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为了进一步培养学生的自主学习能力,提高课堂效率,从2009年9月开始,我们在全校范围内进行了学生小组合作学习模式的尝试。如何利用小组合作的形式提高课堂效率呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈对小组合作学习的认识。 相似文献
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小组合作学习（cooperativelearning）是以合作学习小组为基本形式,指导小组成员展开合作,系统利用教学中动态因素之间的互动,发挥群体的积极功能。提高个体学习动力和能力,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。近些年,小组合作学习在我国教育中渐成趋势。随着在教学实践中的广泛应用。小组合作学习也存在了一些问题。主要包括小组分组不合理、小组合作秩序混乱、合作时机不当、效果不明显和合作时间仓促等。笔者结合所在学校的小组合作学习实际,谈谈如何增强小组合作学习的实效性,以求教于同仁。 相似文献
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<正>时下,我校正在落实并推进徐州教育局实施的学讲方式,并积极倡导"学讲"中的小组合作学习,并对全校师生进行小组合作培训,这种小组合作学习让老师从"灌输式"的教学中得以解脱,并取得辉煌的课堂教学成绩。学校的思想品德教师率先响应学校号召,在思想品德教学中应用小组合作。当教学《生活处处有合作》内容时,深受其中内容启发,感受到课堂教学不仅需要学生组内合作,还需要学生组间合作,师生合作。在后来的思想品德教学中,笔者将 相似文献
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当前新课程改革积极倡导小组合作学习模式,小组合作学习不仅是一种教学方式的尝试,也是一种有效的学习策略.本文以政治课堂为例,阐述小组合作学习方式在课堂中的应用,同时分析了这一学习方式的优点和弊端. 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确提出＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂,其他学科也大力倡导合作学习。于是,以学生小组合作为代表的合作学习应运而生,在中小学被广泛采用。但在实际教学中,小组合作学习却出现了许多误区：部分教师片面地把小组合作学习当成新课改的＂招牌＂,仿佛没有小组合作学习就不是新课堂。不管什么 相似文献
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一、小组合作学习的含义小组合作学习是英语课堂教学的一种策略,在课堂教学为基础的前提下,以"合作"为灵魂,以"小组教学"为组织形式,通过小组合作学习,发挥学生的合作意识,群体的积极功能,提高学生的学习动力和能力,形成有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。小组合作学习为学生创造了开放的学习环境,提供了多渠道语言知识综合运用的能力,促进他们更积极 相似文献
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正随着社会的进步,合作意识,合作精神越来越受到重视。动手实践,自主探索与合作交流的学习方式,老师们也在积极地倡导与实施。由于各种原因,班容量大,生源参差不齐,再加上小组学习具有较强的自由性。教师稍有调控不当,小组合作学习就会流于形式。一、合理分配小组成员及分工根据学生的基础知识,学习能力,智力状况,心理素质等方面进行综合评定,然后按照"异质同组,同组异质"的原则进行分组。这样做既能保证小组内各个成员的差异性和互补性。也便于小组之间公平竞争。还为了调动学生学习的积极 相似文献
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<正>一、小组合作学习的条件小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径,是新课程积极倡导的有效方式之一,它的开展也要受到一定条件的制约。(一)客观条件小组合作学习,特别是课堂中的小组合作学习要受到时间和空间的制约。我们的一节课时间是有限的,所以,我们要在我们有限的时间里在教室这个固定的空间里完成我们的小组合作,就要注意以下两点: 相似文献
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随着教学改革的推进,合作小组学习形式越来越多地在成人高等院校课堂中运用。它对创设积极活跃的课堂气氛,促进成人学生学习兴趣,提升学生成绩都起到了积极的作用。然而,该方法在实际运用过程中也出现了许多问题。本文尝试对这些问题进行了探讨,并提出了相应的解决方案,以求小组合作式学习方法在成人教育中更好地发挥作用。 相似文献
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积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的目标之一。“小组合作学习”是课堂教学充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而，在平常的教学和听课中，我发现小组合作学习在教学实践上还只流于形式，合作学习的实效性没有发挥出来。如何通过小组合作学习提高学生对学习过程的参与面？如何有效地提高小组合作学习的有效性？如何改变“小组合作学习”的现状？这些问题都值得我们去思考和研究。 相似文献
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廖嫚 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):355+360
作为一种新型的教学模式,小组合作学习模式对大学英语教学产生了积极的影响。该模式不仅缓解了大班教学的尴尬局面,还能充分发挥学生个性并调动他们的英语学习热情。合作学习同时也能提高学生的交际能力。本文分析了小组合作学习模式的必要性,结合教学经验提出了一些行之有效的小组学习活动。 相似文献
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合作学习的内涵、要素和意义 总被引：28，自引：0，他引：28
合作学习又称协作学习，是当今国内外呼声最高的学习理论之一。许多学习理论都在提倡学生之间的合作。合作学习与竞争性学习、个体化学习以及小组学习既有联系也有区别。合作学习的必备要素有积极的相互依赖、面对面的促进性交互、个体责任、人际交往技能、小组加工。合作学习的意义即体现在促进学生智力方面的，也体现在非智利方面的发展。 相似文献
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“小组合作学习”是教师组织教学的一种手段,也是我国教育发展的要求。小组合作学习的教育作用：可以改变学生不良的个性心理特征,帮助学生形成良好的意志品质,培养积极的合作态度,使学生具有社会责任感、义务感、集体荣誉感,调动学习积极性,培养独立性：小组合作学习的教学作用：小组合作学习是以学生为主体的学习活动,在学习过程中优势互补,解决疑难,使学生成为学习的主人：小组合作学习是面向全体学生,使每个同学都参与到学习过程中来,都有展示自己的机会增强了学生的主体意识,团队精神。 相似文献
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如何避免小组合作学习走入误区？ 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪70年代以来,小组合作学习备受各国教育理论界的关注,成为许多国家普遍采用的一种教学组织形式。在我国,小组合作学习模式的使用,对推进教育教学改革也起到了积极的作用。但是,我们不无忧虑地看到,在相当多的课堂上,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。笔者认为,准确理解小组合作学习的理念,正确掌握小组合作学习的操作要领,科学地使用激励性评价机制,可以有效地避免小组合作学习走入误区。 相似文献
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小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一,是在教师主导下,通过小组协作研讨达成教学目标的一种教学活动。它能通过合理的竞争形成良好的人际关系,培养学生的团队精神和责任感。随着新课改的实施,小组合作学习也成了高中语文课堂一道亮丽的风景线。 相似文献
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罗志银 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
对于小学英语来说,爱种子教学模式主要体现在学生的自主学习和小组合作上,但是在目前新增的实验学校的课堂教学中,对课堂上如何进行小组合作处于摸索阶段,部分教师没有做好教学设计,没有制定完善的小组合作学习的规章制度。学生自身也没有掌握小组合作学习的方法。从而在农村地区的爱种子英语课堂中,学生合作学习的效果不佳,这也导致学生的积极情感难以真正得到体验,影响了小学英语的教学效果,本文主要通过探究开展小组合作模式来促进农村小学英语的课堂效率和教学效果的方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
在我国小学音乐教学中,借助新型的音乐教学模式,使学生形成小组合作的学习,这样可以使学生之间有共同的学习目标,同时也使学生之间取长补短,相互学习,共同提高音乐学习能力。学生为了更好地完成音乐学习目标,运用小组合作学习的方法可以使彼此分工合作、相互帮助,使得小组的学习活动更加和谐地进行。在小组合作学习的过程中,通过小组合作学习还可以增强对学生之间的相互了解,对学生今后提高团队合作精神具有直接的积极作用。就小学音乐小组合作教学的意义及措施提出了一些观点和建议。 相似文献
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史永涛 《语数外学习(高中版)》2013,(7):37-37
合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义。小组合作学习在英语课堂教学中始终起着积极作用。本文就小组合作学习的作用、课堂的实施以及实践中出现的问题进行归纳。 相似文献
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乔江艳 《四川教育学院学报》2007,23(7):21-23
小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种教学策略体系,对培养学生合作意识和合作能力,改进课堂教学有广泛的作用。文章依据课堂小组合作学习的基本步骤,针对小组合作学习中存在的问题,分别阐述了课堂小组合作学习各个阶段中教师的作用,用以促进小组合作学习的有效进行。 相似文献