共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
<正>班主任专业发展,客观上需要得到区域与学校专业环境的支持,主观上需要班主任有自我专业发展的内驱力,这是一个相互促进、动态发展的过程。如何通过改善班主任专业发展环境、保障班主任专业发展自主、搭建班主任专业发展平台,不断支持与促进班主任实现自我需求的专业发展,这是我们区域推进班主任专业发展中所面临的需要深入研究与解决的重要课题。 相似文献
2.
班主任是班级的管理者、学生成长的引路人,因此,班主任应熟悉学生身心发展规律,对学生的发展要有一定的预见能力,要能有效防控学生容易出现的问题,并为学生未来的发展提供方向。班主任专业化既是一个目标,也是一种追求,它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感,也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟,更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。文章针对班主任专业化发展路径问题进行研究,结合新时期中小学班主任工作的新要求,提出专业化发展的有效措施,促进班主任专业化发展取得实效。 相似文献
3.
班主任作为学生成长的主要引领者,他们的素质修养特别是人文素养的高低对学生今后人格品质的形成具有举足轻重的作用.在国家提出培养高素质劳动者的要求下,必须提升班主任人文素养,以适应社会的需要、满足教育的需求.具体途径和方法是:扩大宣传,提高认识,多读书、多实践,了解自我、完善自我.同时,班主任素质的提升也有赖于一定的体制机制作为保障. 相似文献
4.
杨莉 《涪陵师范学院学报》2009,25(2)
班主任专业化是班主任应该具备一定的专业道德和理念、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力,成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者.班主任专业化是个复杂的发展过程,需要多方面因素的综合促进.既要求班主任自身积极从事科研,也需要社会和学校做出相应的努力.在班主任专业化发展中,体制建设是前提,职前培养与职后培训是保障,自我发展是核心,班主任成长是根本. 相似文献
5.
李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(2)
班主任是具体教育的主动创造者,而不是简单的操作工和被动的执行者;是教育者,而不仅仅是管理者;是教师团队的领导者,而不是简单地为学科教学服务的人.上述角色定位,必然要求班主任具有相应的专业能力.
研究学生的能力,是班主任专业能力结构中的首要构成.这源于对班主任工作专业性的认识,"从班主任工作中最基本的人、事及其关系的意义上看,班主任工作专业性表现为研究学生,成就学生;研究实践,系统形成;研究自我,生命自觉等方面".[1]而且,班主任的学生研究,无论是立意与取向、内容与结构,还是方式与方法,都具有独特性. 相似文献
6.
7.
李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(20):30-33
<正>尽管在之前的"聚焦当代中国班主任的专业能力"系列论文中,我们一直强调班主任的专业能力,更多关注理性的力量;但班主任不能仅仅依靠专业能力,他同样不能离开情感、道德与信仰而工作和生活;班主任的工作除了促进学生发展之价值外,也同样有自我发展、自我愉悦、自我实现的价值。专业的力量只有融入生命的整体之中,才能得到滋养; 相似文献
8.
班主任是全面负责学生的思想、学习、劳动、健康、生活等的专业教师,是班级的领导者、教育者和组织者。班主任的职责赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位,班主任的教育语言对学生产生着潜移默化的影响。这种影响既可能有利于教育目标的达成,又可能成为教育目标达成的某个障碍。因此班主任语言的专业化发展过程应该是一种自觉的、以自我认识、自我提升为主要形式的发展过程。它需要班主任在良好的专业意识和专业情感的基础上,去实现班主任 相似文献
9.
高校专业教师班主任既能满足学生对高素质教师的需求,也能促进专业教师业务水平和教育能力,是新时期的思想政治教育需要的产物。专业班主任是学生政治上的引路人,是学生业务上的导师,是学生生活上的长者,是学生就业时的牵线人,本文探讨了储运工程05级实行专业班主任制度的价值和效果,发现其对于构建完善的育人体系和准备本科教学评估具有良好的效果。 相似文献
10.
教育与教学是教师充分发挥自主性和能动性,靠智慧和坚毅取得成功并实现自我价值的职业,是不断迎接挑战,让学生的需求得以满足,通过帮助别人而成就自己,使自己在精神上不断满足,在物质上不断丰富,并完善自我,实现自我价值。寻求实现价值与满足学生的需求之间的平衡点,是教师的义不容辞的任务。如果要实现理想的教育教学效果,就必须要调整好自己的心态,揣摩学生的心态,满足学生的需求。 相似文献
11.
对班主任工作专业性的认识,是当前重要的理论和实践问题。班主任工作的专业性,本源在于班主任工作充满着复杂性,是一项复杂的实践活动。从班主任工作中最基本的人、事及其关系的意义上看,班主任工作专业性表现为研究学生,成就学生;研究实践,系统形成;研究自我,生命自觉等方面。基于上述认识,班主任工作专业性的培育需要多方力量的介入,... 相似文献
12.
朱明珠 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
在教育改革的今天,班主任也需要利用自己权威来引领学生的发展。班主任的权威需要班主任自我的成长与成熟,需要不断汲取中华民族的文化精髓,提升自我境界。 相似文献
13.
14.
针对现实情况,文章立足就业层面,分别从培养目标、专业与课程设置、学生自我发展能力和工作实践能力的培养、就业帮扶四个方面探讨了体育专业大学生的培养,并在建议中提出建立以就业市场为导向、以学生需求为对象、以满足学生需求为服务理念的体育专业大学生培养体系. 相似文献
15.
张培寅 《中国科教创新导刊》2010,(23):242-242
班主任的工作是塑造学生灵魂的工作,关系到培养学生德、智、体、心理等全面素质发展的各个方面,班主任工作在学校教育工作中有突出的地位,起着举足轻重的作用。所以班主任就要分析、研究学生的内在需求,将班主任欲达到的管理目标与学生的内在需求统一起来。本文依据心里学家马斯洛的需求理论,利用学生自尊的需要,提出了＂正确引导,激活自尊,营造自我约束机制＂这一班级工作的思想和观点,阐述了具体途径和方法。 相似文献
16.
中小学班主任应有专业发展的追求与行动,努力做有智慧的班主任。班主任要有主动学习的专业自觉,始终保持学习状态,善于从书本中,从同伴、学生及家长身上汲取智慧的力量;要有研究与反思的能力,在经验总结中提升自我、增强自信;要有迁移和创新的意识,主动将先进的教育理论和方法运用到工作中,不断完善和发展自我。 相似文献
17.
班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出,班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看,主要是精神劳动,是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。
专业化的班主任是实施新课程的需要,更是知识经济时代的需要,落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键。以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生,才能无“误人子弟”之嫌,才能加速班主任专业化的进程。
这一期,请关注“班主任专业化”。 相似文献
18.
19.
丁卫华 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0090-0090
“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”是 教育的根本宗旨,也是班主任教育工作的必然出发点和落脚 点。落实在班级日常管理工作上,班主任应该以面向全班同学 全面发展需要为工作重心,多从他们的问题出发,提出修正的 对策与方法,引导他们在主动关注自我和深入总结中能够反思 自我,帮助他们在取长补短中进一提升自我,让他们养成自律 的良好习惯。 相似文献
20.
2006年9月22日,北京市宣武区教委小教科组织召开了以“发展学生,成就自我”为主题的小学班主任工作研讨暨第四届优秀班主任表彰会。区两委德育工作领导小组组长、班主任杂志社和北京教育学院的专家出席了会议。这次会议是宣武区小学学习贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任 相似文献