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在英语阅读教学中,提问设计要创设信息沟,善于激发学生的学习兴趣;提问设计应有“巧”,设疑增信心;提问设计要设阶梯,逐级攀登。本文就初中英语阅读教学的提问设计进行了探讨。 相似文献
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“兴趣是推动个体学习活动的内部动力因素”。阅读教学首先要激起学生浓厚的阅读兴趣。使学生产生强烈的参与意识．把读书当成一种快乐的事．并且乐此不疲。教师扣人心弦的设疑提问是学生阅读兴趣滋生的重要途径。疑是学生探求知识的起点,也是激发学生学习的支点。宋代理学家朱熹说过：“读书无疑者．须教有疑,有疑者却要无疑． 相似文献
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语文作为学生学习的重要科目之一,对学生思维品质的塑造、人文素养的培养有重要意义。而小学作为启发学生思想、培养学生兴趣的重要时期,教师应重视这一阶段对学生进行的语文文本阅读授课。在下文中,笔者将从多样朗读、技术运用、情境设置、课外阅读、提问设疑、氛围营造六个方面入手,探究如何在语文教学中激发学生的文本阅读兴趣。 相似文献
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本文报告了对英语阅读课外自主性学习模式建立的实验研究,并以阅读测试、问卷调查为工具,运用定量研究方法,分析英语阅读课外自主性学习对学生阅读和写作能力的影响。结果显示英语阅读课外自主性学习有效激发了学生阅读学习兴趣和提高了学生的阅读水平。 相似文献
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刘秀云 《中国校外教育(理论)》2013,(12):50-50
一、抓住＂课题＂,巧妙设疑＂课题＂也就是文章的题目,它是一篇文章的标志,是文章内容的精髓。阅读教学中,教师要抓住课题,反复咀嚼文章内容的关键性词语巧妙设疑,引导学生因疑而读,以此激发学生阅读的兴趣,有效培养学生阅读的能力。比如,在学习《斑羚飞渡》这篇文章时,我们可以围绕＂飞渡＂进行巧妙的设疑：文章中的斑羚为什么要飞渡？它怎么样才能飞渡？斑羚飞渡给我们哪些启示？再如,学习《孙权劝学》一文时,我们可以围绕＂劝＂字进行设疑：孙权为什么要劝学？ 相似文献
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在新课程理念下,初中英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已经超出为了学生考试的意义．激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、 相似文献
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提问是课堂教学中常用的手段,是教师根据教学内容和学生的情况进行设疑,促使学生思考从而获得知识的一门学问。提问可以诱发学生思考、激发学习兴趣,还可以与学生进行情感的交流。为此,在教学实践中,本人认真探索提问在化学教学中的运用,并就这个问题提出自己的一些粗浅看法。 相似文献
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彭美玉 《语数外学习(初中版)》2014,(6):35-35
正巴尔扎克曾说过这样一句话"打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。"将提问巧妙地融入课堂教学,根据课程内容设疑,激发学生的学习兴趣,让学生积极探索,主动发现,在困惑中找到问题的答案,可以提高他们学习的兴趣和自主探寻的能力,也是组织学生更好地进行思维锻炼,培养语言组织能力和提高自主学习能力的一个关键因素。提问并非盲目的设疑。有效的课堂提问可以大大提高课堂学习效率,让学生更加喜爱语文学习。但是,若问题设置不当, 相似文献
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<正>一现在,很多专家、学者都强调在教学中,要激发学生学习兴趣,培养学生学习习惯、学习能力,最重要的是要多设疑,让学生提问。怎样设疑、怎样提问成为大家关注的问题,没有一条明确的路径可循。高三学生已经掌握了相当的知识,怎样应用,怎样提问?以前,我们教学生做题,总习惯于"做题——对答案——个别纠正"。从教育学角度看,它注重的是教育者的活动,而没有注意到或很少注意到受教育者的活动。人们对教 相似文献
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郭玉茹 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(3):76-76
教师讲课各有特色，如果教师讲课生动、清楚、幽默，学生对他的课就特别感兴趣。讲课艺术水平高能够激发学生的学习兴趣。例如，在教学设疑、质疑中，引发兴趣，启迪思维等。教学进程中设疑不能故弄玄虚，要避免为提问而提问，所设问题必须有目的和针对性，明确地反映知识上应达到的目标，切合学生心理和知识准备情况，能挑起新知识与旧知识的矛盾冲突，激发学生的求知欲。 相似文献
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设疑提问是一种激发学生学习兴趣,点燃思维火花,开发智力的教学艺术。设疑不是让学生马上回答,而是设法造成思维上的悬念,使学生处于暂时的困惑状态,从而激发学生探究的欲望,达到理解和记忆课文的目 相似文献
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学起于思，思起于疑。思维是学生发展智力的核心，是学生学会学习的关键。疑是启迪学生思维的钥匙，是激发学生学习兴趣的前提和立足点。设疑就是根据所学知识的内涵和外延，根据学生的智力水平设计出问题，让学生通过阅读课本，及时归纳总结，从而达到掌握相应知识的目的。 相似文献
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语文课堂教学离不开设疑提问。教师在培养学生听、说、读、写能力与思维能力时，首先应该使他们有所质疑，然后再进行启发、引导，进而激发他们的学习兴趣，把课堂还给我们的学生，提高他们语文自主学习与自主探究的能力。[第一段] 相似文献
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<正>提高学生的英语阅读能力,要对他们的阅读心理、阅读方法等方面进行研究,采取扎实有效的阅读教学策略,培养学生良好的阅读习惯,激发他们学习英语的兴趣。一、以培养学习兴趣为主的英语阅读教学策略 相似文献
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杨明 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(1):76-77
在笔者多年的高职英语阅读教学中,发现学生存在普遍的阅读问题。针对学生存在的问题,在阅读教学中,应改变传统的“填鸭式”,将课堂教学引向激发-创造性模式,具体体现在“导趣-导疑-导思-导创”。这样激发学生的学习兴趣与热情,提高阅读水平。 相似文献