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职前教师教育模式透析与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育模式对教师培养的质量有着极其重要的影响。介绍了当前国内外一些新型的教师教育模式，分析了我国职前教师教育模式存在的一些问题，并从职前教师教育发展的目标层次、实践出发，提出了我国教师教育模式发展的多元化建议。 相似文献
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从历史的角度讨论了我国教师教育学位制度的形成,分析了我国教师教育学位制度的特征及其存在的问题,并对我国教师教育学科与专业设置及学位制度的改革提出了建议。 相似文献
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现代教师教育观念的内涵与构建 总被引：2，自引：0，他引：2
推进教师教育的改革与发展,首先必须实现观念的更新,树立现代教师教育观念。我国的现代教师教育观念应具备全面性、时代性、导向性和创新性等特征。这些特征既涵盖了国际现代教师教育观念中带规律性的共性成分,更体现了我国教师教育自身发展的规律和特点。现代教师教育观念是一个完整的体系,必须全面系统地构建现代教师教育观念。 相似文献
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论我国教师教育中的“过度”问题 总被引：1，自引：0，他引：1
夏心军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(4):20-23
我国的教师教育在市场化发展过程中出现了教育过度问题,其成因以及所引发的教育问题影响了教师教育机构及其运作机制的发展,只有立足于我国教师教育的实际,建构有效的防范机制,才能实现教师教育的和谐发展。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2019,(12):59-65
我国十年来的教师教育研究主要涉及教师教育课程设置、教师教育技术、教师教育模式、教师教育政策、教师教育一体化等热点问题。研究存在的问题集中表现为:跨界研究缺乏,课程结构不完善;教师教育技术应用性不广,教师教育模式普适性不强;教师教育政策不完善,教师教育一体化任重道远。我国教师教育研究发展,应加强跨界合作研究,拓宽教师教育课程设置;提升教育信息化水平,创新教师教育模式体系;实现教师教育宏观引领,推动教师教育一体化进程。 相似文献
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择其善者而从之——从美国教师教育看我国高等师范教育的走向 总被引：2，自引：0，他引：2
美国教师教育为我国高等师范教育向教师教育的变革提供了可资借鉴的范式。改革传统的办学模式,健全完善的管理体制,制定具有中国特色的教师教育发展规划,是我国高等师范教育的三个基本走向。 相似文献
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教育部于2011年颁布了我国第一部《教师教育课程标准(试行)》,该标准的适切性和存在的不足都需要时间和实践的检验。英国在教师教育标准的制订、实施、修订方面积累了很多宝贵经验。对中英两国教师教育课程标准基本理念、课程目标、课程设置等方面进行比较,可为我国向英国教师教育课程标准建设学习提供参考,为我国教师教育课程标准的进一步完善提供借鉴。 相似文献
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哈佛大学HGSE的教师教育项目、课程、理念及启示 总被引：4，自引：0，他引：4
本文重点介绍了哈佛教育研究生院(HGSE)的教师教育项目及教师教育课程，在此基础上，对HGSE实施教师教育的深层次理念与特色进行探析，并得出一些有益的启示，从而为实现我国教师教育大学化和综合大学参与教师教育提供参考和借鉴。 相似文献
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分析了英国在职教师教育的组织、形式、特点及相应评估方式,结合我国基础教育新课程改革实际,探讨了英国在职教师教育对我国中小学英语教师教育的启示。 相似文献
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教师教育是教育事业的基础,是基础教育质量的保证,教师的质量和水平决定了我国教育事业是否能良好地发展。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合,体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性,体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分,因此,重视教师的在职教育是保证教育发展的重要举措。 相似文献
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美国教师教育制度的变革及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
秦初生 《高等教育研究(成都)》2005,21(4):15-20
美国教师教育制度经历了师范学校、教师学院和综合大学教育院系三个发展阶段。20世纪80年代后，出现了教师专业发展学校，教师专业发展和教师教育专业化逐渐成为教师教育发展的主要趋势。在新世纪里，我国的教师教育面临着如何进行改革，以适应新世纪教育发展要求的重大课题。借鉴美国教师教育发展的经验，我国教师教育应注意从封闭走向开放，从职业定向走向专业发展，并在大学和中小学的合作实践中促进教师的专业发展。 相似文献
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对高师院校小学教育专业师资建设的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
专科以上学历小学教师培养工作是我国教师教育的新领域，对高师院校小学教育专业教师提出了新挑战。教师教育的专业化、一体化和开放性特征以及我国小学教育专业教师队伍的现状，要求我们在师资队伍建设上必须转变教育观念，调整优化教师队伍，构建自主学习、持续发展的机制，建立激励机制、完善考核制度，提高专业教师科研水平，以适应我国教师教育改革的需要。 相似文献
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单新梅 《四川教育学院学报》2012,28(4):14-16,20
《面向教师的美国国家教育技术标准》的革新与发展反映了当前美国教师教育技术标准的新要求、新发展以及教师教育的新动向,在解读其发展内涵的基础上,对我国在信息化背景下的教师教育和教师教育技术能力标准的贯彻落实进行了探讨。 相似文献
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苏中 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(1):122-124
从师范学校教育到现代教师教育，我国的教师教育体制正在发生着变革，一个开放、多元、一体化的教师教育体系正在悄然构建。师范院校通过学科结构、专业设置、人才培养模式三的综合性，积极探索转型之路。本通过对世界及我国师范教育进程的叙述，说明了现代教师教育兴起的历史必然性，同时讨论了教师教育的概念、教师专业化及教师教育模式问题。 相似文献
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创新教师教育模式 提升教师教育质量 总被引：1，自引：0，他引：1
陕西师范大学在努力实现以教师教育为主要特色的综合性研究型大学办学目标的实践中,按照我国社会、经济、科技、文化发展对教育的需求以及教师教育改革发展趋势,大力开展教师教育的理论与实践研究,提出了教师教育特色发展战略,把教师教育摆在优先发展的战略地位:不断更新教育思想和教育观念,积极创新教师教育人才培养模式,探索并实施了"2+2"本科人才培养模式和"4+2"教师教育人才培养模式,积极构建本科和研究生两个层次协调发展、职前职后教育一体化、学历与非学历教育并举、促进教师专业发展和终身学习的多样化、多层次的现代教师教育体系,为我国基础教育造就优秀教师和教育家奠定坚实基础. 相似文献
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建立我国教师教育认可与质量评估制度的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国教师专业化发展的需要以及我国教师教育体系的逐步开放,为了保证教师教育的质量,我国应建立相应的保障机制。本文主要讨论了建立我国教师教育认可与质量评估制度的动因以及建立相应的教师教育质量保障体系的制度设想。 相似文献
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建立我国教师终身教育体系的构想 总被引：6，自引：0，他引：6
穆岚 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):40-42
终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮，它对教育改革产生了重要的影响。国际上逐渐出现了教师教育终身化的趋势，因此，我们必须对我国教师教育的体制进行相应的改革，应改革高等师范教育，加强教育的在职培训，建立教师职前培养和职后培训一体化的教师教育模式。 相似文献
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申燕 《太原大学教育学院学报》2011,28(2):15-18
文章介绍了一种国外教师教育模式——挪威科技大学合作教师教育模式,并探讨了该模式的主要特点,在对该模式思考的基础上,提出了对我国教师教育的启示。笔者希望对该模式的研究能激起对我国教师教育的有益思考。 相似文献