共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
洪镇涛 《中学语文(读写新空间)》1986,(7)
一、导读设想文言文的传统教法是通过教师逐字逐句的串讲,让学生理解文章的字句,了解文章的内容。这种教法虽然也有一定的效果,但它使学生处于被动地位,难以引起学生学习文言文的兴趣和发展其智力。在文言文教学中,是否也可以采用“导读法”呢?所谓导读,就是引导学生读。导读的过程,就是教师进行提示、示范、启发、点拨、释疑,从而发挥其主导 相似文献
2.
近年来,我们学校在学习外地经验的同时,结合教学课特点和学生实际,不断探索,逐步形成了具有一定特色的“导读启思教学法”。导读启思教学法,学生的“读思”是主体,教师的教在于“导和启”,自始至终以训练为主线,常采用学具操作、幻灯演示、问题思考、题目演算等辅助手段。其特点是:教法融于学法 相似文献
3.
“教法”与“学法”的研究是相辅相成的,绝不可以割裂开来。笔者经过多年的潜心探索,总结出由“两示”引入,从“两题”入手、入门,渗透“重点项目”等有效的学习方法。所谓两示即“导读提示”与“预习提示”,所谓两题即“课题”与“课后题”,所谓重点项目即“读写例话”。 一、由“导读”引入人教版新编教材在每组课文前都有一篇“导读”。编者安排“导读”的目的是使师生在教学之前,对整组教材的内容和教学要求有个大致的了解,做到学前心中有数。学生对这一编排意图不甚了解,往往对“导读”视而不见。用心的学生把它读一遍,不… 相似文献
4.
“学会学习”是现代中学教育目标之一。学会学习这是一个生存与适应的问题,最好的教学不仅要传授学生知识,更重要的是要教会学生学习的技能。古人说得好“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”给鱼不如给钓鱼的方法。本着让学生“学会学习”这一教学目标,我在中学历史教学中改进了传统的讲授法,进行“导读法”的尝试。导读法是在谈话式教学法、启发式教学法、以及愉快教学法等教法的基础上演变而成的,其宗旨便是充分发挥学生的主体性,提高学生的自学能力。其教学过程如下：（一）对新课的导读在一节课结束之前,大约… 相似文献
5.
要大面积提高教学质量,教师必须转变传统的教学思想,以教会学生学习为目的组织课堂教学,使教法与学法结合,充分调动学生学习的主动性,积极性,取得良好的教学效果。为了做到这一点我事先把课文分为讲读、导读、自读三类课型。讲读课着重通过示范教给学生阅读的方法,比如如何使用工具书,如何圈点批划,如何理清层次、归纳中心;如何分析字、词、句的含义、作用,等等,针对不同文体、不同类的文章,教给学生一些规律性的知识和方法。导读课,“导”,指教师在教学活动中的指导作用:“读”,指学生在教师指导下的阅读实践。导读课既巩固讲读课所学到的学习方法,又为自读课学生的自学打下基础。自读课是训练学生扎扎实实地进行独立阅读的课型。如果讲读课上得比较“精”,导读课“引”得恰当,自读课又能 相似文献
6.
提高小学语文教学质量,关键在于改革传统教法,以“导”代“牵”,在学法上指导学生掌握正确的读书方法,调动学生的学习积极性,提高学习能力。我在近年的教学实践中,设计了一种阅读课文的辅助工具——导读表,力求用“提纲挚领地概括课文的图表,来形象、具体地反映教材的思想内容和结构脉络,并让学生充分应用这张图表来回答问题、复述 相似文献
7.
8.
我们开展了初中思想政治“指导———讨论”式课题实验,通过尝试深感“导读提纲”设计质量的优劣,直接影响到整节课教学的效果。因此,政治课教师课前必须认真设计“导读提纲”,充分发挥其作用。一、“导读提纲”的设计“导读提纲”是从学生的“学”出发,它是为学生“学”服务的。教师必须注意研究学生的知识基础和接受能力,摸清学生的实际情况,考虑“导读提纲”要能适应绝大多数学生的学习需要。要尽量使“导读提纲”成为学生表演的剧本,教师只能扮成导演的角色。“导读提纲”的设计与教案完全不同,它的内容应包括:学习目标、自检题、讨论题… 相似文献
9.
“情感导读”作为“三环导读法”的起始和奠基环节,在教学中具有独特的心理学、教育学及师范学科教学法方面的价值与功能,因而对师范学科教法创新改革具有理论和实践的指导意义.本文通过对“情感导读”理论价值和实践功能的剖析,将其定位于师范学科教法改革的有效切入口. 相似文献
10.
素质教育、创新教育的兴起向传统教学提出了挑战。导学式教法正是摒弃传统教学模式 ,向素质教育、创新教育转轨的较好的教学方法。它充分体现以“学生为本” ,以“面向全体学生的全面发展”为核心的素质教育 ;充分体现以“培养学生的创新精神和实践能力”为主旨的创新教育。导学式教法包括导入、导读 (导察是导读的另一种形式 )、导议、导结、导练 5个环节 ,心理学孕育在每个环节当中。以心理学为理论基础 ,把握中学生的心理特点 ,顺应学生的心理规律是实施该教法的关键。我们的体会和做法是 :1 导入激趣 ,激发学生的学习动机导入 ,是教学… 相似文献
11.
孙青 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(4)
导学式教法 ,重在引导 ,贵在启发 ,其目的在于教会学生正确的学习方法 ,培养学生的自学能力 ,挖掘学生自身的智力因素 ,发挥学生的最大潜能。该教法主要由“导入、导读、导议、总结、训练”五大环节组成 ,在教学中 ,这五大环节既可以各自独立应用 ,又可以相互穿插 ,配合应用。以下即以五大环节为线索 ,介绍一下导学式教法在地理教学中的应用。一、课堂艺术的开始———导入“良好的开始 ,是成功的一半” ,良好的导入 ,能集中学生的注意力 ,调动学生的求知欲 ,把他们引入探索知识奥秘的境界 ,为后面各环节的顺利进行打下良好的基础。导入的方… 相似文献
12.
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”,“学生是学习和发展的主体”。这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么,阅读就应成为学生的自主性阅读。教师要充分相信学生,宁可高看学生一眼,不能低估学生一分。教师需要健全导读功能,建立导读机制,研究导读模式。通过导读、导思、导论,真正激发学生自主阅读,激发学生独立思考,激发学生多元探讨,让学生真正成为阅读的主人。以下是我在新课标背景下反思自己的阅读教学时的一点收获。 相似文献
13.
从一九八五年起,我们进行了中学语文“分类定型,放手读写”的教改实验。该实验的实验方案过去刊登过,今天重点介绍一下该项实验的教法,即八种课型。一、导读课(一)目的和课型特点:所谓导读课是教师指导学生读书的方法课。目的在于培养学生独立学习各类文章的能力。这种课型应该把重点放在导字上面。要明确两个要求,一是指导阅读各种文章的方法,二是将学生引导到学习语文课的正确途径上来。前者要求创造性地发挥教师的基本 相似文献
14.
李敏 《苏州教育学院学报》2003,(3)
由于受教育的对象发生了变化 ,整个社会育人环境变化了 ,教育的观念也随之改变。“情感导读”、“理性导读”、“体验导读”———“三环导读法”的三种基本教法 ,相互联合 ,形成一种前后各有侧重、渐进滚动、彼此兼容的教学方法 ,在中师及大专的《政治经济学》教学尝试中都取得了较好的效果。 相似文献
15.
孙学文 《四川职业技术学院学报》1989,(1)
重庆一中黎见明老师首创的“导读法”在短短几年内迅速传播,被广大中学语文教师所接受。这对提高中学语文敦学质量无疑是件大好事。事实证明,导读可以提高学生的智力,但是它能否提高学生的德育水平呢?《导读育人》明确回答:导读有利于育人。现将本人学习《导读育人》的体会略述一二,就教于同行。 一、导读与育人的关系 黎老师将育人的内容分为“民主教育”,“情感教育”、“道德教育”、“创造教育”四类。导读育人就要在导读中向学 相似文献
16.
由于受“应试教育”的影响 ,部分教师教学中并没真正把学生放在学习的主体地位 ,发挥其学习的积极性、主动性 ,学生在习得知识的同时 ,自动、自学、自得知识的能力尚未很好形成 ,相当多的小学高年级学生不爱学习 ,也不会学习 ,为了改变这种局面 ,我们在语文教学中开展了“目标导读 ,自能读书”的课题研究。从１９９６年起 ,通过为期两轮的实验 ,进一步印证了“目标导读 ,自能读书”行之有效的教学功能。一、“目标导读 ,自能读书”教学模式的意义“目标导读 ,自能读书” ,就是在目标导向下 ,以读为本 ,以学为主 ,发挥学生主体作用 ,运用自己… 相似文献
17.
问题之一 :把“教法”当“学法”。“教法”是教师设计和组织课堂教学的策略与方法 ,它涉及教学内容的处理、教学步骤的安排、教学形式的采用等诸多因素。一般来说 ,“教法”的选择与运用离不开课堂这一特定的教学情境 ,受课堂教学时间与空间的限制。而“学法”是学生独立学习时所采用的带有鲜明个性色彩的方式方法。“学法”的领悟和运用不受课堂教学情境的局限 ,学生掌握学法不单是为了学习课本知识 ,更重要的是用以指导他们的终身学习。教师的“教法”无疑会影响学生的“学法” ,但“教法”决不等于“学法”。尽管教师在设计“教法”时 ,… 相似文献
18.
三维目标知识目标:认识生字词,理解课文内容,学习作者描写场面的方法。能力目标:学习从不同的角度去思考问题,敢于大胆发表自己独特的见解;有感情地朗读课文,理解“放弃”的含义。情感目标:感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。教法与学法教法:1.情境教学法:创设情境,丰富学生感性认识,引发学习欲望。2.导读、点拨法:引导点拨学生自主阅读,掌握学习方法。3.多媒体辅助教学法:根据学生年段特点和教学需要而设置,旨在创设情境诱发学生情感。4.鼓励欣赏法:教师适时点评,以欣赏的眼光鼓励学生充分展示自己、发表独特见解。学法:1.自主学… 相似文献
19.
20.
当前教改中流行着多种教法,“读、议、讲、练”、“单元教学法”、“讨论式”、“综合启发式”等等.不论哪种教法,都是针对着传统的“注入式”教法的弊端——学生被动学习的状况——改进教学以提高学生学习的积极主动性。要得到实效,必须解决一个核心问题——抓住学生的心理特征,激发学习兴趣,培养学习动机,从而充分调动学习的积极性。其实物理教学中运用较多的“讲述法”,只要处理好这个核心问题,同样会收到很好的教学效果。 相似文献