共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
科学学习要以探究为核心,通过引导让学生亲身经历科学探究的过程。在这种教学理念下,探究性实验就成为了科学课程的主旋律。它是指学生在不知道实验结果的前提下,通过教师的启发性指导,进行实验设计、实验操作、思考分析、得出结论的实验形式。 相似文献
2.
王新华 《中国教育技术装备》2011,(28):160-161
培养学生的自主探究意识和探究能力是科学课教学的重要任务。引导学生去亲历科学探究过程,培养学生掌握科学的思维方法是一堂科学课成功的关键。在科学课堂教学中,教师要充分把学习的自主权放给学生,让学生自主提出假设与猜想,自主准备科学探究素材,在教师的指导下通过小组合作学习经历探究的过程。活动过程中允许学生失败,并且要从失败中汲取经验和教训,改进实验材料和实验方法,最终取得科学实验的成功。 相似文献
3.
本文主要通过阐述化学实验在化学科学探究中的作用,提高学生对化学实验的认识,让学生懂得化学实验是学习化学和进行化学科学探究的有效途径和重要方法,激发学生自觉掌握化学实验技能,为学好化学和顺利进行化学科学探究打好坚实基础。 相似文献
4.
科学探究既是学生的学习方式,又是重要的教学方式之一。本文阐述了如何通过演示实验、学生分组实验及课内外兴趣小实验等各种途径来激发学生的探究欲望,逐步培养学生的科学探究能力。 相似文献
5.
2003年版《普通高中物理课程标准》首次将科学探究及物理实验能力的要求与共同必修模块、选修模块作为内容标准,可见科学探究在高中物理实验中的重要作用。科学探究是一种涉及提出问题、猜想与假设问题、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等多方面的复合活动。科学探究实验旨在通过探究实验使学生学习科学探究的方法,发展自主学习的能力。但是新课改至今,学生的探究实验效果却不明显,教师面面俱到地讲解实验原理、方案、步骤等,学生按部就班地操作,使探究流于形式。究其原因是教师主导下的学生实验探究水平较低。本文从探究水平理论人手来分析高中物理的学生探究实验。 相似文献
6.
如何让学生通过探究实验、分组实验、课外小实验及课外实践活动体验科学探究的乐趣,认识科学探究的意义。运用科学的方法研究物理问题,验证物理规律,培养良好的思维习惯及科学探究的精神显得尤为重要。 相似文献
7.
新课程标准指出,科学的核心是探究.应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣.实验,就是引导学生进行科学探究的敲门砖.学生借实验这个平台,开启了探究的心智,拓展了探究的内涵,掌握了知识,培养了能力,而且增强了学习科学的兴趣,一举多得. 相似文献
8.
9.
在探究实践中发展科学思维是小学科学探究的重要目标之一,但是目前科学课堂的实践探究存在时间短探究浅、少设计难引导、重结论弱反思等问题,这使得科学探究难以深入,学生的科学思维得不到充分的发展。因此,以进阶实验串为抓手,从明确实验目标、优化探究过程、科学反思结论三方面入手,提出以进阶实验串为核心的科学探究链,以期发展学生科学思维,让学生在进阶实验中能够获得连续的、内化的、延伸的学习增量。 相似文献
10.
在化学实验教学中培养学生的科学探究能力 总被引：1，自引：0，他引：1
中学化学是一门以实验为基础的自然科学,科学探究能力的培养在中学化学实验教学中占有重要地位.在新课程标准下,笔者认为化学实验教学应该主要从教师的演示实验、学生分组实验、学生设计实验、拓宽课外实验、积极撰写实验报告等几个方面入手,培养学生的科学探究能力. 相似文献
11.
科学探究是新课程理念下的一个主要组成部分，通过科学探究体验科学家们研究问题的过程，使学生正确认识物理事实，有助于学生对概念和规律的掌握．因此实验探究题在中考中不断增多，题型也不断更新，并且把实验考查和知识考查、能力考查结合在一起． 相似文献
12.
科学探究是科学家通过观察、实验、推理的方法来获取知识的方式，实验是科学探究的重要手段。在小学科学概念教学中，开展实验探究，能改变学生被动接受知识的学习方式，使学生经历概念形成的过程，让学生高效地构建知识体系，提高学习效率；能使学生获得大量的动手操作、观察分析的机会；能培养学生的创新思维、科学探究的精神，为学生的继续学习和终身发展奠定基础。那么，如何通过实验的方式帮助学生学习科学概念呢？ 相似文献
13.
金国江 《教学月刊(小学版)》2014,(10):20-21
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究是小学生学习科学的主要方法。学生在经历一个个探究活动中体验科学的乐趣,获取科学的知识和概念,增强科学探究的能力,从而形成良好的科学素养。小学科学的许多探究活动是以实证为基础、用事实来说话的,学生通过探究性的实验采集数据,进而通过对实验数据的处理和分析获取探究内容的内在规律,最终形成正确的科学概念,并在此过程中获得科学方法以及情感态度与价值观的提升。因此,如何科学、有效地获取实验数据以及分析数据对全面提升学生科学素养有着至关重要的作用。 相似文献
14.
教师要以物理学科核心素养中的科学探究为切入点,设计"伏安法测小灯泡电阻"的探究实验指导书,通过循序渐进的实验过程、环环相扣的问题以及和问题相关的知识储备来激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,体会科学探究的全过程。 相似文献
15.
孙迎彬 《中国科教创新导刊》2011,(7):31+33-31,33
化学是一门实验科学,实验又是科学探究的重要途径。科学探究不仅是实施化学新课程的一项重要工作,也是学生一种重要的学习方式。本文以教材设计为基本出发点,从实验原理、实验过程、学习者、教材、试剂纯度等方面,通过精心设计教学活动以加深学生对科学探究方法与过程的理解,使之形成科学的态度、情感与价值观,最终实现提高学生探究学习能力和学生整体素养的目的。 相似文献
16.
传统的生物实验探究教学缺少科学的思维过程及学生原生态的意识呈现,会弱化学生的科学探究精神。任务引领下的开放型实验探究教学可激发乐趣却难兼顾课堂时间成本。先思后行的开放型实验探究教学可保证实验顺利进行却让学生失去创造性。而有限条件式开放型实验探究教学,可将前述三者的优点结合起来,能引导学生先思考再探究,并使学生有解决探究实验失败原因的内在需求。 相似文献
17.
浙教版的《科学》教材比起老教材来有很大的进步,它突出了实验的探究过程,特别重视科学知识的感知过程。许多教师将演示实验改为学生分组实验,让学生在体验科学的探究过程中,掌握科学方法,通过实验过程的探究,进一步完善实验过程。在实验探究过程中我们要培养学生形成科学的态度、情感和价值观,因为它和科学的结论一样具有同样重要的地位。 相似文献
18.
19.
20.
科学的核心是探究。初中科学教学的探究活动主要是通过实验来完成的,而教材中所安排的实验远远不能满足教学需要。生活小实验贴近生活实际,题材广泛,内容丰富,简单易行,取材方便,实验时间短,便于学生操作与实践。这些蕴涵科学原理的生活小实验,既有助于突破教学重点、难点,又能激发学生学习科学的兴趣,提高学生的探究能力,培养学生的科学素养。因此,教师自行设计生活小实验,给学生提供充分的科学探究机会,在科学教学中显得十分重要和必要。 相似文献