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《数学课程标准》使用了较多的"经历……的过程,获得……的体验(感受)",可见,数学学习离不开个体的体验.学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学". 相似文献
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数学学习离不开个体的体验,学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。 相似文献
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《数学课程标准》使用了较多的"经历……的过程,获得……的体验(感受)"。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。数学学习离不开个体的体验。学生需要在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
幼儿数学概念的形成要经过体验—语言—图像—符号的逐步抽象和内化的过程才能实现,然而数学活动的开展却不是纯粹和单一的教授、操作和建立概念的过程。因此,以本学期幼儿所开展的一系列数学活动为依据,对活动过程中所运用的多种形式进行分析和整理,通过让幼儿在情境中"做"、在游戏中"做"、在观察中"做"、在合作中"做"等多种活动形式,体验数学的魅力,感受成功的乐趣。 相似文献
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在实施素质教育的今天,要培养学生的创新意识和实践能力,其中一条很重要的途径就是让学生在数学学习中经历知识的探索过程。也就是让学生在体验中学习、在体验中发展。所谓"体验学习"是指让学生经历知识的产生、形成过程,从中获得亲身的感受和体验,并在此基础上领悟知识,要变原来的"听数学"、"学数学"为"做数学",让学生在做中学,在做中获得不断发展。 相似文献
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让学生亲身体验数学知识的形成过程,体验一个丰富、生动的思维活动过程,体验一个实践和创新的过程,并从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得学习数学的信心,认识学习数学的意义和价值,使学生不仅"喜欢数学",而且"会做数学","会用数学",从而使学生在 相似文献
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王莉 《数学学习与研究(教研版)》2013,(24):127
《数学课程标准》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学",可见体验感悟知识是学生掌握数学、运用数学的有效途径.作为数学老师要为学生感悟数学,创造情境,触动学生的生活积累,使学生能有所悟,有所得.一、操作中感悟新课程理念特别倡导引导学生"做"数学.动手操作和"做"数学两者之间存在着紧密的联系,"做"数学不是指简单的数学操作活动,而是在数学操作的过程中进行自我发现、 相似文献
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用几何画板让学生“做数学” 总被引：1，自引：0，他引：1
《浙江现代教育技术》2007,(4)
数学新课标十分强调让学生亲身体验"做数学"的过程。"做数学"不等同于解题,而是一个探索新知的过程。有人把几何画板比喻成"数学实验室",的确,用它来引导学生探索与发现,可以让学生获得"做数学"的亲身体验,揭示数学知 相似文献
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数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累。学生从数学课堂上的"剪一剪"、"拼一拼"、"做一做"、"猜一猜"等数学活动中可获得丰富的数学活动经验,但这种经验只是教学的起点,它还需要学生在自主探究、 相似文献
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赵雪梅 《中国科教创新导刊》2008,(33)
本文参考《数学课程标准》,结合数学课的教学实践,论述了如何使学生在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。以"课标"精神为指导,用活用好教材,创造性地使用教材,让学生亲身经历学习过程,充分感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。 相似文献
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荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说:"数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。"因此,数学教学更重要的是过程的教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去"经历过程",在"做"数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。数学基本经验的积累,大致需要经过"经历、内化、迁移"三个过程。首 相似文献
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万利艳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):64
在"做"数学中体现小学数学课堂的有效教学.教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的."做"是探究的意思,"做"数学就是在"做"中学习数学.教师要为学生创设各种各样的情境,提供各种各样的活动,让学生去经历、去体验数学知识的形成过程.一、激发学生"做"数学"亲其师则信其道."一般来说,某位 相似文献
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现代数学教学论认为:数学学习不应是一个简单的个体受动的过程,更是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探索与发现的过程.因此,小学数学教学应倡导建构一种基于"做数学"的数学学习方式,使学生在亲历"做数学"中体验数学,感悟数学,积累数学基本活动经验. 相似文献
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刘新娣 《中国校外教育(理论)》2014,(29):36
联系实际,在生活中体验数学;发挥情感,在参与中体验数学;亲历实践,在做中体验数学;拓展空间,在探索中体验数学,从以上四个方面,探讨如何让学生在生活创造过程中获得成功的数学体验。 相似文献
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刘新娣 《中国校外教育(理论)》2014,(10):36-36
联系实际,在生活中体验数学;发挥情感,在参与中体验数学;亲历实践,在做中体验数学;拓展空间,在探索中体验数学,从以上四个方面,探讨如何让学生在生活创造过程中获得成功的数学体验。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
美国数学家哈尔莫斯指出,学习数学的唯一方法是做数学。"做中学"是指在数学教学实践中,学生在教师的引导下,有意识、有目的、有步骤地进行数学学习体验、实践操作等活动,促进学生在数学学习活动中产生兴趣,提高学习能力的一种学习过程。 相似文献
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刘巧兰 《新课程导学(上)》2013,(3):65
《全日制义务教育数学课程标准》指出:在对小学数学进行教学的过程中,要尽可能地为学生提供一些机会来"玩数学"、"做数学",使他们对数学的学习过程进行经历、体验。苏教版小学数学教材在编排的过程中,坚持立足于生活实际来对数学课程进行教学,它的教学内容主要侧重于数学在生活实践过程中的应用,它还增加了对学生实践能 相似文献