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研究阅读内容是阅读教学的首要任务,要对统编小学语文教科书中的课文、课后练习、《阅读链接》等进行二度开发。根据统编小学语文教科书双线组织单元的编排特点,重构阅读教学内容;根据一课多篇的特点,重构表达方法、表达情感和文体特点等教学内容;根据课外阅读进课程的特点,重构由节选到全文、由一篇选文到一类和由同一作家的一篇到整体阅读的“1+X”阅读教学内容,指向学生的深度阅读,指向学生的语文核心素养。 相似文献
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正课文是阅读教学的材料,用课文教语文,其教学核心目标是让学生学习语篇知识,学会用语篇知识进行言语表达。然而,要实现教学核心目标,关键在于开发课文的语文核心价值。《语文课程标准(2011年版)》告诉我们:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 相似文献
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《教学随笔》2021,(22)
统编小学语文五年级下册第二单元选编了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等四篇关于中国古典名著中的精彩选文。这单元是学生第一次接触古典名著,单元语文要素有两个,分别指向阅读和习作。指向阅读的语文要素是"初步学习阅读古典名著的方法"。《红楼春趣》作为单元的一篇略读课文,自然承担着迁移运用前面学习的阅读古典名著的方法这一任务。笔者认为,教师应立足文本特点,紧扣学生实际,从"整体把握课文内容,关注《红楼春趣》‘趣’在何处,聚焦宝玉人物特点"展开教学,可通过灵活运用"猜读,跳读,多重阅读"等阅读方法实现对课文理解由粗放到基本到精准的目标,激发学生阅读古典名著的兴趣,从而更好地落实单元语文要素。 相似文献
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人教版义务教育《课程标准》实验教科书五年级《语文》上册第六组课文是"父母之爱"专题,有四篇课文,多角度反映了父母之爱的深沉与宽广、崇高与无私,让人感动,让人震撼,引人思考。我们的教学如何因文而异让学生感悟"父母之 相似文献
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<正>评析文章王长富《读写良性互动的实施策略》,原载《语文教学与研究》2013年第7期·上胡生友《"写作—阅读"教学方式初探》,原载《语文建设》2013年第6期陈金铭《对话著名特级教师管建刚》,原载《小学语文教师》2013年第3期【原文提要】近年来,关于读写结合的理论思考和实践研究逐渐深入。继2012年几篇读写结合理论研究的力作之后,2013年关于读写结合的研究在实践方面有了比较充分的探索:有人提出读写良性互动的实施策略,有人提出"写作—阅读"教学模式,有人进行了深度读写结合教学实践,提出"指向写作"的阅读教学思想。这些探索对于推动读写结合阅读教学的健康有序 相似文献
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<正>如何提高词语教学的有效性,突出"语文味",站稳"基础性",让词语教学在低段语文教学中生根发芽?笔者认为,低年级的阅读教学要抓住"词眼"这一关键,让关键词语如一条根,深深扎进课文的泥土里,牵一发而动全身。《浙江省小学语文教学建议30条》第9条指出:"随课文识字应做到‘字不离词,词不离句’,让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心,做到音、形、义相结合。"在汲取了大量文本营养后,破土而出,开 相似文献
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<正>【单元教材分析】本单元围绕"献出我们的爱"这一专题,编排了三篇精读课文:《掌声》《一次成功的实验》《给予树》,还有一篇略读课文《好汉查理》和一个语文园地。 相似文献
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单元习作似一块"硬骨头",让人束手无策而弃之不用。怎样把教材中单元习作这块"硬骨头"煨成一锅给习作补钙的浓汤?我以人教版四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》的习作指导课为例来简单地谈一谈。一、研读单元习作,琢磨要点本单元几篇课文围绕"爱"这一主题展开,含三篇精读课文,两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友之间真挚的爱;《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱;《跨越海峡的生命桥》展现了爱让生命重生;《卡罗拉》让爱更加细腻与温暖;《给予是快乐的》阐释了爱的哲 相似文献
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人教版《语文》八年级上册第二单元一共有五篇文章(《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》),编者作了如下单元提示:这个单元以爱为主题,几篇课文都是诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到"爱"这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。 相似文献
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《竹影》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下第4单元)是一篇充满童趣的优美课文。教师教学这篇课文时,多数是"以事为本",即以"看人影""画人影""画竹影""论国画"等几件有趣的事为主线展开教学。"以事为本"地解读教材,固然没有什么大碍。因为教材的编著者也有意让大家"以事为本"地展开教学——课文的题目是"竹影",显然指向的是"事";课文 相似文献
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小学语文教材选编的课文，蕴含了大量审美教育的因素。从春秋时期的《晏子使楚》到当代伟人周总理《一夜的工作》；从意大利的水上名城《威尼斯的小艇》到我国名扬天下的《桂林山水》；从屠格涅夫在《麻雀》中对母爱力量的赞美到我国当作代家袁鹰在《白杨》中对扎根边疆、建设祖国的中华儿女的热情歌颂……利用这些课文，陶冶学生的审美情趣，是阅读教学对学生进行思想品德教育的一个重要方面。下面以义务教育六年制小学语文第九册的几篇课文为例，谈谈在阅读教学中如何陶冶学生的爱美情趣。《梅雨潭》选自朱自清先生的散文《绿》。教学这篇… 相似文献
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<正>一、两名教师同讲一篇课文我校级组语文教师进行"同课异构",两名教师都执教三年级语文上册第八组的第一篇课文《掌声》。第一名教师从"单元导语"导入:师:今天这节课我们进入第八单元的学习(P P T出示第八组"单元导语"),这是本单元的导语,谁来读?生:(有感情地朗读)爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱,还可以怎样表达?本组课文会告诉我们怎样去 相似文献
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所谓"板块式"教学,"就是在一节课或一篇课文的教学中,从不同的角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程呈板块状分布排列"。笔者以《跨越百年的美丽》为例,在小学语文阅读教学中尝试运用板块式教学,取得了不错的教学效果。 相似文献
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