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1.
张翠珠 《北京广播电视大学学报》2017,(2)
学习型城市的概念和实践起源于欧洲,当前在中国等亚洲国家发展迅速.不同地区有不同的建设路径和发展模式,本文在总结北京学习型城市建设实践的基础上,归纳了北京学习型城市建设的"亭屋模式"、"五环节模式"和"社会共治"模式.通过模式构建,突出了北京学习型城市建设的整体性、前瞻性、创新性的特征. 相似文献
2.
蒋莉 《北京宣武红旗业余大学学报》2016,(1):50-53
第二届国际学习型城市大会于2015年9月28-30日在墨西哥城召开,会议主题为"建设可持续发展的学习型城市".大会对全球1 2座城市在建设学习型城市方面做出的努力进行了表彰.本文对被表彰的12座城市在建设学习型城市中表现出来的特征和特点进行了分析,并综合大会发布的《墨西哥声明》指出了未来学习型城市建设的若干发展趋势. 相似文献
3.
洛贝塔·皮亚萨 《北京广播电视大学学报》2017,(6):43-49
在世界范围内,教育型城市的理念逐渐向学习型城市转变,城市成为学习的重要空间.在意大利,教育的一体化发展与教育的多中心发展成为学习型城市构建的基础.意大利的学习型城市发展大致分为政府推动、市场驱动以及资源导向等几种发展模式.意大利的学习型城市理论研究虽然还比较薄弱,但在经济发展、文化发展以及社会责任等方面,学习型城市发挥了重要的作用.学习型城市的推动进程整合了各个利益相关方的角色,为社会的可持续发展奠定了基础. 相似文献
4.
谢浩 《北京广播电视大学学报》2017,22(3)
近年来,学习型城市建设成为国际和国内关注的热点,开展学习型城市建设评价工作是重要保障之一.本文通过比较分析,首先将现有国际流行的评价工具划分为理论框架类、城市发展类、认证监测类、学习测评类四个类型,并选取各类型中具有权威性或代表性工具进行介绍.其次结合国内学习型城市建设实践情况,提出了阶段性、本土化及体系构建三条评价工具的应用策略. 相似文献
5.
林振春 《北京广播电视大学学报》2017,(6):50-56
在世界范围内,学习型城市的发展经历了不同的发展阶段,第一代学习型城市由终身教育学者倡议,要求城市治理重视学习环境的建设与学习文化的塑造;第二代学习型城市是城市治理者体会认识到学习乃是城市竞争力的基础,要求终身教育学者主导学习型城市的推动;第三代学习型城市不只强调知识经济和创意经济,更强调生态可持续发展、健康安全、幸福友善、宜居人文等层面,将各专业领域纳进学习型城市的推动核心团队.建立合作伙伴关系是学习型城市推动成功的关键因素,建立共同的学习型城市愿景、发展学习型城市的推动步骤以及建构单核心和双核心的工作团队.为取得更多层面的参与,先从教育领域的单核心团队做起,逐步纳入相关团队取得成功的合作经验;其后与政府相关领域的其他工作团队,建立策略联盟合作伙伴的关系,经过交流、激荡、合流三阶段以达成双核心工作团队,通过不断扩大与提升层次,最终达到学习型城市创建的整体效果. 相似文献
6.
张信和 《广州广播电视大学学报》2013,(1):58-61,110
学习型城市是学习型社会建设的重要组成部分,学习型城市品牌是城市品牌体系中的子品牌,具有教育品牌的属性。学习型城市品牌化建设具有独特的现实意义,其品牌化建设要注意品牌形象系统建设、构建便利的数字化学习与管理、特色学习项目的创新推广、学习文化个性塑造、人性化传播等策略。 相似文献
7.
学习型城市的内涵及特征剖析 总被引：3，自引：0，他引：3
殷开明 《重庆城市管理职业学院学报》2007,(1)
创建学习型城市是城市发展的必然趋势,正确理解学习型城市的内涵和特征是指导构建学习型城市实践的理论基础。本文在对学习型城市内涵剖析的基础上,着重从思想意识、物质支持、环境和制度这几个方面分析了学习型城市所具有的特征。 相似文献
8.
杨树雨 《北京宣武红旗业余大学学报》2015,(1):61-65
学习型城市是市民和域内各类组织以学习为获取知识、技能、创新力和竞争力的主要方法、途径促进市民全面发展、组织创新发展和城市包容、繁荣、可持续发展的城市.我国学习型城市建设实践源于本世纪初.2 01 3年由联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府合办的“首届国际学习型城市大会”在北京召开充分说明了世界对中国学习型城市建设成就的认可.本文进一步深入明确界定了学习型城市的概念,介绍了我国学习型城市建设实践起源时间,阐述了201 3年由联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府合办的“首届国际学习型城市大会”在北京召开的意义.同时,分析总结了我国学习型城市建设已经取得的成绩、成就和存在的问题.指出了我国学习型城市建设的发展方向. 相似文献
9.
知识经济的崛起,带动了学习型城市建设的可持续发展以及开放大学体系的社会战略转型.首都学习型城市建设和北京开放大学的探索实践,决定学习型城市建设中开放大学体系战略转型的目标就是要实现其办学体系向区域学习型组织和行业学习型组织中进行延伸;决定其社会战略转型的路径就是要实施“应用学科的集群建设”、“特色专业的品牌打造”、“服务学习的分类招生”、“学分银行的建设运行”等八大工程;决定其社会战略转型的方法是组织实施北京开放大学“首都学习型组织体系建构与市民学习需求普查研究项目”、“人才培养模式改革与应用学科专业建设研究项目”、“远程教育模式改革与网络继续教育试点研究项目”、“远程开放学习立交桥建构与学分银行运行试点研究项目”和“教育技术模式改革与智慧学习城市试点研究项目”,以推动开放大学在参与学习型城市建设的伟大实践变革中,顺利实现从广播电视大学向开放大学战略转型,从系统分级办学走向社会体系办学的发展转型. 相似文献
10.
王学珍 《湖北函授大学学报》2013,26(1):24-25
建设学习型城市要通过完善的全体国民教育来实现。以远程开放教育为主体的电大教育作为现代国民教育体系的重要组成部分,以自己独特的优势和特点在构建学习型城市中将起到越来越重要的作用。电大教育应创新自己的远程开放教育模式,为创建学习型城市服务。 相似文献
11.
在终身学习理念下,构建终身教育体系,创建学习型社会已经得到社会的认同.党的十八大也明确提出了“完善终身教育体系,建设学习型社会”的任务要求.创建学习型城市是学习型社会建设的重要组成部分,对于各级政府和企事业单位来说,不断拓展其职能,服务于学习型城市建设是应有之义.在这样的背景下,独立设置的成人高校在转型发展之际,以学习型城市创建为契机,拓展其职能,积极建设成区域性市民学习中心、市民学习资源统筹建设中心、市民学习研究中心、市民学习指导中心.这既符合区域学习型城市建设的要求,又是成人高校转型发展的必由之路. 相似文献
12.
吕泉荣 《广州广播电视大学学报》2008,8(2):1-5
建设学习型社会是全面建设小康社会的重要内容,其中学习型城市的创建是其重中之重。广州创建学习型城市是城市现代化、信息化、全球化发展的客观要求,是加强城市内涵建设的必然要求。以系统思维探讨广州创建学习型城市的必然性、基本思路、实践策略,旨在促进终身学习体系的建立和学习型城市模式的构建,以求最终实现城市居民的全面发展和社会的和谐进步。 相似文献
13.
学习型城市网站是建设学习型城市的重要载体。本文在分析建设学习型城市内涵的基础上,给出了北京学习型城市网站的设计目标和建设原则,设计了北京学习型城市网站的主要功能和主要栏目内容。并且利用北京电大现代远程教育基础设施实现了网站运营和维护. 相似文献
14.
《北京广播电视大学学报》2008,(1):F0004-F0004
北京学习型城市网站是为北京学习型城市建设、为各级各类学习型组织建立、为全体市民终身学习提供综合教育服务的非经营性的教育网站,兼有宣传、信息发布、资源建设与整合、市民远程学习平台的综合功能。网站将逐步建成宣传首都建设学习型城市和终身学习理念的阵地：理论探讨、 相似文献
15.
苑大勇 《北京广播电视大学学报》2012,(5):54-57
学习型城市理念发源于西方,由于城市的发展目标不同,所以学习型城市在全球范围内的实践也多种多样,经过若干年发展的学习型城市理念已经和最初的设计有所区别,东方和西方的发展趋势也大有不同。在此背景下,学习型城市的理念需要不断地更新与重构。在国际视野中的北京学习型城市建设,应该发展适应北京市情的政策路径,要达到理想状态的学习型城市目标,北京还有很长的路要走。 相似文献
16.
张晓华 《广州广播电视大学学报》2012,(1):1-5,107
党的十七大提出了要＂建设全民学习、终身学习的学习型社会＂的战略任务,广州市委、市政府在国民经济和社会发展十一五规划中也提出＂努力建设学习型城市＂的发展目标。学习型社会是指以学习者为中心,以终身教育体系和学习型组织为基础,以保障和实现满足社会全体成员各种学习需求,促进人的全面发展和获得社会自身可持续发展的社会。具有系统网络和远程教育优势的广播电视大学在终身教育体系构建和学习型社会建设中大有作为,广州电大通过明确办学与服务的功能定位、推进数字化学习港建设、开展职工素质教育、拓展数字化社区教育、形成学历与非学历教育相互沟通机制、加强学习型城市建设理论研究等为广州学习型城市建设做出了积极贡献。 相似文献
17.
在积极推进终身教育体系和学习型城市建设背景下,地区性成人高校适应区域发展要求,拓展功能,积极实现转型,在学历继续教育、非学历继续教育和社区教育中发挥重要作用,成为北京市学习型城市建设的基础和支撑.本文以北京市东城区职业大学为例,探讨成人高校在推动学习型城市建设中的重要作用. 相似文献
18.
北京城市面临可持续发展的重大命题,而可持续发展业已成为国际学习型城市建设的核心理念.在这一背景之下,围绕教育的转型跨越、人力资本提升助推经济发展、以文化人、依学治理和生态文明助力和谐宜居之都建设,北京学习型城市建设呈现出不同凡响的行动作为.本文从学习型城市与教育综改、经济提升、文化建设、社会治理、生态文明五个方面的结合,凝练了可持续发展学习型城市的北京模式,并对该模式加以分析.在此基础上,讨论了北京学习型城市建设中的三个问题和未来发展的展望. 相似文献
19.
倪海青 《绍兴文理学院学报(教育版)》2006,(2)
本文从学习型图书馆和学习型城市的内涵特征出发,阐述了在向信息化和知识化迈进的过程中,政府要致力于学习型城市这种崭新模式的建设,打造一种全社会终身学习的风气和环境,作为构筑学习型城市的基础,图书馆要有历史责任感,要重树图书馆意识,要搞好书架子工程,要培养更多具有信息素质的读者。 相似文献
20.
蒋亦璐 《北京广播电视大学学报》2017,(2)
学习型城市建设作为推进终身学习的有效方式,在全球范围内不断兴起并被迅速推广.其概念内涵包含学习型城市理论的本质、内涵和外延,并在实践推进过程中得到拓展与深化.在全球学习型城市建设中,西方国家起步较早,曾在一段时期内起到了引领作用;东方国家起步稍晚,近些年推进力度较大,且产生了一定影响力.反观本土实践,在获得一定成效之余还存在一些难点亟待破解,包括居民多样化学习需求的满足、终身学习理念在各级各类教育的融入、信息与技术手段的有效使用、各项资源的进一步挖掘与利用. 相似文献