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1.
王建军 《北京教育(高教版)》2015,(4)
延庆一中结合学校的办学特色制定了“融入而不孤立”“自然而不生硬”“长效而不功利”的原则,提出以课程建设推进社会主义核心价值观教育,注重科学、系统、长效。
打好基础保障教育效果
教育的主阵地在课堂,在培育社会主义核心价值观教育中,学校重视发挥课堂教学的德育渗透功能。一是通过培训提高任课教师对核心价值观的理解和认识,明确社会主义核心价值观教育对学生发展的促进作用;二是加强师德建设,提高教师的自身修养,引导教师以高尚的师德、渊博的学识和严谨的治学态度去影响学生;三是加强课堂教学设计,把社会主义核心价值观教育自然地融合到课堂教学中;四是完善课堂评价机制,把核心价值观教育作为课堂教学评价的重要依据。 相似文献
打好基础保障教育效果
教育的主阵地在课堂,在培育社会主义核心价值观教育中,学校重视发挥课堂教学的德育渗透功能。一是通过培训提高任课教师对核心价值观的理解和认识,明确社会主义核心价值观教育对学生发展的促进作用;二是加强师德建设,提高教师的自身修养,引导教师以高尚的师德、渊博的学识和严谨的治学态度去影响学生;三是加强课堂教学设计,把社会主义核心价值观教育自然地融合到课堂教学中;四是完善课堂评价机制,把核心价值观教育作为课堂教学评价的重要依据。 相似文献
2.
社会主义核心价值观分为国家、社会、公民三个层面,中央将社会主义核心价值观融入国民教育,对进一步促进教师提高思想认识、推动教育教学工作,引导学生更加重视语文学科和更好地学好语文意义重大。本文围绕公民层面的核心价值观,论述了"爱国、敬业、诚信、友善"在初中语文教学中的具体体现,提出将价值观教育与语文教学有机融合的相应策略。 相似文献
3.
张丽 《衡阳师范学院学报》2023,(4):44-49
“四史”教育的价值并不止于历史知识和理论知识的普及,更在于它有利于培育社会主义核心价值观。“四史”教育与社会主义核心价值观培育具有高度的契合性,具体表现在三个方面：价值目标上的一致性、资源运用上的共享性和实施路径上的互鉴性。价值目标上的一致性,体现在“四史”教育与社会主义核心价值观培育对树立正确历史意识、坚定理想信念、强化时代使命、促进政治稳定发展具有重要价值。资源运用上的共享性,体现在“四史”中蕴含着培育社会主义核心价值观所需的历史、思想、理论等多种资源,可以为国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则提供重要支撑。实施路径上的互鉴性,体现在“四史”教育与社会主义核心价值观培育在核心旨归、方法运用、思路开展上有诸多相通之处,可以相互参照和打通。 相似文献
4.
<正>党的十八大提出倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,这"三个倡导"分别揭示了国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和公民个人层面的价值准则,构成了社会主义核心价值观的基本内容,为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。以社会主义价值观为核心基础,融入学院核心价值观。1.注重课程渗透,使课堂成为社会主义核心价值观教育的主渠道、主阵地 相似文献
5.
学校教育主渠道在课堂。为培育青少年学生正确的价值观,北京市中小学积极探索,除了在日常的学科教学中把爱国主义教育同我国近现代史教育、国情教育结合起来,同社会主义、集体主义教育结合起来,同人生观、价值观教育结合起来,同精神文明建设结合起来,使社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑,还在“大课堂”背景下,开辟新的教育思路和教育渠道,使社会主义核心价值观如春雨润物,在悄无声息中浸润学生的心灵。 相似文献
6.
王建军 《北京教育(高教版)》2015,(4):25-26
延庆一中结合学校的办学特色制定了"融入而不孤立""自然而不生硬""长效而不功利"的原则,提出以课程建设推进社会主义核心价值观教育,注重科学、系统、长效。打好基础保障教育效果教育的主阵地在课堂,在培育社会主义核心价值观教育中,学校重视发挥课堂教学的德育渗透功能。一是通过培训提高任课教师对核心价值观的理解和认识,明确社会主义核心价值观教育对学生发展的促进作用;二是加强师德建设,提高教师的自身修养,引导教师以高尚的师德、渊 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
自从党的十八大提出社会主义核心价值观以来,中共中央明确提出应该在国民教育的全过程中融入社会主义核心价值观。初中历史教学中应该采取有效的措施渗透社会主义核心价值观,使学生在学习历史知识的同时能够向着社会主义核心价值观的方向发展。从国家、社会和个人三个层面,对历史教学中渗透社会主义核心价值观的路径进行了探讨,希望能够为初中历史教师提供一些参考。 相似文献
8.
社会主义核心价值观的内涵分为三个层面：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标;自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向;爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。对青少年学生渗透和培养社会主义核心价值观,思想品德课程担负着主阵地的作用,渗透的方式不仅包括课堂,还应包括课外,方式需要不断创新。湖北宜城市流水中学一直重视学生探究能力发展与社会主义核心价值观的完美融合,在实践中不断探索新的德育“体验教育”的方式,形成了一条新的德育途径——探究性德育实践。 相似文献
9.
蔡潇 《喀什师范学院学报》2015,(1)
高校“形势与政策”课是思想政治理论课的重要组成部分,是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道,是每个大学生必修课程。思想政治理论课尤其是地方高校“形势与政策”课讲授时存在着地域化的问题。近年来,随着社会主义核心价值观的提出,我们在“形势与政策”课的宣讲中也逐步发现“形势与政策”课程中社会主义核心价值观教育也存在着地域化的问题。要把社会主义核心价值观落到实处离不开地域化,地域化是“形势与政策”课课程性质、教学内容和教学目标的要求,主要表现在地域的政治经济、社会文化、生态等方面。地域化要注意“形势与政策”课程性质、教学内容、教学目标以及社会主义核心价值观三个层面以及素材的选择的准确性、合理性、时效性,做到理论联系实际,为建设中国特色社会主义实践服务。 相似文献
10.
线联平 《北京教育(高教版)》2015,(1)
习近平总书记对少年儿童培育和践行社会主义核心价值观提出了“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”的十六字要求。北京市迅速行动,在中小学全面落实总书记讲话精神。
2014年8月27日,北京市政府印发了《北京市中小学培养和践行社会主义核心价值观实施意见》（以下简称《实施意见》）。《实施意见》凸显了很强的指导性、针对性和可操作性。
北京市丰富社会主义核心价值观教育资源,从2014年9月1日开始,一批红色经典、传统文化等题材的连环画和影视作品进入校园。首批20部中国电影资料馆提供的影片和80部中国新闻电影制片厂提供的纪录片上传至北京中小学数字德育网。274册生动形象,由教育专家精挑细选的《小兵张嘎》、《岳飞出世》小人书等将陆续配送至全市各小学。
19首琅琅上口的《社会主义核心价值观新童谣》由学生自己编写,并在全市小学生中传唱。新童谣把社会主义核心价值观的要求转化为学生可学、可模仿的人物形象,用鲜活的事例引导学生理解和践行社会主义核心价值观。
2014年9月1日,北京市部分学校的学生迎来了与以往不同的第一课,他们到天安门广场参加了庄严的升国旗仪式。到2014年底,全市已经有2万余名学生参加了天安门升旗仪式,近8万学生走进了国家博物馆、首都博物馆和抗日战争纪念馆。
2014年10月27日,《北京市基础教育学科教学改进意见》正式印发。《学科教学改进意见》提出要将培育和践行社会主义核心价值观贯穿于各学段、各学科,紧紧抓住教学这个中心,落实好立德树人的根本任务。
在贯彻落实《实施意见》的过程中,市区、学校都行动起来,涌现出一批鲜活的、有价值的经验,我们将以《北京教育》杂志为平台,在2015年开设专栏,把基层学校的先进经验收集上来,在这里为大家提供一个交流、探讨、借鉴、分享的平台。 相似文献
2014年8月27日,北京市政府印发了《北京市中小学培养和践行社会主义核心价值观实施意见》（以下简称《实施意见》）。《实施意见》凸显了很强的指导性、针对性和可操作性。
北京市丰富社会主义核心价值观教育资源,从2014年9月1日开始,一批红色经典、传统文化等题材的连环画和影视作品进入校园。首批20部中国电影资料馆提供的影片和80部中国新闻电影制片厂提供的纪录片上传至北京中小学数字德育网。274册生动形象,由教育专家精挑细选的《小兵张嘎》、《岳飞出世》小人书等将陆续配送至全市各小学。
19首琅琅上口的《社会主义核心价值观新童谣》由学生自己编写,并在全市小学生中传唱。新童谣把社会主义核心价值观的要求转化为学生可学、可模仿的人物形象,用鲜活的事例引导学生理解和践行社会主义核心价值观。
2014年9月1日,北京市部分学校的学生迎来了与以往不同的第一课,他们到天安门广场参加了庄严的升国旗仪式。到2014年底,全市已经有2万余名学生参加了天安门升旗仪式,近8万学生走进了国家博物馆、首都博物馆和抗日战争纪念馆。
2014年10月27日,《北京市基础教育学科教学改进意见》正式印发。《学科教学改进意见》提出要将培育和践行社会主义核心价值观贯穿于各学段、各学科,紧紧抓住教学这个中心,落实好立德树人的根本任务。
在贯彻落实《实施意见》的过程中,市区、学校都行动起来,涌现出一批鲜活的、有价值的经验,我们将以《北京教育》杂志为平台,在2015年开设专栏,把基层学校的先进经验收集上来,在这里为大家提供一个交流、探讨、借鉴、分享的平台。 相似文献
11.
中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》）,对培育和践行社会主义核心价值观提出了明确要求：培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。高中生作为心智逐渐成人化群体,在未来社会主义现代化中将承担重要的社会角色。因此,在高中课程的教学中要积极探索将社会主义核心价值观融入课堂,增强高中生社会主义核心价值观的教育认同效果。 相似文献
12.
13.
《中学政治教学参考》2021,(39)
在青少年社会主义核心价值观教育中,学校是主渠道,课堂是主战场,教师是主力军。学校应坚持课堂教学与课外教育相结合、日常教育与榜样引领相结合、通识教育与主题教育相结合、知识传授与行为示范相结合,构建青少年社会主义核心价值观教育的强大合力,引领青少年向上向善,做社会主义核心价值观的学习者、崇尚者、践行者和传播者。 相似文献
14.
社会主义核心价值观自提出便受到社会各界的广泛关注,教育领域也在积极探索对学生进行社会主义核心价值观教育的有效方法。文章重点论述社会主义核心价值观融入初中语文教学的重要意义,并基于当下初中语文教学中融入社会主义核心价值观存在的问题,提出“巧妙设计课堂导入、深入分析文章精神、注重情境创设活动、积极开展综合实践”等策略,以期能促进社会主义核心价值观的有效融入。 相似文献
15.
在课程教材中融入社会主义核心价值观,是培根铸魂的基础性工程,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大意义。经过编码分析发现,地理教材蕴含广泛的核心价值观内容,国家层面价值观及与国情相关的爱国主义教育是地理教材的独特育人优势。地理教材通过大视野描绘祖国概况、分区域讲授国家民族、多维度激发爱国热情等路径,有重点地融入国家、社会、个人层面的社会主义核心价值观。研究认为：在教材编写和使用实践中,应强化地理课程的核心价值观教育功能,立足课程内容灵活融入核心价值观,面向教学实际激发学生主观能动性,推进核心价值观从进教材到进课堂、进头脑。 相似文献
16.
中国古代儒家“敬德保民”的政治价值观、在人格和事业方面积极进取的人生价值观,近代追求自由、独立的国家价值观,崇尚博爱、平等的个人价值观,都是社会主义核心价值观产生的重要基础和渊源。社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面提出了明确的建设目标,深入把握其内涵是践行的基础。社会主义核心价值观是思想和行动的指南,关键在于行。 相似文献
17.
党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观.2013年12月,中央提出:“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑.”今年5月4日,习近平总书记在北京大学调研时全面阐述了“青年要自觉践行社会主义核心价值观”的深刻内涵.省委、省政府对全省各地各部门贯彻落实中央精神,加强社会主义核心价值观教育作出了全面部署.当前,各级教育部门和各级各类学校要创新工作形式,深入开展社会主义核心价值观教育,在全省倡导“最美精神”,唱响“最美声音”,引导广大青少年争当“心灵美”“道德美”“行为美”的“美少年”. 相似文献
18.
北京市石景山区教育委员会 《北京教育(高教版)》2014,(10)
集人--凝聚业务精湛、执行有力的价值观教育师资队伍
教育大计,教师为本。建设一支业务精湛、执行有力的教师队伍,是培育学生社会主义核心价值观的重要保障。石景山区坚持以德为先、能力为重,建立区级价值观教育管理核心团队,引领全区学校有所侧重地为学生配备导师,为社会主义核心价值观培育提供人力支持。 相似文献
教育大计,教师为本。建设一支业务精湛、执行有力的教师队伍,是培育学生社会主义核心价值观的重要保障。石景山区坚持以德为先、能力为重,建立区级价值观教育管理核心团队,引领全区学校有所侧重地为学生配备导师,为社会主义核心价值观培育提供人力支持。 相似文献
19.
社会主义核心价值观的基本内涵包括国家层面的价值目标,社会层面的价值取向,公民个人层面的价值准则。高职教育在培养和践行社会主义核心价值观方面的主要任务就是要注重培养大学生个人层面的价值准则。价值准则培育好了,社会层面的价值取向随之也就会好转,有利于国家层面的价值目标的实现。同时,把社会主义核心价值观的教育落实到课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台,形成有效形式和长效机制是我们采取的重要措施。 相似文献
20.
"十八大报告"第一次用24个字高度概括了社会主义核心价值观的基本内涵,高校思政课作为大学生思想政治工作的主渠道、主阵地,在强化核心价值观教育中责无旁贷。但要切实推进核心价值观生动进课堂,扎实进头脑,必须在三个方面下功夫:一是在明确教学目标基础上,突出价值观教育;二是在明晰社会主义核心价值观逻辑内涵的基础上,凸显社会主义核心价值观教育;三是在多样化的实践教学基础上,凸显社会主义核心价值观的认同教育。 相似文献