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《新校园(当代教育研究)》2018,(7)
文章主要从全员参与心理健康教育、全过程融入心理健康教育、全方位渗透心理健康教育三个方面分析了"三全育人"教育理念在高校心理健康教育工作的具体应用,为发挥心理健康教育全面育人功能提供参考和借鉴。 相似文献
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在高校开展人才教育工作过程中,学生的心理健康教育是重要的工作内容.在新课改的教育背景下,对我国高校的教育工作开展提出了更高要求,高校的心理健康教育工作也面临更多考验.在加强大学生心理健康教育工作的基础上,以"三全育人"为发展理念,促进学生的身心健康全面发展.充分发挥高校各部门各组织的作用,做到全员育人;教师关心学生日常学习与生活的各方面心理状态,做到全过程育人;在建立高校教学体系时,将大学生心理健康教育贯穿于整体教学结构中,做到全方位育人. 相似文献
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大学生心理健康教育在“三全育人”体系中的构建与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡迎春 《思想理论教育导刊》2012,(7):116-118
大学生心理健康教育是高校育人工作的重要内容和手段,在"三全育人"体系中发挥着重要作用。推进大学生心理健康教育在"三全育人"体系的构建和实施,要发挥学校所有部门、所有教职工的作用,全员参与心理健康教育;重视大学生学习成长的每个阶段,全过程融入心理健康教育;在学校整体教育过程中,全方位渗透心理健康教育。 相似文献
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新时代提升高校研究生党建工作质量是党的建设的重要组成部分，是高校实现“三全育人”的主要途径，是培养高水平人才的必要举措。课题组通过调研研究生党员的思想状况，客观分析现阶段研究生党建工作中存在的问题，积极探索高校研究生党建工作高质量发展的路径，以进一步加强研究生党建工作。该项研究有利于巩固党建育人和思政育人的成效、提升高校研究生人才培养质量，在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴新征程上办好中国特色社会主义研究生教育，培养担当民族复兴大任的时代新人和社会主义事业骨干人才。 相似文献
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随着中国特色社会主义新时代的不断发展,“三全育人”也取得了十分显著的成就。在高等教育中,大学生心理健康是最重要的组成部分,而“三全育人”中最不可或缺的组成部分也是心理健康教育。因此,发挥高校各部门、各员工的实际价值,积极开展大学生心理健康教育,为学生提供更加科学有效的心理健康教育,也是“三全育人”背景下大学生心理健康教育最重要的实施路径。当下,“三全育人”背景下的高校心理健康教育也显示出众多弊端,本文通过分析“三全育人”工作理念对高校大学生心理健康教育的重要性,在此基础上分析了“三全育人”理念下的高校心理健康教育实施路径,旨在为有关人士提供参考建议。 相似文献
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文章首先阐述了研究生群体的特点,然后从参与主体各司其职、教育力量不足且分散、关注时间和维度有限三个方面分析了研究生心理健康教育存在的问题,最后论述了“三全育人”理念下研究生心理健康教育策略。 相似文献
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高校心理健康教育对大学生的发展起着重要的作用,积极健康向上的心理健康教育有利于学生的全面发展,对促进心理健康教育的完善具有重要意义.根据《高等学校心理健康教育指导纲要》,结合江门职业技术学院院系心理健康教育工作的具体实践,探索"三全育人"视域下高校"1+4+4+2"心理健康教育模式,以期加强高校心理健康教育服务体系的建... 相似文献
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戴欣宜 《大学.研究与评价》2023,(7):185-188
当今社会处于信息高速发展的时代,信息全球化不但带来了新的理念,也给当代年轻人尤其是当代大学生的心理适应带来了冲击,对高校的心理健康教育提出了新的挑战。对此,文章主要的研究目的是在“三全育人”的视域下,探究高校的心理健康教育模式。本研究采用文献分析法,通过查找和分析相应的文献为文章提供理论依据。分析可知,要想在“三全育人”的观念下做好高校的心理健康教育,就要详细分析当代高校心理健康教育存在的问题,并结合“三全育人”的教育观念,寻找相应的解决方法。只有做到全员育人、全过程育人和全方位育人,才能提高高校的心理健康教育水平,维护学生的心理健康,进而促进学生的全方位发展。 相似文献
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新时代我国高职教育进入内涵式发展的关键期,落实立德树人根本任务、健全"德技并修"的育人机制是新时代赋予高职院校"三全育人"的历史使命.从现状来看,高职院校面临着"三全育人"协同联动不足、评价机制不健全等诸多因素困扰.为此,探索高效的"三全育人"体制机制,建立学校、家庭、政府、企业、社会"五位一体"的协同育人模式与科学合理的育人成效评价机制,对构建高职院校思想政治工作体系,全面提升思想政治工作质量,培养德智体美劳全面发展的时代新人,具有系统性、全局性、战略性的重要意义. 相似文献
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教育的现状和教育研究的现状令人担忧教育哲学工作者用一些早已没有生命力的所谓哲学概念"指导"教育实践而不是以哲学的气质介入"教育",使教育哲学走失了方向;教育学家所探讨的教育本质和现实教育的其它出路不容易由教育工作者付诸实施.同时,代际和同辈之间的教育中科学因素少之又少,因而用"教育科学"来指称当前的教育研究,实在是一种尊称;人们对教育自身的改变缺少一种技术的眼光,没有将教育的积累看成是一门技术的发展历程,甚至将教育的工具和环境误以为是"教育技术",使真正的教育技术的改善处于"遗忘"和"误以为"的历史境遇.由此看来,将真正的哲学、科学和技术的眼光、思想方法引进教育生活中是教育研究工作者需要重视的问题. 相似文献
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祁建立 《濮阳职业技术学院学报》2001,14(1):15-17
知识教育、个性教育以及"教师为主导,学生为主体"的教育都属于"主体"的教育体系,是形而上学思维方式的产物.其实,教师和学生并不必然地构成主客体关系."对话"教育把教师与学生的教学看作是互为影响的辩证的发展过程,奉行的是教师与学生平等的教育思想,是既尊重教师又尊重学生的教育,为素质教育提供了一个广阔的发展空间. 相似文献
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李颖玲 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(6):12-14
作为美育的重要组成和实施途径,音乐教育在促进人的全面发展中起着重要的作用,而人的全面发展以生命、生存、生活为基础。从本质目的上来讲,其实音乐教育与“三生教育”都在于追求人的素质的全面发展与提升。因此,我们可以说,音乐教育同时也是“三生教育”不可或缺的实施途径之一,是促进“三生教育”的重要基础之一,是完善三生教育的重要环节之一。 相似文献
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论"以学生为中心"的"和谐教育"之构建 总被引：1，自引：0，他引：1
黄文伟 《广东技术师范学院学报》2008,(11)
“和谐教育”是使学生基本素质获得全面和谐、充分发展的教育,“和谐教育”关键在于推进“以学生为中心”的教育理念。该文在对“以学生为中心”教育理念进行历史分析的基础上,指出该理论指导下的教育教学活动从“教”“学”活动和谐、师生关系和谐、人才素质和谐、教育环境和谐四个方面推进我国“和谐教育”的构建。 相似文献
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吴先伍 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2015,43(3):299-303
“道德教育”强调教育的道德内容,“道德的教育”强调教育的道德本性,二者既有联系又有区别.在现实生活中,由于人们受到动机论和效果论道德评价模式的影响,没有把道德教育看作一个完整的过程,忽视了道德教育的手段和方式,把“道德教育”简单地等同于“道德的教育”,结果使得“道德教育”往往变成了“不道德的教育”.为了杜绝这种现象的发生,“道德教育”必须自觉地走向“道德的教育”,克服道德教育中的不道德性. 相似文献
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在阐述“市场教育”与“计划教育”两者间的利弊关系的基础上，提出了开拓建设和发展规范“教育市场”的主线，同时指出发展人才市场对发展“教育市场”的促进作用。 相似文献
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杨黎明 《乌鲁木齐职业大学学报》2001,10(3):80-81
文章阐述了对"全面教育"与"素质教育"关系的认识,并指出"全面教育"是"素质教育"的基础和保障;"素质教育"是"全面教育"的深化和发展.这是当前学校体育进行素质教育顺利与否的关键问题,体育教师要树立"全面素质教育"观念,立足于"全面教育",扎实搞好"素质教育". 相似文献
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在教育理论研究领域,存在着"全纳教育"与"融合教育"混同使用,概念不清的现象.全纳教育与融合教育事实上并不是同一个概念的不同表述,二者之间是既有明显区别又有紧密联系的两个概念.全纳教育与融合教育的区别主要体现为概念起源背景上的不同与研究领域、范围上的差异.在承认全纳教育与融合教育存在显著差别,是两个完全不同概念的同时,我们更不能忽略二者之间的必然联系. 相似文献