共查询到20条相似文献，搜索用时 687 毫秒
1.
曹璟 《山西教育(综合版)》2004,(24):27-28
英语教学活动中,教师在讲解单词、短语、句型或语法规则等内容时,都要应用许多典型例句加以分析、解释和说明。因此,例句成为英语课堂教学的重要组成部分,是教师向学生传授知识的必要手段。结合多年的教学实践,我在选用例句的方法上注意了以下几点:一、科学合理,对比性强例句是帮助学生理解教学内容的桥梁。教师在英语课堂教学中,如果所选例句科学合理、比较性强,学生便容易理解,印象深刻。例如,在教学分词这一语法现象和区别listen和hear,look和see,alone和lonely,receive和ac-cept这些单词的用法时,我将它们放在一起加以对比。1.Thefalli… 相似文献
2.
范晓红 《语数外学习(高中版)》2013,(9):19-19
英语成绩的提高是需要学生对很多的单词和短语的积累来实现的,而学生对于单词和短语的掌握例句是必不可少的。例句是英语教师教授英语知识的一种主要形式,它可以更好地帮助学生掌握英语基础知识。这就需要英语教师认真备课,精心准备英语例句,让学生通过英语例句能够更好地感受英语的魅力,获取更多的语言信息,从而提高学生多方面的能力。本文笔者结合教学经验谈一下自己的一些体会。 相似文献
3.
4.
一、提出问题 英语是用来与人交往、传递信息、表达思想的一门语言。我们要正确地与人交流,就要根据不同的语境,采用不同的语态、句型。而单词是构成句子的基本单位,只有单词的发音拼写记的准确无误,才能充分发挥这门语言的作用。可见单词的记忆,在英语学习中起着非常重要的作用,我在多年的教学中发现:不论是英语的初学者,还是具有一定基础的学生,都对单词的记忆感到困惑,总听他们抱怨:“英语难学”。由于学生记忆方法不当,结果事倍功半,所以,使学生产生了厌记单词的情绪,以致影响了学生对英语的学习。英语教师怎样有效帮助学生记忆单词,这就成为当今英语教学中关注的焦点问题之一。 相似文献
5.
我在设计并教学《牛津小学英语》第一册U nit2中有关颜色的单词时深深感到,自信是学生开口说英语最主要的动力。下面就本课的教学谈一谈我的一些感受。按照备课的设计,这节课主要是做两件事,一是复习已学的日常交际用语和三个有关颜色的单词;二是新授五个有关颜色的单词。上课伊始,我就和学生们一起唱了一首“N ice to m eetyou”,然后就与学生们热情地问候:“H i。/H ello。/G ood m orn-ing./N ice to m eet you.”并走下去与学生握手问候:“N ice tom eet you.”仅仅一个简单的弯腰握手动作,就消除了学生对教师的敬畏,缩短了师生之间… 相似文献
6.
7.
8.
作为一名初中英语教师,我从事英语教学工作已经将近十年了。在实际日常教学中我发现,学生记单词很费力,经常记错或记混单词。我们知道,记单词是学好英语的基础。因此,如何让学生在短时间内快速记住单词是我们教师探索和研究的主要问题之一。在教学中,我摸索了几种记单词的好方法与大家共享。 相似文献
9.
高中英语新大纲指出,“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。随着学生知识的增长和运用能力的提高,在高中阶段使用英语组织教学和讲解语言材料的可能性越来越大。教师要利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容,以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。” 一个单词包括音、形、义三个方面。我们不仅要让学生会读、会拼写、知道其词性,还要让学生确切了解单词的词义。课本在 Words and Expressions中已给出了单词的汉语意思。这是不够的。教师还应尽多地用英语来解释… 相似文献
10.
王英 《福建基础教育研究》2012,(7):87-88
举例作为一种普遍的教学方法,在语言教学中有着十分重要的作用。尤其是在认识英语语言特性的过程中,有时单从道理上讲,学生不太理解,这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明,从而反映英语的某些特性并具体有力地说明这些语言特性在语言实践中应该如何运用。教师在讲解单词、短语、句型或语法规则等内容时,都要应用许多典型例句加以分析、解释和说明。尽管当前的中职英语教材有与之配套的教师用书,市面上也有“全解”之类的教辅资料,笔者认为,对于各类参考书以及市面上流行的辅导资料的英文例句我们不能原封不动的全盘照抄,尤其是在面对中职生这一特殊学习群体时,课堂上例句的选择和运用更要遵循一些基本原则,灵活掌握一些有效的方法,做到谨慎选择,灵活运用,因材施教。 相似文献
11.
作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:1巧设情景导入,激发兴趣小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中,可以充分利用现有的 相似文献
12.
在英语课堂教学中,例句与教学从来都是密不可分的,使用例句来帮助学生加强对知识的理解和记忆是教师采用的必不可少的教学方法。不论是学习词汇、句型还是语法都需要用到大量的例句。不难理解,一个能够适时地给学生呈现出贴切,新颖不俗、幽默风趣的例句的教师一定会让他的课堂充满轻轻松松学习英语的气息。 相似文献
13.
单词教学是小学英语教学中较为枯燥和乏味的一块。我们教师要充分发挥自己的创造性，让单词教学告别枯燥、乏味，让单词教学“活”起来。培养学生学习英语的兴趣。 相似文献
14.
15.
《校园英语(教研版)》2014,(24)
词汇教学在语言教学中占有重要地位,对一个英语初学者来说,词汇是英语学习的一大障碍。那么如何让学生轻松快速地记住单词而又不容易忘掉呢?总结多年来的教学经验,我认为,一方面教师在自身的教学过程中要注意教学的技巧,另一方面教师应该给学生提供科学记忆单词的方法。 相似文献
16.
“Listen and repeat”是《牛津小学英语》教材的一个重要组成部分。对于这一板块的教学,许多英语教师在教学过程中并没有充分重视起来。常见的教学步骤是:听录音范读———朗读单词———比较并总结同组字母的发音规律———朗读句子。机械单调的操练方式,非但不能引导学生掌握语音规律,而且在一定程度上抑制了学生主动探究发音规律的兴趣和欲望。语音教学需要教师在宽松、有趣的情境中充分调动学生参与的积极性和主动性。【案例】1.看图呈现单词教师出示挂图:Boys andgirls,can you see som e lovelyrabbits in the picture?学生:Y es.… 相似文献
17.
案例背景:本课教学内容为《牛津小学英语》4A中Unit2的第一课时。教学目标是让学生掌握单词“dog,cat,tiger,panda(四会),rabbit,lion,bear,koala(三会)”和掌握句型“W hat's this/that?It's a…(四会)Can Ihave a look?Sure.(三会)”,并完成课文E部分的教学。教学理念:一、教师关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对英语学习有积极的态度,才能保持学习英语的动力。教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各类课堂教学活动。在本课教学中,教师设计了“Let's go to the super-m arket/zoo…”多个教学情境,通过… 相似文献
18.
众所周知,掌握英语单词是学生学习英语的“童子功”。可是小学生活泼好动,自制力差,英语教师如果在教学中形式单调、枯燥、乏味。势必会影响教学效果。如何在单词教学中做到寓教于乐,让单词教学大放异彩呢？下面笔者结合自己的教学实践,谈几种行之有效的方法。 相似文献
19.
周微微 《学生之友(小学版)》2011,(5):47-47
作为一名小学英语教师,在教学中,我总觉得学生要记的单词、课文真的足越来越多了。教学中我经常听到学生们抱怨说：“记不住,怎么又忘了!”究其原因,主要是课文的难度加深了。受语言环境的限制和艾宾浩斯遗忘规律的影响,我们中国人学英语就是容易忘记。因此,在课堂上除了利用各种教学方法、教学手段培养学生的英语兴趣外,我们教师还应该通过相应有效的记忆方法帮助学生学习,减轻学习负担。 相似文献
20.
《英语课程标准》指出:游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的语言运用能力。因此,在教学实践中,很多教师不遗余力地设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。时间一久,我们不难发现,在课上学生唱唱跳跳,说说演演,甚是热闹;课后学生却懵懵懂懂,一知半解。教师在教学过程中片面追求气氛热烈,使得学生情绪亢奋,注意力转移,影响了教学效果。这种畸形的教学方式,不得不引发我们的反思。[课例一]《牛津小学英语》4A Unit6服饰类单词一课,教师用“Hotcrossbuns”一首歌作为课始的热身运动。在讲完六个服饰类单词和句型后,教师选两三个… 相似文献