共查询到20条相似文献，搜索用时 431 毫秒
1.
向玉 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):114-115
近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师发展问题也受到越来越多的关注。本文从团队合作的视角为高校大学英语教师发展提供思路。教师之间的团队合作是促进教师发展的一种重要途径,团队合作有利于课堂教学质量的提高,也有助于大学英语教师自身专业素质及科研能力的提升。大学英语教师团队合作,应根据教师自身的特点,组建各种特色教学团队,培养团队成员的综合素质,保障教师团队有效运行的激励机制。 相似文献
2.
合作教学是以教师之间相互合作为基础的一种教学模式,是促进教师专业发展的有效途径之一。大学英语教师合作教学的意义在于促进教师之间思想和经验的交流,发挥教师的专业优势领域,有利于形成专业共同体,充分利用教学资源,提高教学质量。以合作教学为基础,有助于从专业知识、教学实践和科研及团队合作等方面促进大学英语教师专业化发展。 相似文献
3.
4.
我国大学英语教学正处于改革与发展阶段,各高校英语教师积极探索大学英语切实有效的教学方法。合作学习作为目前教育界普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略,备受大学英语教师关注。本研究以大学英语教学实践为研究背景,从课堂与课后英语教学实践出发,深入探讨合作式学习对学生英语学习与学生发展的影响。通过研究发现,合作式学习促使学生树立积极正确的英语学习态度,增强学习者的英语学习策略意识;帮助学生逐渐消除自我中心意识,加快构建学生关系融洽的学习共同体,培养规范意识、责任意识、以及合作意识。 相似文献
5.
教师发展是世界改革与发展的重要课题.大学英语教师在当今中国面临各种发展困境,合作式行动研究能有效促进大学英语教师的发展. 相似文献
6.
大学英语教师应开展行动研究 总被引：2，自引：0，他引：2
行动研究是提高大学英语教师科研能力、促进大学英语教师队伍专业化发展的有效途径,是推进和深化大学英语教学改革的重要保证。大学英语教师开展行动研究不仅要加强理论学习,还应该积极和他人进行合作,培养合作精神。 相似文献
7.
合作学习教学模式与方法给大学英语课堂教学注入了生命力,其优势毋庸置疑,但是由于教师和学生等因素的影响,导致合作学习效果不甚理想。本文首先从两方面梳理影响大学英语合作学习效果的因素,之后重点探讨教师在大学英语合作学习中的角色定位和作用发挥。 相似文献
8.
9.
关丽娜 《河北大学成人教育学院学报》2023,(3):13-19
场域理论的三个核心概念为场域、资本和惯习,教师发展共同体是高校教师进行自我发展的方式之一。通过对大学英语教师发展共同体的调查后发现,大学英语教师发展共同体场域结构松散,缺乏向心力和凝聚力,大学英语教师处于被边缘化的状态,部分教师之间缺少合作学习,教师发展共同体学习的内容与教师目前的教学实践联系并不紧密,教师培训在时间和地点上的安排不合理,政府对于教师培训的资金投入还需要再进行调整,教师发展共同体缺少共同心理建构的评价体系。大学英语教师共同体需要帮助教师进行资本因素的积累,学校要加强教师共同体场域的合作文化构建,并帮助构建协商式、具有共同心理建构的大学英语教师发展共同体评价场域。 相似文献
10.
李玉升 《成都教育学院学报》2015,29(3)
大学英语教师的专业素质是影响大学英语教学改革、教学质量、课程建设与发展的关键因素.计算机与网络技术的飞速发展对大学英语教师的专业素质提出了更高的要求.网络环境下大学英语教师专业素质的发展是一个受多种因素影响的、复杂的、长期的系统工程,需要国家、教育行政部门、学校、个人多方位、多层次的共同努力.基于国内外的相关研究成果,从自主发展、环境支持、合作平台三个维度提出网络环境下大学英语教师专业素质发展策略,以期对大学英语教师专业素质发展、大学英语教学质量的提高以及大学生英语综合应用能力的培养提供参考与借鉴. 相似文献
11.
大学英语课堂上教师话语的作用至关重要,本文从语用学合作原则角度入手,分析合作原则对大学英语教师改进教师话语的指导. 相似文献
12.
陈劲波 《重庆第二师范学院学报》2012,25(5):154-157
根据《大学英语课程教学要求》和基于目前高校大学英语教师专业发展现状,深入剖析通过合作教学实现高校大学英语教师专业发展的可行性,最后提出具体对策分析。 相似文献
13.
通过对我国大学英语教师专业发展现状进行调查分析发现,不同年龄组的教师对信息技术的理解和掌握程度有所不同。外部因素、个人因素、学校管理模式是影响大学英语教师专业发展的关键因素,薪资、提职、教学设施、专业发展的培训周期、内容、方式以及培训效果评价对大学英语教师的专业发展有重要影响;大学英语教师的专业发展直接影响其个人发展,有利于促进与同事间的合作。这些结果证实了大学英语教师专业发展的重要性,有助于制定合理的大学英语教师专业发展评价体系。 相似文献
14.
肖榆蔓 《四川教育学院学报》2016,(4):46-50
教师专业发展学校(PDS),是一种立足中小学,与大学合作的教师继续教育培训的新模式,能充分考虑到教师的需求、学校的要求和高校的追求,并能保证教师在不离岗的情况下完成教师培训。成都市某中学与大学在此基础上建立了这样一所教师发展学校,主要培训该校的英语教师,并期望通过英语教师培训,提升英语教师的综合素养、组建学习共同体。探索出英语教师继续教育培训的有效途径,从英语学科复制到其他学科,从而形成良好的校园氛围和文化。 相似文献
15.
《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
信息化时代,日新月异的信息技术广泛的运用到了知识密集型的教学活动中。大学英语的学习、教学习惯也呈现出很多新的特色,比如信息化、个性化、自主化等等。大学英语教师面对的机遇和挑战并存,其转型也应该适应信息化的发展。重新评估大学英语的教学活动;校本培训和合作教学,成为复合型英语教师;团队教学科研合作,都是推动大学英语教师发展模式的创新方法。 相似文献
16.
17.
合作教学是促进教师专业发展的有效途径之一。教师间的合作教学,有利于充分利用教学资源,提高教学质量;有利于提高教师的专业能力,培养团队精神;有利于加速青年教师的成长,形成合作型教师文化。本文从合作教学的视角出发,探索实现大学英语教师专业发展的有效路径及保障机制。 相似文献
18.
19.
20.
合作学习理论让教师、学生以分组的形式在小组中共同合作,有组织地开展学习活动。本篇文章从合作学习理论视角,首先分析目前大学英语写作的教学现状,找出存在的问题,从而找出对策,以求改进大学英语写作教学的模式,最终提高大学生的英语写作能力。 相似文献