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盛建国 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):85
小组合作学习作为新课程改革的重要成果,已经被广泛运用到课堂教学中。新课改的大潮促使小组合作学习在"历史与社会"教学中的实践取得了一些成绩,但是由于一些教师缺乏理论的指导和案例培训,使小组合作学习的实践过程中还存在一些问题。经过观察、了解并结合教学实践,对如何开展小组合作学习提高"历史与社会"课堂教学的有效性进行了探究。 相似文献
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许春艳 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):30-30
新课程标准指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"广大数学教师努力实践这一理念,在课堂教学中开展丰富多彩的小组合作学习,让学生在合作中交流、在合作中取长补短,数学课堂因此变得精彩纷呈。可是,当我们冷静下来,认真思考小组合作学习的现状时,却发觉在表面的热热闹闹下掩盖着许多值得深思的问题。一、当前小组合作学习存在的问题1.小组结构方式单一。当前的学习小组结构方式一般为"同组异构、异组同构",即同一个小组内既有优秀生,又有中等生,还有后进生;不同组别的结构方式相同。在合作交流、探索研究的过程 相似文献
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正新的课程标准中指出:"有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。"诚然,以自律性、合作性与探究性为基本特征的小组合作学习是一种有效的学习组织方式,可以更好地促进学生成长成才。然而,实际教学中,随堂可见的小组合作学习真正达到合作学习的效果了吗?我觉得,有时存在以下几个问题。问题一:小组合作即小组"合座"。课桌摆放形式变了,以前的"秧田式"改成了"环形桌",几个人围坐在一起,教师提出问题 相似文献
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随着课程改革的不断深入，小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式。作为一种新型的学习方式，小组合作学习有着传统学习方式不可替代的优点。可是在实践的过程中，我们也发现目前的小组合作学习存在着诸多的问题。很多时候，一些小组学习虽然看起来热闹，但实质上已经失控，学习效率也不高。这里，笔者提供自己在“统计”教学中的一则案例，以示自己在教学实践中优化小组合作学习方法的一些努力。 相似文献
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小组合作学习是大家并不陌生的一种新型教学模式,它给课堂注入了新鲜的"血液",使其焕发了生机。但在实践过程中出现了诸多问题。本文就新课程理念下,在教学中实施合作学习,分析其中存在的问题,并进行反思。 相似文献
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小组合作学习模式是如今备受关注的一种新型创新教学模式。小组合作学习在初中物理课堂教学中已取得一系列的成效。然而,"学困生"却很难在小组合作学习中找到自己的存在感,参与度较低。本文重点分析了"学困生"在小组合作学习中所面临的潜在问题,并针对问题探讨出转化"学困生",提高"学困生"在小组合作学习中的积极性的策略方法。 相似文献
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朱晓梅 《语数外学习(高中版)》2012,(9):69-69
合作学习作为一种富有创意的教学理论与策略,学生参与率高、课堂互动性强,因此在教学实践中被广泛使用。但在我们的教学实践中,合作学习存在种种误区,合作学习中的不合作行为五花八门,英语教学中的小组合作违背了合作学习的初衷而只是贴上了合作的"标签",根本没有达到合作学习的目的。合作学习在具体实施过程中,还存在着很多误区和问题,需要我们认真反思。 相似文献
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<正>新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在课程标准的基本理念和课程实施建议中,小组合作作为一种全新的教学模式,已经成为广大教师和学生所认可的学习形式。在自主学习课堂教学模式中,小组合作学习是一个非常重要的教学环节。但在日常教学中常会出现一些问题:有的为有小组合作这一形式而合作,使"小组合作"流 相似文献
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正课堂教学改革启动以来,我在课堂教学中实践生本理念,使课堂教学的气氛得到了活跃,也切实提高了数学课堂教学效率,让学生一步步成长起来.但是在小组合作学习的过程中也出现了一些问题,下面结合自己的教学实践谈一谈自己的认识.一、关于学习小组的分工科学分组,合理分工是小组合作学习顺利开展,发挥小组学习功能的前提.例如推导圆的面积公式的教学过程中,是通过转化法进行的. 相似文献
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正由于合作学习强调人际交往对于认知发展的促进功能,所以,在基础教育课程改革过程中,小组合作学习形式成为了最重要的教学组织形式之一。而差异教学是"在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学",它强调活动、交往在学生差异发展中的重要意义,与小组合作学习"在学习活动中学会合作,在合作交往中学会学习"是有共通之处的。所以,笔者组织开展了"小组合作学习课堂中的差异教学"实践研究,试图 相似文献
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新课程课堂教学改革,改变了教师的教学行为,改变了学生的学习方式。特别是在推行高效课堂的现阶段,小组合作学习已经成为课改实验的重要组成部分。要调动学生小组合作学习的积极性,使小组合作更具实效,使课堂更高效,只有具备了切实可行的小组评价策略,并严格地加以贯彻执行,努力做到评价"公正"、"多元"、"奖励",小组之间的竞争才会注入动力,充满活力。 相似文献
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小组合作学习作为研究性学习的一种基本组织形式已经在教学实践中普遍应用。本文从计算机基础教学的实践角度出发,分析探讨网络信息环境下小组合作学习与新课程的整合实施过程,并指出整合过程中应注意的问题。 相似文献
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新一轮课程改革以来,"合作学习"已成为我国中小学课堂教学的一大"亮点",但当前的小组合作学习还存在一些偏差、问题.如何才能有效地组织小组合作学习呢?应该追根溯源,解读合作学习的概念与实践.本文以中国和美国数学课为例进行解读,并提出了矫正"合作学习"误区的三点策略. 相似文献
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<正>作为新课程提倡的学习方式之一,小组合作学习在初中英语教学中已走过十多个年头,既结出累累硕果,也存在不少问题,需要进一步理解与实践。基于此,我以"初中英语小组合作学习方式"为主题进行课题研究。一、问题的提出在初中英语教学中,小组合作学习既是学习能力生成的途径,又是学习目标。但在实际操作过程中,预设 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(36)
随着教育教学的不断深化改革,现阶段的初中数学教育已经有了很大的变革,但仍有很大的提升空间。随着素质教育的开展,越来越多的教师都采用了新的教学方式,比如在初中数学教学过程中加入"合作学习"的新式学习模式,利用小组合作学习的方法促进初中数学教育不断发展。针对"试探初中数学教学中小组合作学习具体优化策略"这一话题进行分析讨论,旨在分析初中数学教学中小组合作学习模式应用过程中的问题和解决措施。 相似文献