvernement s'accompagne généralement d'un support moindre pour les valeurs démocratiques. Ces conclusions ont déjà servi de bases à des décisions prises au niveau national dans de nombreux pays.
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The author's thesis is that, in the foreseeable future, the school is incapable of successfully promoting favourable changes in values, attitudes and behaviour towards manual labour among the majority of pupils in any society, but particularly in low-income countries or areas of the world.The focus of this article is on the integration of manual productive work into the teaching-learning processes of school education. The relationship of formal education to other institutions in pre-literate, minimally literate and mostly literate societies is very briefly sketched. Attempts to introduce manual labour in the school curriculum in Canada, India and China are discussed. The reasons, internal to the educational system, for the failure of these attempts are listed. The article concludes by discussing the reasons external to the educational system which determine the fate of reforms if the reforms do not take account of political, cultural and international economic forces.
Zusammenfassung Der Verfasser vertritt die These, daß die Schule in absehbarer Zeit nicht in der Lage sein wird, bei der Mehrheit der Schüler in jeder Gesellschaft, aber besonders in den Niedriglohnländern und-gebieten, begünstigende Veränderungen der Wertvorstellungen, Haltungen und Verhaltensweisen gegenüber manueller Arbeit zu fördern.Schwerpunktmäßig behandelt der Verfasser die Integration manueller produktiver Arbeit in die Lehr- und Lernprozesse der Schulerziehung. Die Beziehung von formalen Bildungseinrichtungen zu anderen Institutionen in prä-alphabetisierten und vorwiegend alphabetisierten Gesellschaften wird kurz umrissen. Ansätze zur Einführung manueller Arbeit in das Schulcurriculum in Kanada, Indien und China werden angeführt und die dem Erziehungssystem inhärenten Gründe für das Scheitern dieser Ansätze aufgezählt. Abschließend werden die außerhalb des Erziehungs-systems zu suchenden Gründe besprochen, die den Verlauf der Reformen bestimmen, wenn diese die politischen, kulturellen und internationalen Wirtschaftsfaktoren nicht berücksichtigen.
Résumé L'auteur de cet article pense que, dans un futur proche, l'école sera incapable de promouvoir avec succès des changements favorables de valeurs, d'attitudes et de comportement à l'égard du travail manuel chez la plupart des élèves de toute société, mais en particulier des pays ou des régions du monde à bas revenus.Cet article place un accent sur l'intégration du travail manuel productif dans les processus d'enseignement-apprentissage de l'éducation scolaire. On expose très brièvement le rapport entre l'éducation formelle et les autres institutions des sociétés en situation de préalphabétisation, d'alphabétisation rudimentaire ou d'alphabétisation presque complète. On analyse les tentatives qui ont été faites pour introduire le travail manuel dans le curriculum scolaire au Canada, en Inde et en Chine. On énumère les raisons, inhérentes au système éducatif, de l'échec de ces tentatives. L'auteur conclut en examinant les raisons externes au système éducatif qui déterminent l'échec des réformes, si ces réformes ne prennent pas en compte les forces politiques, culturelles et économiques internationales.
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The effects of teacher training and qualifications on teacher and student performance in developing countries have been matters of considerable interest recently. A forerunner to this debate was a relationship hypothesized by C.E. Beeby between levels of general education and professional training of teachers and passage through stages of educational development. In a recent critique of Beeby's stages, it was argued that the stages concept is theoretically and methodologically unsound; however, the relationship between teachers' training and performance received only cursory attention. This article pursues the issue further through an analysis of recent literature reviews on teacher effectiveness in developing countries. Given the objections to stage analysis, Beeby's hypothesis was recast to predict a positive relationship between teachers' general education and professional training as independent variables and teachers' performance as dependent variable. The two less restrictive and more wide-ranging of the literature reviews provided considerable support for this hypothesis in developing countries, but made clear that the exact nature of the relationship is complex and varies considerably between different educational and cultural contexts. It was noted that considerable attention is needed to operational specification of the hypothesis according to the needs of individual countries. Research should no longer concentrate on whether such a relationship exists, but should seek to establish the particular nature of the relationship in the different contexts.
Zusammenfassung In letzter Zeit ist viel über die Auswirkungen der Lehrerausbildung und ihrer Qualifikationen auf die Leistungen von Lehrern und Schülern in Entwicklungsländern diskutiert worden. Ein Vorläufer dieser Debatte war eine von C.E. Beeby aufgestellte Hypothese über den Zusammenhang zwischen dem Niveau der Allgemeinbildung und beruflichen Ausbildung von Lehrern und ihrem Durchlaufen von pädagogischen Entwicklungsstufen. In einer neueren Kritik von Beeby's Stufentheorie wurde ausgeführt, daß das Stufenkonzept theoretisch und methodologisch angreifbar sei; auf den Zusammenhang von Lehrerausbildung und -leistung wurde jedoch nicht näher eingegangen. Der vorliegende Artikel geht der Frage weiter nach, indem er neuere Literatur über die Effizienz von Lehrern in Entwicklungsländern analysiert. Angesichts der Einwendungen gegen die Stufenanalyse wird Beeby's Hypothese so abgewandelt, daß sie einen positiven Zusammenhang zwischen der Allgemeinbildung und beruflichen Ausbildung von Lehrern als unabhängigen Variablen und ihrer Leistung als abhängiger Variable ergibt. Die beiden weniger einschränkenden und weitreichenderen Literaturstudien liefern beachtliche Unterstützung für diese Hypothese in bezug auf Entwicklungsländer, machen aber deutlich, daß dieser Zusammenhang komplexer Natur ist und in den verschiedenen pädagogischen und kulturellen Kontexten erheblich variiert. Daher muß der operationellen Spezifizierung der Hypothese entsprechend den Bedürfnissen der einzelnen Länder besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden. Die Forschung sollte sich nicht länger darauf konzentrieren, ob ein solcher Zusammenhang besteht, sondern vor allem die Eigenart der Beziehung in den verschiedenen Kontexten untersuchen.
Résumé Les effets de la formation et des qualifications de l'enseignant sur le rendement de l'enseignant et de l'étudiant dans les pays en développement ont été l'objet, récemment, d'un intérêt considérable. Le postulat formulé par Beeby d'une relation entre les niveaux de l'éducation générale et la formation professionnelle des enseignants ainsi que le passage par une série d'étapes de développement éducationnel a été le prélude de ce débat. Une récente critique des étapes de Beeby a argué que son concept était théoriquement et méthodologiquement erroné; cependant la relation entre la formation et la performance des enseignants a retenu quelque peu l'attention. Cet article approfondit la question en analysant les enquêtes récentes sur la performance de l'enseignant dans les pays en développement. Etant donné les objections présentées à l'analyse de l'étape, l'hypothèse de Beeby a été remaniée pour prédire une relation positive entre l'éducation générale des enseignants et la formation professionnelle considérées comme des variables indépendantes et la performance des enseignants vue comme une variable dépendante. Les deux enquêtes les moins restrictives et les plus ouvertes portant sur les écrits inspirés par ce thème ont fortement étayé cette hypothèse dans les pays en développement, mais ont clairement montré par ailleurs que la nature exacte de cette relation est complexe et qu'elle varie considérablement selon les contextes culturels et éducatifs. On a remarqué que la spécification opérationnelle de l'hypothèse en fonction des besoins de chacun des pays requiert une attention extrême. La recherche ne doit plus se consacrer désormais à vérifier l'existence d'une telle relation mais bien s'intéresser à la nature particulière de ce rapport dans les différents contextes.
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This study investigates cognitive and affective components of Japanese and Thai children's attitudes toward international political socialization. The survey results report how children feel about people from other nations, international political institutions, and their country's involvement with the world community. An important concern of the study is the assessment of how much accurate knowledge Japanese and Thai elementary school children have about other nations. This study includes information on children's feelings about, and knowledge of such problems as warfare between nations, world government, stereotypic thinking about people not belonging to one's own culture and awareness of cross-cultural diffusion between Japan, Thailand and other nations.
Zusammenfassung Diese Studie befaßt sich mit den kognitiven und affektiven Elementen der Einstellung japanischer und thailändischer Kinder zu internationaler politischer Sozialisierung. Aus den Ergebnissen der Untersuchung geht hervor, wie Kinder über Mitglieder anderer Nationen, über internationale politische Organisationen und über den Zusammenhang ihres Landes mit der Weltgemeinschaft denken. Ein wichtiges Ziel der Studie war es, festzustellen, wieviel akkurates Wissen von anderen Völkern japanische und thailändische Kinder besitzen. Der Bericht enthält Informationen über die Einstellung der Kinder und ihre Kenntnisse in bezug auf Probleme wie Kriege, Weltregierung, stereotypische Vorstellungen von Menschen, die nicht zur eigenen Kultur gehören, sowie darüber, inwieweit sie sich der grenzübergreifenden kulturellen Diffusion zwischen Japan, Thailand und anderen Ländern bewußt sind.
Résumé Cette étude est une recherche des composants, cognitifs et affectifs, des attitudes des enfants thaïlandais et japonais devant la socialisation politique internationale. Les résultats de l'enquête montrent comment les enfants réagissent devant les gens des autres nations, devant les institutions politiques internationales et les relations de leur propre pays avec la communauté mondiale. L'auteur s'intéresse plus particulièrement à l'évaluation des connaissances exactes que les enfants thaïlandais et japonais des classes élémentaires possèdent sur les autres nations. L'étude donne des informations sur les sentiments des enfants à l'égard des autres pays, sur la connaissance qu'ils ont des problèmes tels que la guerre entre nations, le gouvernement mondial, la pensée stéréotypée sur ceux qui n'appartiennent pas à leur propre culture, et sur leur prise de conscience de la diffusion interculturelle entre le Japon, la Thaïlande et les autres nations.
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Teachers evaluate the progress of their students in several ways, ranging from informal (looking over the shoulder) to formal (applying a test). Twenty-four teachers in regular and 26 teachers in special education participated in a research project, in which evaluation procedures and instructional decisions were described on a daily basis during six weeks. Results show that teachers evaluate virtually all the tasks appointed to their students. Most of these evaluation activities are informal, recording is transitory and the instructional implications do not deviate much from the teachers' planned program. The current practice of evaluation does not seem to be a firm basis for decisions on adjusting instruction to the needs of students.
Zusammenfassung Lehrer bewerten den Fortschritt ihrer Schüler auf verschiedene Art und Weise vom informellen über die Schulter sehen zum formellen Anfertigenlassen von Tests. Vierundzwanzig Lehrer der normalen Schulpädagogik und 26 Sonderschulpädagogen nahmen an diesem Forschungsprojekt teil, bei dem Evaluationsverfahren und Entscheidungen bezüglich des Unterrichts über sechs Wochen täglich aufgeschrieben wurden. Die Ergebnisse zeigten, daß Lehrer praktisch alle ihren Studenten übertragenen Aufgaben auswerten. Die meisten Evaluierungsaktivitäten sind informell und werden übergangsmäßig erfaßt. Die Durchführung des Unterrichts weicht nur geringfügig von der vorherigen Planung ab. Die gegenwärtige Praxis der Evaluierung scheint keine gute Basis für Entscheidungen über die Angleichung des Unterrichts an die Bedürfnisse der Studenten zu sein.
Résumé Les enseignants évaluent le progrès de leurs étudiants de différentes manières, allant de la méthode informelle (regarder par-dessus l'épaule) à la méthode formelle (administrer un test). Vingt-quatre enseignants d'enseignement général et 26 d'éducation spécialisée ont pris part à un projet de recherche, dans lequel les procédures d'évaluation et les décisions en matière d'enseignement ont été décrites quotidiennement pendant six semaines. Les résultats obtenus montrent que les enseignants évaluent pratiquement toutes les tâches assignées à leurs élèves. Ces activités d'évaluation sont dans l'ensemble informelles, la tenue de registres est temporaire et les implications pédagogiques ne s'écartent pas beaucoup du programme planifié des enseignants. La pratique actuelle d'évaluation ne semble pas constituer une base solide pour les décisions permettant d'adapter l'enseignement aux besoins des étudiants.
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How headmasters perceive their role: A case study in Botswana   总被引：1，自引：0，他引：1  
This study investigates the extent to which junior secondary school headmasters in Botswana differ in their beliefs about the impact of their activities in instructional supervision, school management, and communications between the school and the community about student achievement. The study reveals that groups of headmasters who differ in these beliefs also differ in the way they view the dynamics of their school. Implications for headmaster selection, headmaster training, and decentralization of educational management are discussed.
Zusammenfassung Diese Studie untersucht, inwieweit die Auffassungen der Lehrer an der junior secondary school (auf die Sekundarstufe vorbereitende Schule) in Botswana über den Einfluß ihrer Aktivitäten auf Unterrichtsüberwachung, Schulleitung und die Kommunikation zwischen den Schulen und der Gemeinde zu den Leistungen der Schüler voneinander abweichen. Die Studie zeigt auf, daß die Schulleiter, die unterschiedliche Meinungen vertreten auch die Dynamik ihrer Schulen unterschiedlich bewerten. Diskutiert werden auch die Auswirkungen auf die Auswahl von Schulleitern, Fortbildungen für Schulleiter und auf die Dezentralisierung der Bildungsverwaltung.
Résumé Cette étude examine dans quelle mesure les jeunes directeurs des écoles secondaires du Botswana conçoivent différemment l'impact de leur activité sur l'orientation pédagogique, la gestion scolaire et la manière dont l'école informe la communauté des résultats scolaires. L'étude révèle que certains groupes de directeurs affichant des conceptions divergentes sur ces thèmes diffèrent également dans leur façon de considérer la dynamique de leur école. Il s'ensuit une discussion des conséquences à envisager dans la sélection des directeurs, leur formation et la décentralisation de la gestion scolaire.
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Details of teachers' instructional approaches, and students' achievement and attitudes from a probability sample of 102 Ontario schools with grade 8 classes were examined as a function of school structure (public vs. separate, the number of pupils, the teachers' qualifications). Students in separate (Roman Catholic) schools, while not differing from their public schools peers in socio-economic background and plans for further education, reported less use of English in the home and less family help with mathematics. Except in a few details, the teachers at the schools in question do not differ in their educational approaches. The conclusions suggested by the research literature, of the better achievement and attitudes of pupils in separate schools, were supported in the case of attitudes, but contrary to expectations, student achievement differences, when they occurred, favoured students enrolled in public schools. On the whole, the differences which were observed amongst pupils were neither a function of student background characteristics nor of differences in teachers' experience.
Zusammenfassung Einzelheiten der Lehransätze von Lehrern und der Leistungen sowie Einstellungen von Schülern wurden in einem Wahrscheinlichkeitssample an 102 Schulen mit einer 8. Klasse als Funktion einer Schulstruktur untersucht (öffentliche im Gegensatz zu separaten Schulen, d.h. römisch-katholischen, die Schülerzahl, die Qualifikationen der Lehrer). Obwohl sich Schüler an separaten (römischkatholischen) Schulen in ihrem sozio-ökonomischen Hintergrund und ihren Plänen bezüglich ihrer Weiterbildung von ihren Altersgenossen an öffentlichen Schulen nicht unterschieden, berichteten sie, daß der englische Sprachgebrauch zu Hause weniger üblich sei und daß sie weniger häusliche Hilfe bei Mathematikaufgaben erhielten als jene. Bis auf ein paar Einzelheiten unterschieden sich die Lehrer der besagten Schulen nicht in ihren Lehransätzen. Die Schlußfolgerungen, die in der Forschungsliteratur über bessere Leistungen und besseres Verhalten der Schüler an Separatschulen nahegelegt wurden, unterstützten diese Einstellungen, aber anders als erwartet, fielen die Unterschiede bei den Schülerleistungen, wenn sie auftraten, zugunsten der Schüler an öffentlichen Schulen aus. Insgesamt lassen sich die festgestellten Leistungsunterschiede der Schüler weder auf deren sozialen Hintergründe noch auf unterschiedliche Erfahrungen der Lehrer zurückführen.
Résumé Les détails relatifs aux approches éducatives des enseignants, aux acquis et attitudes d'élèves pris sur un échantillon de probabilité de 102 écoles de l'Etat de l'Ontario avec des classes du degré 8 ont été examinés en tant que fonction de la structure scolaire (école publique par rapport aux écoles libres, nature des effectifs, qualification des enseignants). S'ils ne se distinguaient pas de leurs pairs des écoles publiques par leur milieu socio-économique ou les plans d'éducation continue, les élèves des écoles libres (catholiques) ont rapporté qu'ils faisaient un moins grand usage de l'anglais à la maison et recevraient moins d'aide de leur famille pour résoudre leurs exercices de mathématiques. A quelques détails près, les enseignants des écoles en question ne différaient pas par leurs approches éducatives. Les conclusions suggérées par les travaux de recherche sur les acquis plus positifs et les attitudes plus favorables des élèves des écoles libres étaient corroborées pour ce qui est des attitudes mais, contrairement aux attentes, les différences en matière de connaissances acquises, si de telles différences se manifestaient, étaient à l'avantage des élèves inscrits dans les écoles publiques. En général, les différences de niveau observées chez les élèves ne dépendaient pas des caractéristiques de leur milieu de provenance, ni de l'expérience des enseignants.
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Résumé Les migrations internationales ont des implications croissantes dans les pays de départ et les pays d'accueil des migrants. Dans ces derniers, la présence d'étrangers et de membres de leurs familles pose de nos jours des problèmes d'insertion, suscite la polémique et entraine une montée de la xénophobie. Parallèlement aux mesures d'ordre politique, économique et social qui sont prises au niveau des pouvoirs publics pour régler ces problèmes, l'institution éducative doit contribuer à désamorcer les tensions sociales en jouant son rôle dans la préparation des esprits et l'évolution des mentalités.Plus particulièrement, lorsque les programmes d'enseignement aborderont les questions de migrations internationales ils devraient les traiter dans le cadre de l'évolution de l'histoire pour leur donner toute leur signification et les ramener à leur vraie dimension temporelle et spatiale. Il est important aussi que l'accroissement de l'interdépendance entre les pays soit mis en relief, que l'histoire nationale soit placée dans le contexte international et que les véritables enjeux liés à ces mouvements soient clarifiés. Dans ce contexte, une initiation des apprenants aux Droits de l'homme est nécessaire, initiation qui concentrera sur les valeurs morales universelles ou touchant l'individu. Enfin, les questions de migrations internationales sont généralement présentées dans les médias d'une manière sélective et partiale. Et les jeunes qui saisissent l'information, souvent, perçoivent les jugements immédiats portés sur les situations et l'actualité comme des preuves et arguments. Voilà pourquoi tout enseignement sur les questions de migrations internationales devrait être pensé ou repensé par référence à l'action complémentaire ou concurrente des médias.
International migrations have growing implications for both countries of origin and countries of destination. In the latter, the presence of foreigners and of members of their families today creates problems of integration, causes argument and brings mounting xenophobia. Paralleling political, economic and social measures taken by public authorities to respond to these difficulties, education needs to assist in defusing the resulting social tensions by preparing the minds of learners and helping to develop new attitudes.In particular, when educational programmes address questions of international migration, these should be treated in the framework of historical evolution so that their real significance and their true temporal and spatial dimensions become apparent. It is also important that the growing interdependence between countries should be made plain, that national history should be placed in its international context, and that the true consequences of these developments should be made clear. In this context, learners need to be acquainted with Human Rights, thereby stressing universal moral values and the role of the individual. Lastly, questions relating to international migration are usually presented in the media in a selective and partial manner, and the young people who take in this information often accept the hasty judgments which are made of situations as proven facts. This is why all teaching about international migration needs to be considered or reconsidered in the light of the complementary or competing actions of the media.
Zusammenfassung Internationale Völkerwanderungen haben sowohl auf das Heimatland als auch auf das Aufnahmeland wachsenden Einfluß. Im letzteren bringt die Präsenz von Ausländern und ihren Familienmitgliedern Integrationsprobleme mit sich und führt zu öffentlichen Debatten und wachsender Ausländerfeindlichkeit. Parallel zu den von den öffentlichen Behörden ergriffenen politischen, ökonomischen und sozialen Maßnahmen zur Lösung dieser Probleme, sollte der Bildungssektor beim Abbau der aufgebauten sozialen Spannungen helfen, indem Schüler entsprechend vorbereitet werden und die Entwicklung neuer Ansichten gefördert wird.Besonders dann, wenn Bildungsprogramme Fragen nach internationalen Völkerwanderungen aufwerfen, sollten diese im Rahmen der historischen Evolution entwickelt werden, damit ihre wahre Bedeutung und die genauen Zeit- und Raumdimensionen herausgestellt werden.Außerdem sollte die wachsende Interpendenz zwischen den Ländern aufgezeigt, die nationale Geschichte in ihren internationalen Kontext gebracht und die wahren Konsequenzen dieser Entwicklungen deutlich herausgestellt werden. In diesem Kontext müssen die Lernenden mit den Menschenrechten, insbesondere den universellen moralischen Werten und der Rolle des Einzelnen vertraut gemacht werden. Im letzten Teil werden Fragen unter dem Aspekt internationaler Völkerwanderungen aufgeworfen, die im allgemeinen nur selektiv und unvollständig in den Medien präsentiert werden. Junge Menschen, die diese Informationen aufnehmen, verinnerlichen die überstürzten Beurteilungen häufig, in denen Situationen als gegebene Fakten dargestellt werden. Darum müssen alle Lehransätze über internationale Völkerwanderungen berücksichtigt oder unter dem Aspekt von Konkurrenz-oder Ergänzungsaktionen der Medien neu betrachtet werden.
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