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公办、民办高职院校协调发展是高等职业教育持续健康发展的基础。教育公平视角下,福建省公办与民办高职院校存在发展基础、办学经费、队伍建设、办学质量等方面的差异。在当前福建高等职业教育发展的大背景中,面对教育的公益性原则,基于教育的公平准则,应当正视公办与民办高职院校的发展差异问题,积极采取各种措施,努力促进公办与民办高职院校全面协调可持续发展。 相似文献
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广东省公办高职院校经费筹措问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
选取5所较有代表性的广东省公办高职院校,对其经费筹措现状进行深度分析和比较,其中包括各院校办学经费总量比较以及经费来源结构分析。并以此为基础,进一步分析目前广东省公办高职院校经费筹措存在的问题及形成原因,由于财政拨款过分依赖地方政府、院校发展过分依赖学费收入、院校自创收入过低,使得院校发展出现严重分化,出现重数量轻质量现象,从而难显高职教育特色。最后,分别从政府投入、学生学费、院校自身三方面提出完善广东省公办高职院校经费筹措的相关措施。具体措施包括：加大省级财政投入,完善分配制度,保持校际均衡发展;创新公办高职院校学费制度;大力拓展学校自创收入。 相似文献
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民办高职院校办公室主任是一个全能角色
1．民办高职院校是为了满足现代化建设和人民群众对高等职业教育日益增长的需求而创立的。民办高等职业教育的发展,适应了经济体制和社会就业体制改革的需要;体现了投资者对教育市场把握需要、从精英教育到大众教育转变的现实需要以及国家发展高等职业教育的需要。民办高职院校也促进了办学体制上的改革,使学校办学向特色化、个性化发展。 相似文献
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当前职业教育办学体制在校企合作、社会力量参与办学、可持续发展等方面存在严重的瓶颈与桎梏。现代职业教育混合所有制因具有民办性、经济性和公益性等本质属性,对职业教育举办者合理匹配、充分竞争及资源优化配置具有促进作用。现代职业教育混合所有制办学模式根据产权混合情况为区分点分为个人与企事业单位混合、公办院校与社会力量混合、政府国企等国有资本与其他民办资本混合;各投资方建立公私伙伴合作关系、不同所有制职业院校间相互委托管理;公办职业院校与企业共建二级学院、中方办学机构与境外机构合作办学等三大类形态。为保证职业教育质量,提升办学活力,应重新搭建涵盖股权结构、治理结构及管理机制等内外部环境在内的适合现代职业教育混合所有制办学的治理架构,形成绩效评价、人员选聘与激励、质量监控与信息披露、自主运行等管理机制。 相似文献
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高等职业教育作为培养我国高素质技能型人才的教育,当前在内部管理体制和办学环境方面存在着诸多问题。在分析民办高职院校现状的基础上,阐述了其发展过程中存在于人事制度、教学管理体制、课程体制等方面的问题,提出了具有针对性的发展策略,改革内部管理体制,优化办学环境,使民办高职院校得以健康可持续发展。 相似文献
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柯伟 《西安文理学院学报》2014,(4):125-128
运用问卷调查法、访谈法等研究方法对福建省公办和民办高等职业院校的体育学科建设的现状进行比较,结果发现:公办院校数量多于民办院校,生源数量高于民办院校;师资配备优于民办院校;教学管理规范略优于民办院校;课题立项和学术论文大幅度领先于民办院校;课程设置方面较为接近;民办院校场馆的"生均面积"大于公办院校. 相似文献
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高职院校与主管部门的行政隶属关系决定着高职院校与其举办主体、投资主体和管理主体之间的关系。法律对高职院校举办主体的规定为高职院校隶属关系的形成提供合法性,政策对高职院校和举办主体的规范为高职院校的隶属关系提供合规性。不同的隶属关系具有各自的优势与劣势,使高职院校办学呈现不同的体制特色。高职院校隶属关系总体显现"条块分割"的格局特征,对高等职业教育的公平与效率产生重要影响。 相似文献
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张海生 《浙江工贸职业技术学院学报》2012,12(1):30-33
民办高职教育由于体制问题和发展的落后等因素,在与公办职业院校的市场竞争中很难取得优势,许多民办高职院校甚至面临着生存的危机。在国家新一轮高等教育改革的大好形势下,民办高职院校应抓住契机,统一思想、深化改革,积极拓宽融资渠道,灵活应对市场需求,努力改善办学环境,突出特色,趁势发展。 相似文献
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“要实现教育新的突破，教育融资的新突破是关键。”为突破教育经费不足的“瓶颈”，宁乡县于今年２月出台了改革办学体制的思路，即：在幼儿教育和职业教育两大块实施“公办示范、民办为主”的办学模式；初中、高中实施“公办为主，民办为辅”的办学体制。在这一整体思想指导下，打破了政府包揽办学格局，初步实现了办学体制和教育融资的新突破：一是实现了办学主体多元化。我县在公办学校稳步发展的同时，民办教育出现了多种办学形式，有国有民办形式的，有股份制办学、有个人独资办学、有公私合作办学、有民办企业集团办学。目前，我县有… 相似文献
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何艳华 《岳阳职业技术学院学报》2012,(3):12-14
我国的民办高职院校经历了萌芽、转型、发展三个阶段,如今已成为我国高等教育的重要组成部分。民办高职院校的办学资金来源于私人,办学效益摆在首位,其在管理思想、管理组织、管理模式、管理执行力方面,呈现出许多自身特点。针对其管理现状,民办教育工作者管理上应坚持以人为本,努力寻求教育服务与经济利益的完美对接,同时要加强与公办院校的交流与合作,鼓励员工参与学院管理。 相似文献
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四川省民办高职教育的蓬勃发展为高等教育办学体制的改革注入了活力,增加了教育供给的多样性,在一定程度上减轻了政府的教育财政负担。通过与近年公办和民办院校在办学条件、学生人数、师资力量等方面的数据对比,发现二者存在着巨大的差异。要实现民办高职教育的可持续发展,必须实现三个转型,科学定位学校的发展方向,明确人才培养目标,做好师资队伍建设工作,加强办学基础设施建设,创建学院办学特色,走内涵式发展道路。 相似文献
15.
校企深度合作已经成为我国高等职业教育的基本办学模式和发展路径。面对着经济社会发展、产业结构转型升级和构建现代职业教育体系的现实需要,高等职业院校应该创新校企合作体制机制,围绕战略协同、文化嵌入和共同治理三大支撑维度,构建校企合作运行的保障条件和长效机制,促成高等职业教育人才培养机制创新和校企合作主体协同创新,促进多方共赢、共生发展。 相似文献
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宋涛 《新疆职业教育研究》2011,(1):9-12
高等职业教育在福建有较长的发展历史,最早可以追溯到洋务运动时期福建船政学堂的建立。一直以来,公办高等职业教育是福建高等职业教育发展的主流,是福建高等教育重要办学力量之一。福建公办高职院校在历史的长河中不断发展,在风雨中成长,在艰苦中前行。发展至今已有公办高职院校31所,占全省55所高职院校的56.36%。 相似文献
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《北京教育学院学报》2018,(6):15-22
集团化办学是实现教育资源优化配置的重要方式,是区域教育均衡发展的有效途径。我国基础教育领域集团化办学最早从20世纪90年代中期开始,是民办基础教育快速发展和推动的结果。近年来,高师院校积极拓展社会服务职能,加强与中小学合作,快速推进基础教育集团化办学,产生了积极的社会效应,促进了基础教育资源的均衡配置。随着办学规模的迅速扩张,当前高师院校基础教育集团化办学也存在诸多问题,如功利化倾向突出、高师院校引领不够、集团运行机制不完善等。在推进基础教育均衡发展过程中,政府亟需匡正集团化办学的方向,加强和改善教育治理,提升教育管理的现代化水平;基础教育集团也应扭转粗放型发展的思路,努力优化自身治理结构,强化质量管理,增强服务意识,提升办学质量。 相似文献
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民办高职教育现状及可持续发展对策思考——以四川省高职院校为例 总被引：2，自引：0，他引：2
四川省公办、民办高职院校在教学基本设施、师资队伍建设、教育教学质量方面均存在着非均衡发展问题,其主要原因有融资途径缺乏保障,缺少稳定的教师队伍,办学历史较短等。为此,要从政府政策扶持、公办职业技术学院的资源共享、以及民办职业技术学院内涵发展诸方面促进公办、民办高职院校协调发展。 相似文献
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由于办学主体不同,民办与公办高职在管理上呈现诸多差异。文章分析了公办高职院校和民办高职院校管理机制的优劣,梳理了民办与公办高职院校在管理思想、管理组织、管理模式上的优缺点,并提出了相应建议,以期为职业教育的发展提供参考。 相似文献