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张邺心 《北京教育(高教版)》2015,(5)
很多时候,我们更愿意谈起一些优秀的学生.可是,在漫长的职业生涯中,我们时常记起的却是那些调皮捣蛋,甚至行为出现过偏差的学生,因为他们曾经让我们倾注过太多的心血.教育的过程是漫长而有反复性的,很多学生可能在离开校园的那一刻不够优秀,可并不能说明教育是无效的.那些短期看不见成效的教育在历经时间的沉淀后往往会带给我们惊喜. 相似文献
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解文 《中小学心理健康教育》2006,(14):10
不可否认,人生中有太多的挫折和坎坷.面对挫折,有人选择了脆弱,有人选择了坚强.泪,流在脸上,我们叫它脆弱.泪,落在心里,我们叫它坚强.我不知道我的逻辑是否符合唯物辩证法,但我始终坚信这世上没有唯美的坚强. 相似文献
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王元春 《中华活页文选(高中版)》2013,(9):61-63
引子：我想唱一首属于我们的歌；写一章属于我们的字；念一些属于我们的事，让我们的伤都慢慢的愈合。青春是手牵手，坐上了都不回头的火车，总有一天我们都老了，不会遗憾就OK了。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2014,(1):19-21
文题设计：山东省莱西市孙受中学吴培光古人说,有所不为才能有所为。这个“不为”,就是拒绝。我们选择说“不”的机会,实在比选择接受、赞赏的机会要多。顺境中,面对自满,我们应该说“不”;逆境中,面对气馁,我们应该说“不”;学习中我们应对散漫说“不”,生活中我们要对放纵说“不”…… 相似文献
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2009年《人民教育》魏书生民主科学教育专辑出版后,编辑部每天都接到各地读者的求订电话,至今余绪未歇。第一次印刷后很快被订购一空,再次加印也所剩无几。好几个地区的教育局长看完专辑后,建议各学校都要作为学习材料征订。据辽宁省盘锦市教育局统计,2009年下半年,全国各地先后有21个省、市的几十个代表团前去考察学习,累计2000多人,很多人是读了《人民教育》的专辑后慕名而去。这样热烈的情景,也促使我们沉静下来仔细审视:魏书生的民主科学教育到底有什么神奇的力量,为什么每一次接近他,都能让人有新的发现,新的惊喜?多年以来,在魏书生一以贯之的教育实践背后,他在坚持什么?追求什么?在中国当代日新月异的教育变革潮流中,魏书生和他的盘锦教育,到底有什么价值?当然,对于魏书生也有一些不同声音。但我们希望,人们在评价魏书生的教育思想和实践时,多一些了解,多一些调查研究和体验,从而多一分客观、理性与公正,少一点断章取义与吹毛求疵,否则既是对本土教改成果的扭曲,也是对广大教师的误导。这就是我们再次走近魏书生,策划编辑这一专题的初衷。 相似文献
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夏天是个非常炎热的季节,可我们却并不觉得热,因为我们置身在阻隔了炎热的新教室里。瞧瞧我们的新教室吧：教室前面是一面现代化的教学黑板, 相似文献
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王智生 《小雪花(小学生成长指南)》2014,(7):43-43
当付出不能收获、当努力没有回报、当善良造成误会。当真诚遭遇欺骗……我们彷徨、我们颓丧、我们不甘,我们愤恨……我们可以流泪。但却不能一味的流泪。因为,生活不相信眼泪,我们,也不能相信眼泪。 相似文献
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