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公共课教育学是师范院校开设的重要的教育理论基础课,它集中地体现着师范院校的个性特色,其教学目标是使师范学生确立热爱教育事业的专业思想,树立正确的教育观念,掌握教育、教学的基本规律及其技能、技巧,使学生具备一定的教育理论修养和较强的教育实践能力。显然,教育学对师范院校学生形成正确的教育思想,掌握现代教育的规律和方法以及教育的技能技巧具有深远意义。然而,在现实的教学中却出现了“教师难教,学生厌学”的现象,这种现状极大地影响了学生的学习质量。如何使教育学更好地发挥在师范教育中的应有作用,已成为教育理论工作者必须… 相似文献
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为了培养 2 1世纪高师声乐教育的实用人才 ,提高学生综合能力与水平 ,进一步突出“师范性”、“实用性” ,高师院校音乐系的学生 ,应该在学“唱”的同时 ,注重在学“教”的方面下功夫。因为师范教育的培养目标是培养能唱、能奏、有理论知识及有能力组织中学生开展课外音乐活动 ,胜任基础音乐教育的合格教师 ,而不是演员。因此 ,高师院校的声乐教学应在原有的基础上加强理论指导 ,开设声乐教学法就是交给学生如何唱好和教好声乐的一把钥匙。一、开设声乐教学法课的意义声乐教学是一门集艺术性、知识性、技术性和实践性于一体的学科。教师只有… 相似文献
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随着师范音乐教育的不断发展,扬琴教学也开始在各个师范院校中普及,成了一门必不可少的课程。师范音乐院校扬琴教学的目的在于培养学生不仅具有一定的演奏技能。还要具备未来胜任教学辅导的能力。在扬琴教学过程中。教师起着主导作用,应该在对学生演奏水平充分了解的基础上因材施教,以便启发、挖掘学生的潜力,激发学生的积极性。 相似文献
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“新师范”具有多重意义蕴含：它是中国教师教育新体系中的“后师范”,是面向卓越教师培育的专业化师范教育,是高质量发展背景下的创新型师范教育。内核重构、动能重整、系统重塑是当代中国“新师范”建设不辱使命的行动方向,其理论架构是：强势回归“中华师范精神”,教师教育中枢系统的整流提质,以及教师教育形态的功能升级。在当代中国语境中,“新师范”建设的关键含义是中国性、师范性、创新性与效能性,与之相应,中国新师范建设的行动路向是：打造“中国版”师范教育改革蓝本,构建“师范本色”的师范教育,建设具备“新”质的师范教育,构筑“高效能”的师范教育。 相似文献
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突出师范特色加强教师技能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
李思源 《思茅师范高等专科学校学报》2006,22(1):75-76
《新课标》对教师提出了更高、更全、更新的要求，教育应成为以人为本的艺术。师范教育，特别是英语类师范教育如何体现《新课标》对教师的要求。如何使未来的学生成为承载着时代教育重任的教育艺术家。英语师范教育的师范性怎样去体现，去突出。语言能力、语言运用、创新能力，紧扣教学现实而又将其不断提炼升华的教育教学实习、见习训练应成为师范英语教育的主旋律。 相似文献
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李颖 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
教师的职业特点决定了我们的高师音乐教育永远具有师范性的特点,培养合格的中小学音乐教师是高师音乐教育的目标。与时俱进不断改革创新,在树立教育理念和教学活动过程中坚持高师音乐教育的师范性原则,是我们培养具有教学综合能力的教育者的重中之重。 相似文献
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教育学是最能体现师范特色的课程之一,它对于指导师范生将来的教学活动有着至关重要的作用。笔者经过多年探索,将创造性教学引入教育学教学工作,收到一定的成效。 一、教育学的创造性教学是社会发展对人才标准的客观要求 社会发展趋势要求我国的教育必须培养具有创造性的人才。培养创造性的人才要靠创造性的教育教学活动来实现,创造性的教育教学活动要靠具有创造性的教师来完成。以培养师资为目的的师范教育责无旁贷地必须承担起这一历史责任,而作为体现师范特色的教育学的教学更是如此。 教育学的创造性教学也是实施素质教育的客观要… 相似文献
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国务院1982年(130)号文件规定:“教育学院是承担培训中学在职教师、教育行政干部的具有师范性质的高等学校”。据此,它具有师范教育的性质,成人教育的特点,高等学校的地位。因此,教育学院在办学过程中,既要按照师范型人才的规格和师范教育的特点,培育人才,诸如按照教师基本素质的结构(政治思想道德水平要高、文化专业知识要博、教育专业知识要通)、教育行政干部的基本素质要求进行培训,加强教育学、心理学、管理学的教学工作,培养 相似文献
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<正> 教育事业的发展,对高等师范教育提出了越来越高的要求。从量的发展转向以质的提高为中心,逐渐成为当今世界教育发展的趋势。 高等师范教育是一个学科专业与教师专业“双人才”培养体系。它要求在一定修业年限内使学生的学科专业水平和教育专业水平都达到一定社会经济文化发展所需要的程度。师范生在校期间既要掌握广博坚实的基础知识和具有较高的文化修养,又要善于从事各种教育教学活动,切实解决学生的各种问题。 相似文献
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近年来,随着教育体制和教育观念的不断深入,各类教育都在进行着不同程度的深化和改革,师范教育更是走在了改革的前列。从传统单纯的以培养教师为主到师范综合类的合并、以及非师范的综合,如今的师范教育已是广义上的大教育,这种教育理念和教育内容的变化是根据时代的发展和新世纪的要求,也是对新教育的补充和完善。2004年5月在重庆召开的“全国高师声乐教学研讨会”上,来自全国数十家高等师范音乐教育专业的专家、学者聚集一堂,共同探讨、研究在新形势下高等师范音乐教育以及技能课程教育教学的前途和面临的困难,及一些急待解决的问题。与会… 相似文献
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张平 《海南师范大学学报(社会科学版)》2005,18(4):141-144
论文在广泛开展调研活动的基础上,通过大量具体的数字和生动的事例说明：师范院校的音乐教育应从提高全民精神文化素质、繁衍民族文化精神出发,端正学生的音乐教育观念,加强教学的“师范性”,密切联系中小学的教学实际,正确处理好“讲台”与“舞台”的关系,强化学生的课堂教学与开展课外音乐实践活动的能力,从整体上将音乐教学水平推向新的高度。 相似文献
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朱慧丽 《商丘师范学院学报》1991,(2)
师范教育是教育事业的“工作母机”,在整个教育事业的发展中占有十分重要的地位。“高师本科院校培养中等学校师资,同时,还要为职业技术学校培养文化课和专业基础课师资。师范专科学校培养中等学校师资”①。这是国家对高等师范规定的基本教学任务。从目前师范专科毕业生在中学里的教学反馈来看,多数学生的专业知识基本适应中学要求,但也 相似文献
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论高师声乐教学的特色 总被引：2，自引：0，他引：2
高师音乐教育专业声乐课是一门专业性很强且十分重要的基础技能课。高师声乐教学不仅要让学生学会唱歌技能,掌握一定的声乐理论知识,还要培养出能胜任中小学音乐教学的老师,因此具有自身的特色。一、教育的师范性。师范性是高师音乐教育的本质属性,这一属性决定了高师音乐的办学方向和培养目标。高师音乐教育是以培养合格的中小学音乐师资为主要目标。这种师资要求具有高尚的思想品德,扎实的专业理论知识,熟练的技能技巧,要具有唱、弹、跳、写、讲和导等方面的综合能力。也就是说,要关注学生综合艺术能力的培养。具体到声乐教学上,则要求在… 相似文献
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中等师范学校在培养学生师范素质方面独具特色.在我国实施三级师范向二级师范过渡的师范教育结构调整中,高等师范学校既要发挥自身的优势,也要借鉴中等师范教育的成功经验.文章在分析中等师范学校的理念特色、核心特色与实践特色的基础上,总结了中师教育的成功经验对高师教育改革的启示.通过明确师范教育目标、创新师范技能培养模式、强化师范实践活动,为各级各类学校培养具有新教育理念和较强教育教学能力的优秀教师. 相似文献
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肖海珠 《商丘师范学院学报》1999,15(1):111-112
目前师专声乐课教学中还存在着诸多问题,诸如教育模式落后,教材内容和考试缺乏师范性要求,师生缺乏师范教育观念等。要改变这种状况,应建立起具有师专特点的声乐课教学体系,突出师范性特点,走综合改革之路,以便更好地培养出符合中学师资要求的音乐教育人才。 相似文献
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黄友珍 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(3):11-12
目前,在教学实践中,师范院校的毕业生与非师范院校的毕业生并未表现出明显差别,师范生不存在明显的教学优势,这说明作为培养中小学教师“工作母机”的师范教育“师范性”的不足。本文从师范教育的特征入手,着重分析了我国师范教育的薄弱环节:教育课程的不足,教师教学活动的“示范性”的不足等,并提出一些有关师范教育课程及活动方式改革的看法。 相似文献
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本文认为，师范院校应吸收陶行知先生生活教育理论的精华，突出师范教育的职业特点。第一，要建立具有师范特点的校园生活秩序，使师范生的生活具有教师职业的特征。第二，建立相对固定的教育教学基地，使理论教学与实践教学活动更密切地联结起来。第三，改变目前的实习计划，变后期的一次实习为多次性的实践教育活动。第四，要重视师范学生毕业初的教学督导工作。 相似文献
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师范教育是双专业教育,既要对学生进行学科专业知识的教育,又要对学生进行教育的专业——职业能力的培养。如何在新形式下实现师范教育新的更高的发展,是时代赋予我们的新的任务。语文学科在师范生的综合素质与职业技能培养方面发挥着重要作用,师范语文教学在努力培养学生的听、说、读、写能力,提高整体文化素养的同时,应注重强化师范性,培养师范生的职业意识和职业能力,提高师范生的语文教师素质。 相似文献
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公共课教育学是师范院校开设的重要的教育理论基础课,它集中地体现着师范院校的个性特色,其教学目标是使师范学生确立热爱教育事业的专业思想,树立正确的教育观念,掌握教育、教学的基本规律及其技能、技巧,使学生具备一定的教育理论修养和较强的教育实践能力.显然,教育学对师范院校学生形成正确的教育思想,掌握现代教育的规律和方法以及教育的技能技巧具有深远意义.然而,在现实的教学中却出现了"教师难教,学生厌学"的现象,这种现状极大地影响了学生的学习质量.如何使教育学更好地发挥在师范教育中的应有作用,已成为教育理论工作者必须重视的课题.为促进教育学教学的改革与发展,有必要探讨教学中存在的问题以及改进教学的策略. 相似文献