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新课标人教版教材在“读写结合”上采取了“长短结合”“大小结合”的编写策略。所谓“长短结合”．是说一方面要致力长期积累．“多布云彩”．不急于求成．另一方面也要因“课”制宜．搞一些模仿性的迁移训练。“长线”贯穿始终．“短线”相机渗透。所谓“大小结合”．是指既有专项的习作训练（大作文）．也有随课文安排的“小练笔”（小作文）。大作文自成系列．小练笔机动灵活．从而构成整套教材的作文体系。那么．怎样依托教材优势．充分发挥教材的“例子”作用,在发挥语文的熏陶、感染作用的同时．强化语言实践？ 相似文献
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一篇好的文章．总有一两处“点睛”之笔．这往往是理解和领会全文的关键．人们常常称之为“文眼”．我认为．好课也应该有“课眼”．有“眼”的课才有灵气。一堂课．如果没有“课眼”．就如同画龙没有点睛．顿时失去了灵性。“课眼”既是课堂教学的切人点．又是实现教学目标的聚焦点． 相似文献
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在《欢乐中国行》、《同一首歌》之类的文艺演出中．主持人或演员问候观众时．有的喜欢说“大家好”．有的则习惯说“你们好”。“大家”与“你们”都是人称代词．可以指称不止一人的对方．但给人的感觉却并不完全相同．“你们”是典型的第二人称代词．是“你们”当然就不是“我们”。“你”、“我”完全不同．一个“你”就把说话人跟听话人划分成了两个完全不同的阵营． 相似文献
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最近．有一个词比较走红：“被XX”．学生从小到大都“被关心”着．在学校“被教育”“被培养”“被希望”“被期待”．要做什么不要做什么．要学什么不要学什么,都有人管理。放学后“被护送”“被接送”。在家里“被疼爱”“被检查”“被签字”．吃喝拉撒都有人照顾。节假日“被培优”“被爱好”“被特长”．方方面面都有人辅导。 相似文献
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一、多余介词１．“和……结婚”不能译为“marrywith．．．”，只能译为“marry．．．”。例如：Janemarriedafriendofherbrothers．２．“为……服务”不能译为“servefor．．．”，只能译为“serve．．．”。例如：Scienceservesthepeople．３．“向……致敬（致意）”不能译为“saluteto．．．”，只能译为“salute．．．”。例如：Everysoldiersalutedthekilledlittlehero．４．next，last，this，that，every，some，any，all引起的时间状语前面不用介词。yesterdayafternoon，tomorrowmorning等前面也不用介词。例如：SeeyounextMo… 相似文献
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时下．很多校长在说到学校管理时．都会不由自主地提及“以人为本”。那么,究竟什么是“以人为本”？我们能不能将“以人为本”理解为“以人的要求为本”？“以人为本”是不是就是“讲人情”“做老好人”？答案显而易见。“以人为本”是一种理念．一种态度．它强调的是以相互尊重为前提．使管理更贴近人性．充分调动人的工作欲望和工作热情．摒弃传统管理中的强制、强硬,从而合理、有效地提升人的工作潜能和工作效率。也就是说．“以人为本”绝不是讲人情．不是放纵与施舍。 相似文献
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谢晓洪 《小作家选刊(小学)》2011,(11):188-188
【教学目标】
一、知识与能力：
1．学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解文中重点词浯的意思,能用“屏息凝视”“任凭．．．．．．也”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话。 相似文献
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“教学做合一”．是我国伟大的人民教育家陶行知先生创造性地提出的教育命题。在陶先生看来．“教学做”是一件事．不是三件事。“教”与“学”之所以能统一．就是统一在“做”上。只有在“做”上教的才是先生,在“做”上学的才是学生。先生拿“做”来教．乃是真教;学生拿“做”来学．方是实学。 相似文献
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有些语文老师为了出新求异．抛开教材．舍本逐末．漫无边际地“挖掘”“拓展”．叶圣陶先生说“教材无非是个例子”．并不是不要教材．丢开教材．而是要用好教材．又不拘泥局限于教材。我认为．首先要切实用好教材这个“例子”．再放手让学生走出教材．举一反三．触类旁通．才能学好语文． 相似文献
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2009年7月初．百度贴吧里出现了一张一名男子吃面的照片．并配有“哥吃的不是面．是寂寞”的文字,之后．便有网友相继仿此句式,使“哥做的啥事不是啥．是寂寞”迅速成为网络流行的可套用句式．如“哥开的不是车．是寂寞”,“哥抽的不是烟。是寂寞”,“哥玩的不是游戏．是寂寞”．“哥偷的不是菜,是寂寞”……有人戏称这种句式为“寂寞句式”．戏称发这种帖的网友为“寂寞党”。 相似文献
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“六模块‘3＋X’建构式课堂”教学模式．是定西市安定区在学习了全国高效课堂教学先进经验基础上．根据自己的实际设计的一种新型的教学模式,具有突出的特点。“六模块”是：1．“问题指向,预习先行”模块;2．“呈现目标,任务导学”模块：3．“互动探究,合作求解”模块;4．“交流展示,适度拓展”模块;5．“反馈矫正。尊重差异”模块;6．“强化训练,当堂达标”模块。这一教学模式。 相似文献
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《中学英语园地(高三版)》2003,(Z2)
Awomanisgoingshopping．Thereisariveronherway，andshemustgobyboat．Nowtheboatisinthemiddleoftheriver．Oh，dear。Somethingiswrong。Thewomansshopping－basketisintheriver，andthewateristak－ingitaway。“Help。”shesays．“Look。Mybasketisintheriver．”Amanseesthebasket．Hesays，“Dontworry。Icangetitback。Imaverygoodswimmer．”Hetakesoffhisshirtandshoes．“Lookaftermyshirtandshoes，please。”hesays，andjumpsintotheriver．Aduckseesthebasket．“Icangobybasket。”itthinks．Itgetsintothebasket．… 相似文献
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一、略读课文教学“略”“精”不分的现状
1．面面俱到,不敢“略”。
有的教师不清楚略读课文的课程价值．不清楚精读课型和略读课型在教学目标、教学方式、教学形态方面的不同,不知道略读课文在阅读内容上应“不求甚解”．在阅读技能培养上更强调运用．教师的教要“略”．学生的学不能“略”等教学特点．所以不知略读课文教学要“略”教。这些教师受应试教育的影响．担心略读课文略教了．自己的学生会在统考时栽跟斗．所以不敢“略”。把一课时的教学时间变成两课时、三课时．结果造成课时不够．匆匆忙忙赶进度．学生独立阅读能力得不到培养。 相似文献
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自新课程改革实施以来．大家都致力于由应试教育向素质教育的转变．舍弃了传统意义上的“满堂灌式”的课堂．转而实施“启发式”教学．．然而．存教育教学实践中．很多老师误将“启发武教学”与“提问式教学”等同起来．将“满堂灌”变成了“满堂问”、殊不知“一叶以障目”． 相似文献
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高中语文新课标和新教材．在语文教育理念上变化很大．这就要求我们高中语文教师首先必须更新教学观念．树立先进的语文教育观．
1．“工具性”和“人文性”并重。新课标明确提出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。”这里既肯定了语文学科的工具性．也明确了语文学科的人文性,“工具性”和“人文性”是并重的．不应该片面强调某一方面．更不能否定任何一方。 相似文献
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1、C．指平时“一向冷静”而此时“心理失去平衡“，其余三项不能表达此意。2．B．pxetend表面假装冷静以掩饰内心的不安和忧饬。3．B．undercontrol意为“在…的控制之下”。4．D．shock指听到儿子失踪的消息。5．A。6．B．根据上下文的意思推测，指记者“提起Mark Thatcher失踪的话题．只有subject符各文意。7．A．unprepared．“意想不到的”、“没有思想准备的”。 相似文献