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蒋伟 《历史教学(高校版)》1985,(2)
在二十世纪八十年代的今天,我们的历史教学必须适应“三个面向”的战略指导方向,这就对教学上的知识教育,思想教育和发展智力能力提出更高的要求。学生学习了祖国的历史,才能正确地了解祖国的过去,只有了解了祖国的过去,才能更加热爱祖国的现在和将来,学生学习了世界的历史,才能认识世界的昨天,只有认识了世界的昨天,才能认识世界的今天和展望世界的明天。但无论是中国史或是世界史,都是发生在过去的人类生活和斗争的史实,是今天学生看不到摸不着的东西,要再现它们的形象,只有借助教师的语言、课本文字,特别是直观教具的作用。为了适应“三个面向”的要求,历史教学必须重视直观教具的使用,才有利于发展学生的智力与能力。直观教具在历史教学中的作用,大致可概括如 相似文献
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<正>[教学内容分析]对于“早期人类的代表——北京人”一课,课程标准的内容要求是“知道北京人的特征,了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据”。结合课程标准要求和教科书内容,确定如下教学目标:(1)通过模拟考古情境,引导学生认识北京人的特征,想象北京人生产、生活的情况,初步培养学生观察、分析历史实物图片的能力,及其在符合一定历史条件下进行历史情景想象与推断的能力, 相似文献
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基于初中古诗词教学的目标现状以及古典文化传承的使命,将“晴景再现法”作为初中古诗词教学的具体应用方法加以研究,总结出其应用环节和各环节的操作原理和方法。“背景再现”是通过师生的活动,使学生了解作者以及作者写作的时代背景,即“知人论世”;“画面再现”是通过想象和联想的方式再现作者写作的具体情景或描绘的景象;一情感再现”是通过多层次多角度朗读吟诵的形式,指导学生感悟作品的思想情感。 相似文献
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吴芷姗 《中学历史教学参考》2023,(12):44-46
<正>“历史是现实的根源,任何一个国家的今天都来自昨天”。今天的爱国、爱家,都需要溯源历史,了解过去。在实际的历史教学中,如何让今天的学生切实地感受到历史环境下人物的感受是一项难题。本文尝试以“入情·共情·移情”的模式来对统编版八年级下册“中华人民共和国的成立”一课进行对初中学生涵养家国情怀的探究。 相似文献
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在历史教学中,教师应该运用多种教学资源进行教学,凸现学生的主体地位和教师的主导作用,培养和提高学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力,构建以学生为主体的教学模式,让学生成为学习历史的主人。一些常用的以学生为主体的历史教学模式有以下几种:1.情景再现模式情景再现模式是指通过历史情景的再现,使学生有效获得历史知识的一种教学模式。创设情境的形式可以是多种多样的,比如展现生活情景、音像渲染情景、实物演示情景、语言描述情景 相似文献
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毛泽东同志早在50多年前,就在延安干部会议上向全党提出研究现状和研究历史的任务,要求全党“不但要懂得中国的今天,还要懂得中国的昨天”.近年来江泽民同志曾多次提到学史的问题,要求将历史、国情教育纳入从幼儿园到大学各级各类学校的学生思想教育中去.了解国情首先要了解祖国的过去,了解民族的昨天.只有了解了昨天,才能深刻地认识把握今天;了解了过去的苦难,理解了前辈的艰辛,才能 相似文献
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使学生从“学会”历史到“会学”历史体现着能力素质捉高的过程。在３＋x考试中，要求学生以所学各科知识为载体或背景，或在提供新情景的条件下，用所学知识解决问题。这无疑给历史学科能力的培养提出了更高要求。如何实现学生“会学”进而“会用”历史知识呢？笔者在教学实践中有一些体会，供大家参考。一、引导学生发现记忆规律，提高基础知识的识记能力历史学科是一个纷繁复杂的科目，其时间之多、事件之多样化，往往记忆的过程就使许多学生望而生畏。怎样使学生不把大量记忆当作负担，而有积极的记忆乐趣，这就需要老师积极引导学生发… 相似文献
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主题活动是“活动教学法”的一种,是新的教学模式,是交际法发展的体现。主题活动教学重视语言学习的交际过程,是一种“表演练习”、“游戏活动”,旨在再现、模拟真实的交际情景,使学生在运用俄语的过程中形成综合运用语言的能力。[第一段] 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(16)
<正>重视历史、研究历史、借鉴历史,可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。在思想政治课堂中适度引入一些"历史素材",激趣增效,怡情明智,会让学生多一分历史情调,厚植人文底蕴,人生更加洞达开阔。以史激趣。生活在喧嚣的社会里,我们的目光习惯于专注当下"热点",以致无法跳脱游离,更好地审视表象背后的本质。教学中不妨多加一个时间轴,多一点"历史情调",使学生人生变得更 相似文献
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在学习《中外历史人物评说》第一节“千秋功过秦始皇”中的“‘大一统’政策的实施”一子目的内容时,我引导学生采用“模拟历史,情景再现” 相似文献
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曾昭华 《福建基础教育研究》2012,(6):57-58
一节课要上得好,教师有技巧的引导是整节课成功的命脉。引得巧,引得妙,引得恰到好处,是提升我们教学质量、挖掘学生潜力、发展学生能力的关键。一、注重提问技巧,启迪学生思维,引导学生思考更有价值在我们的数学课堂中,如果老让学生用“对”或“不对”、“好”或“不好”来回答一些问题,是很难深入了解学生的想法、启迪学生的思维。现场扫描：在执教《圆的认识》时,学生刚得出圆的直径,教师就直接提出了这个问题：“怎样证明这些直径都相等呢？”于是学生开始寻找证明这些直径相等的方法。教学思考： 相似文献
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演示实验和多媒体动画相结合、配合“问题结构型”课堂进行演示实验和动画模拟。帮助学生在讨论问题时能再现物理情景，启迪创意思维，培养观察能力和思维能力，形成概念，理解规律，达到更好的教学课改效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
传统的历史课堂教学模式较为死板,在课堂中很难激发学生的参与性,更谈不上学生的理解和认识了。因此,结合学生对生活和社会的了解,采用更加活泼、生活的方式讲述历史,开创新的历史教学模式是十分必要的。 相似文献
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【教学目标】知识目标：社会主义制度的建立，使中国发生了翻天覆地的变化；中国社会主义建设走过了曲折的道路；党的十一届三中全会重新确定了解放思想、实事求是的思想路线，把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的重大历史意义。能力目标：逐步培养学生运用历史的辩证的观点认识分析问题的能力，培养学生透过历史现象认识社会发展规律的能力。思想觉悟目标：通过了解新中国所发生的翻天覆地的巨变这一段历史，使学生认识到在中国建立社会主义制度具有深刻意义，进而认识到“只有社会主义才能发展中国”，从而使学生更加热爱社会主义祖… 相似文献
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公共关系是一门实践性、操作性特别强的课程,“情景模拟”改变了传统的教学方法,使学生分析问题、解决问题的综合能力水平迅速提高。 相似文献
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在全面推进新课程改革,实行素质教育的今天,“以学生为主体,一切围绕学生”是课堂教学的根本要求。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位、调动学生的积极性呢？采用“再现历史”式的情境体验教学方式,帮助、引导学生“神”入其中,达到一种“亲历历史”的体验效果,是一个行之有效的策略。这里以“戊戌变法”课堂教学为例进行介绍。 相似文献
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“顾客关系管理”课程的情景模拟教学法探索 总被引：2，自引：0，他引：2
李雪岩 《教学研究(河北)》2012,35(1)
顾客关系管理的理念根源于关系营销,这决定了仅仅通过老师课堂讲授的教学方法远远不能满足学生的理解要求,有必要引进情景模拟教学法.情景模拟教学法的理论基础是学习的境脉理论,非常适合“顾客关系管理”课程的教学.“顾客关系管理”的模拟教学法一般要遵循组建情景模拟团队、选择和设计情景模拟个案、学习团队为情景模拟做准备、课堂上进行情景模拟、模拟效果评价、教师总结等6个步骤.“顾客关系管理”课程的情景模拟教学法在增强学生们的求知欲望、实现教与学的主体转变、锻炼和提升学生们的能力等方面效果明显. 相似文献