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在写作教学中进行元认知能力的培养，不仅能使学生养成良好的写作习惯并提高学生，作的基础等级，更重要的是这种培养中包含了教会学生学会学习的能力． 相似文献
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中考作，各地注重了多种体写作，其中有用小作(200字左右)写说明的考查形式。由于说明的对象要为广大学生熟悉，能有话可说，一些地区出现了含有政治内容的说明命题，如《一次升旗仪式》《介绍祖国版图》《介绍澳门特别行政区区旗》等。但一些学生审题不准，出现种种偏差。本着重谈谈这类说明的写作要求。 相似文献
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英语写作是学生语言能力的综合体现，我国大学英语教学多采用结果教学法，教师在课堂上往往关注写作结果而忽视写作过程，导致学生不能及时和准确地获得教师的写作反馈，因此作文中的问题难以及时得到更正。同伴互评是英语过程教学的重要步骤，教师关注学生的写作过程，帮助学生在写作的过程中发现容易出错的问题，指导学生改正错误。为了分析同伴互评和教师反馈在英语写作教学中的差异，文章以山西金融职业学院两个会计班的大一新生为实验对象，开展了一学期的教学实验，实验结果表明：对照班学生的后测成绩并不存在显著差异（p>0.05），而实验班的后测成绩存在显著差异（p<0.05），这说明为期一个学期的教学实验对学生的写作成绩产生了影响，同伴互评能够有效提升学生的写作水平，在英语写作教学中应加强同伴互评教学模式的运用。 相似文献
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王屯滨 《咸阳师范学院学报》1994,(4)
在大学英语教学中，写作近几年逐渐得到重视。精读课中教师要求学生进行写作练习，特别是在高年级，常要求学生写英语短文。学生在写作上花费了大量时间，但用英语写作的能力并不理想。原因之一是学生虽进行了大量的写作，但没能从修改中提高自己的写作技能。不少学生想修改，但常找不出毛病，不知怎样修改。本文试图谈谈如何修改英语作文问题，以提高大学英语写作教学的效果。一、判断主题句大学英语写作普遍以论说文写作作为主要内容。主要以写包括议论和说明的论说文为主。作为论说文写作，段落通常都有主题句。它点明段落主题，概括段落… 相似文献
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一、问题的提出。《英语课程标准》要求培养学生的交际能力和听说读写能力。实际上，培养学生的交际能力就是培养学生听说读写的综合能力，而高中英语教学主要任务是培养学生的读写能力。因此，在高考中，写作往往是高考的压轴戏，分值25分，占整个试卷的近17％。近年的北京英语试题，写作已加到30分，而且是两个作：一个命题作，一个开放作。这足见对写作的重视。 相似文献
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CET短文写作的问题分析与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘朝彦 《浙江教育学院学报》2002,(3):106-112
近年来四六级CET考生作卷中出现的问题，说明目前大学基础英语教学存在较大问题：缺少交际过程的教学方式妨碍了生语言使用能力的培养。要使英语短写作脱离“不及格”的窘境，教学双方都应进一步重视对英语的使用，在“交际性输出”过程中帮助学生把英语知识转化为语言能力。此外，适当提高短写作部分在CET试卷中的分值比重，也会对短写作教学有所促进。 相似文献