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制定课堂教学中的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是我们教师经常做的、非常重要的、也是容易被许多教师轻视（由于天天做）的一件事情。说它非常重要,是因为它直接影响和决定着课堂教学的过程和效果。好的课堂教学,一定是教师首先制定了全面、明确、具体和有针对性的三维教学目标,课堂教学其他方面的设计与实施都是服从与服务于所制定的教学目标的。 相似文献
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陈月初 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):37-38
数学课堂教学过程中,许多教师不能正确认识、合理制定和有效落实三维教学目标,致使教师在课堂教学中只有环节或内容意识,教学行为存在盲目性与随意性,不能最大程度地促进学生发展因此,正确认识、合理制定和有效落实三维目标是引领数学课堂教学的重要途径。 相似文献
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课堂教学目标也称课时教学目标,是课程总目标的课堂体现,它与具体的课堂教学相关联,是课堂教学活动的预期结果或标准,也是教学活动后学生行为和特征的预期变化。新课程改革以三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）对教学目标进行了描述,给教师的课堂教学提供了很好的导向． 相似文献
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（一）“三维”教学目标模糊不清
新课程强调的三维目标实质是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上的目标要求。它为教师的教学活动指明了方向，也对教师在整个教学过程中的理念和行为提出了严峻的挑战。知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法， 相似文献
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数学课堂教学中,例题教学是其重要环节。例题不仅是教师讲课时用以阐明数学概念和数学命题的基础性材料,也不仅是数学知识转化为基本技能的附件,更重要的是它还是“解决问题”在数学课堂教学中的重要表现形式。因此例题教学是数学课堂教学实现三维目标的重要环节。本文就初中数学课堂在例题教学过程中如何实现三维目标谈谈体会。 相似文献
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课堂教学目标是对学生通过教学活动后能做什么的一种明确、具体的表述,它表达了学生通过学习后的一种学习、结果,一般由教师根据课程标准、教学内容和学生实际制定。我国的高中生物学课堂教学目标分类采用的是布卢姆的分类系统,将教学目标分为知识、能力、情感态度价值观三个维度,并且对这三维目标提出了不同水平的具体要求。三维目标中, 相似文献
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黄利华 《中小学信息技术教育》2009,(7):144-144
新课程对课堂教学明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,促使教师开始对三维目标的制定与实施进行深入研究。反思以往的目标制定与实施,存在着诸如三维目标从制定到实施有虚实割裂等现象,或者在制定与实施时,把三维目标看成是相互分离的三部分,于是教师会为每个目标设置单独的教学内容……这些现象的背后,都反映出现今教学中的一大难题： 相似文献
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三维目标是我国教育理论工作者关于教学目标分类研究的创造性成果,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手。但在教学实践中,广大中小学教师却存在着许多的困惑。由于对三维目标缺乏正确的了解,教师往往不能按照三维目标的要求,正确设定教学目标,尤其是对过程与方法目标,不 相似文献
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哈伟 《中国科教创新导刊》2012,(6):44-44
新课程实施以来,教师如何保证常态化学课堂教学的有效性,体现"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"并重的教学要求;如何创立三维教学思路,在提高课堂教学有效性的同时实现三维目标是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景,对三维目标下高中化学课堂教学的有效性做了一些初步思考。 相似文献
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新课程在课程与教学目标的设立上进行了一定的改革,但在教师层面上,还存在一些问题。本文从美国一个州三年级社会课的目标着手,分析了与教学目标设立相关的三大问题:关于教学目标的分层;关于三维目标的制定;关于教学目标的可操作性。并就课堂教学目标表述的科学性、课堂教学目标内容的适切性、课堂教学目标对象的针对性、课堂教学目标维度的多元性等方面展开了一定的论述。 相似文献
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新课程要求教师在教学中落实三维教学目标,然而传统的历史课堂教学更多的是关注知识与技能这一目标的落实,忽视了过程与方法、情感态度和价值观这两个目标的落实。该文从结论与过程的统一,认知与情感的统一两个方面论述了教师在教学中落实过程与方法、情感态度和价值观这两个教学目标的方法与策略。 相似文献
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张幕华 《四川教育学院学报》2004,20(12):39-40
在物理教学中实施"三维"目标教育,局部教育观转变为整体教育观是前提;教学设计时,制定出符合客观实际的教育目标是基础;课堂教学前,创设"三维"教育的情境是条件;多种形式,有机渗透,教学过程是重点;改革教学评价模式,注重"三维"教育的质量是保证;教师要博览深钻,不断提高自身的政治素质和业务素质是实施"三维"教育的关键。 相似文献
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教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种非常有益的思维活动。一个教师要想成为一名优秀的教师,除了具备一定的教学经验外,还必须具备不断反思的意识。特别是对教学整体设计和实施过程的反思,看教学是否做到了整体优化、体现了整体有效。那么应该如何进行反思呢?笔者认为可以从几个方面去做。一是反思教学目标的制定是否准确具体。目标教学是课堂教学的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,通过分层教学,因材施教,使目标 相似文献
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课堂教学中要落实好三维目标,首先要从设计教学目标开始,使制订的三维目标具有科学性、可操作性和逻辑性。实践中中小学教师在教学三维目标的制订中存在着体系不全、内容空洞、陈述迷糊等问题,其原因主要是教师自身专业素养的制约和传统人才评价方式的制约,应从分析教学目标的水平、确立三维目标的维度、改进三维目标的陈述等方面完善三维目标的制订。 相似文献