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我们都知道近年来文献量急剧增加,而丛书、多卷书的出版也越来越多。据我馆统计,丛书、多卷书的比例占购书总数的四分之一。如何加快分编的速度,提高分编的质量,更好地为读者服务,从而达到编者的目的,满足读者各种各样的检索需求,是目前分编人员极为关注的问题。图书分编的目的,一是组织分类排架,二是编制分类目录。而编制目录是从多方面向读者提供检索工具,便于读者及时准确地查找文献。所以文献分类与编目都是以馆藏文献为加工对象揭示馆藏、宣传图书、辅导阅读的一种手段。图书分类乃是文献著录的一个项目,是组织分类目录的主要依据;而图书分类目录则是图书分类的直接应用和具体体现。在我国图书馆一般都采取分类排架,又以分类目 相似文献
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中文网站分类目录有关问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
目前中文网站因其不同的服务目的，存在着多种不同划分标准的分类目录。通过对几爱大型中文网站分类目录与《中图法》类目的比较，可以看出，网站分类目标既无统一分类标准，又与文献分类法存在着较大的距离。网站分类目录在其体系结构、表达方式等方面存在着一些共同特点。网站分类目录在分类体系、表识符号、分类人员等方面尚须加以改进。 相似文献
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论图书分类在图书馆工作中的作用和质量要求 总被引：1，自引：0，他引：1
李昌轩 《成都航空职业技术学院学报》2000,16(1):59-61
图书分类在图书馆工作中的作用是多方面的,但直接作用是：1.编制图书的分类目录;2.分类排列藏书;3.进行分类统计。图书分类工作还必须达到下述的质量要求：1.充分性;2.针对性;3.准确性;4.及时性;5.一致性。为保证分类的统一,图书分类工作还应遵守图书分类规则, 以高质量,高速度展现在读眼前。 相似文献
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张海燕 《雁北师范学院学报》2000,(4)
图书馆的主要功能是对文献信息资源的收集、加工、存贮、直到提供给读者利用 ,这不仅是传统图书馆工作的基础 ,也是现代化信息服务的根基。图书馆要实现现代化 ,只是手段的改进 ,不仅不能舍弃基础工作 ,相反更需要有坚实的基础工作为依托。基础工作建设包括 :图书采购、图书分类、编制目录和制定制度等的建设。图书分类是图书馆开展各项工作的基础 ,没有科学的分类 ,就无法编制分类目录和组织分类排架。图书馆目录是揭示馆藏 ,宣传图书和辅导阅读的工具。读者要想充分利用图书馆 ,迅速、准确地查出所需文献资料 ,就必须了解和熟悉馆藏目录。… 相似文献
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在对主题目录和传统的分类目录进行对比分析的基础上，阐述了主题目录因其集中性，灵活性和直接性的特性而在高校图书馆目录体系建设中具有广阔的前景和应用价值，高校图书馆编目人员掌握编制主题目录的基本技术条件，加强图书馆的整体化建设和促进馆际共建对于推行题目录具有重要意义。 相似文献
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吴楠 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(2)
一、搜索引擎的原理与技术搜索引擎的主要功能是信息组织和信息检索。基于层次检索的分类目录检索和基于词语检索的关键词检索是Web搜索引擎的两种基本类型。1、分类目录检索。网络分类目录提供按类浏览查询方式。分类搜索引擎工作原理:由人工发现、抓取、辨别网上信息、依靠编 相似文献
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邓存瑞 《学位与研究生教育》1989,(3):66-68
一、印度的现行学位等级印度的现行学位等级分学士、硕士、哲学博士和专业博士四个等级。印度由于各种教育类型不一样,因而各种专业获得学位的年限也不同。印度多数学科只需三年时间便可以获得学士学位,如经济和商业学科;有的则需要长达五年的时间才能获得学士学位,如工程技术、法律等。在获得学士学位后继续攻读硕士学位的,不同专业的修业年限也不一样,有一年的,也有二年或三年的。 相似文献
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进出口商品归类课程的教学方法探析 总被引：1，自引：0，他引：1
《商品名称及编码协调制度》[简称《协调制度》（HS）]是适用于海关税则、海关统计、国际运输、进出口商品检验等多方面需要的国际贸易商品分类目录．世界贸易总量的98％以上的货物是以协调制度目录进行分类的。《中华人民共和国海关进出口税则》（简称《海关税则》）和《中华人民共和国海关统计商品目录》就是在“协调制度”基础上编制的,而《进出口商品名称与编码》又是《海关税则》的简化本。 相似文献
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印度前任总理拉吉夫·甘地在1985年的一次全国广播讲话中指出,政府正在积极考虑在教育改革中实施学位与职位相分离的措施。1986年,印度政府在其公布的《国家教育政策》中专列“学位与职位相分离”一项内容,规定要“在一些经过选择的领域中开始实行学位与职位相分离”。印度的学位与职位相分离这一措施是在什么样的背景下产生的? 印度具有一个在发展中国家堪称发达的高等教育体系,拥有仅次于美国和苏联而为世界第三的高等教育和科技人员队伍。印度现代意义的高等教育的大发展始于1947年印度独立以后。印度的大学在1946-1947年度仅为18所,至1984-1985年度上升到135所;同期各类学院数分别为636所和5000所;高校入学人数,1946-1947年度为22.5万人, 相似文献
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学习兴趣作为学习者自主学习和潜质开发的重要动力来源,体现了我国当前教育教学变革的价值追求和以人为本的时代规约。借鉴当前国际普遍认可的文献计量与分析方法,系统梳理1992-2018年间我国核心期刊发表的学习兴趣相关论文,从发表时间、来源期刊、作者、研究方法和研究内容五个维度定量刻画和定性分析学习兴趣研究的现状、问题和趋势,为学习兴趣及其研究的发展提供支撑。研究发现,该领域研究主要存在高质量研究不足、研究方法科学化水平不高及研究主题分布不均等问题,据此提出后续研究应加强研究内容的深度和广度、提高研究方法科学化水平及增强研究的合作性和持续性等建议。 相似文献
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人才竞争力是“一带一路”沿线国家综合实力的体现,也是支撑“一带一路”建设的关键因素。“一带一路”沿线国家人才竞争力平均水平低于全球平均水平;“一带一路”各区域间人才竞争力发展不平衡,亚洲、大洋洲和中东欧地区较强,而南亚、非洲和拉美地区则较弱。我国在“一带一路”沿线国家人才竞争力排名表现中处于中上水平。我国在推进“一带一路”人才开发与合作时,需要关注人才竞争力的区域(国家)差异特征,把握各自的优势与不足,规避不必要的风险,保障合作实效;同时,应当强化高等教育合作,促进全球人才流动,拓展第三方市场资源,助推“一带一路”沿线国家人才竞争力提升,支撑“一带一路”建设。 相似文献
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大学内部治理变革承载着调整政府与高校边界、激发高校创新活力、推进依法治校、落实教育综合改革、体现大学"中国特色"等现实诉求。概念内涵上,治理体系是以大学"善治"为目标,以大学精神彰显、活力激发、绩效提升为导向,以民主参与、协商共治为理念,以制度体系为保障的大学秩序体系;框架要素上,围绕权力、权利、利益形成的"结构体系"是治理体系的抽象本质,"价值-制度-行动"体系是实质内容;治理体系的功能影响体现在价值体系、制度体系、行动体系等诸多方面。大学内部治理体系的构建需遵循以下原则:体现中国特色、尊重大学规律、兼顾开放性与耦合性、追求有效治理、平衡稳定性与动态适应性等。大学内部治理体系构建的策略路径需理顺内外部治理关系、完善运行规程、优化资源配置、涵养治理文化。 相似文献
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美国的社区学院与大学的转学衔接日益紧密。美国社区学院学生在转学后常会遇到有关融入新环境、财政补助、课程衔接和学分互认等方面的问题,社区学院和大学通过采取加强课程衔接沟通、建立伙伴关系、设立专门的转学中心、制定共同的转学目标、加强财政补助和指导、完善学分转换政策等措施,帮助社区学院转学生顺利完成转学衔接工作。美国社区学院和大学的转学衔接措施可为当下我国建设“专升本”教育提供启示:坚持“以生为本”的教育理念,加强专科院校和本科院校之间的联系,专科院校和本科院校应积极为“专升本”学生提供专项的支持服务,以及加强专科院校和本科院校之间的课程衔接。 相似文献
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近年来,学业成就评价与课程标准一致性研究已经成为课程评价领域的热点问题。选取2017年2份浙江省高中数学学业水平考试试题作为研究对象,利用SEC模式和韦伯模式,对高中数学学业水平测试与课程标准的一致性进行研究,以期为今后学业水平考试试题的命制提供参考性建议。 相似文献
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关于以学为中心范式相对于以教为中心范式对学生学习能否产生以及多大程度上产生更加积极的影响,现有的研究文献存在着不一致的讨论,更有学者认为以学为中心范式不适合于中日韩等东方国家学生。对两种教学范式与我国中学生的学习动机及学习行为之间的关系,以及这种关系的学科和年级差异展开实证研究,结果表明,以学为中心与以教为中心范式均与学生的学习动机及学习行为有关变量显著相关,以学为中心范式与学生学习动机、行为变量的相关水平显著高于以教为中心范式,教学范式与学生学习动机、行为变量的关系存在着显著的学科和年级差异。 相似文献
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自2005年默克尔执政以来,为追求科学与研究的卓越性,扩大德国在国际上的影响力,弘扬德意志文化,德国大力推进高等教育国际化进程。其高等教育国际化的发展路径,包括扩大学生与学术人员的双向流动、加强国际合作研究、加强课程的国际化、建立高校海外伙伴联系等。德国的高等教育国际化呈现出以下新的特征:国别策略有所调整;更加关注职业教育领域的国际化;第三方机构作用凸显;更加注重教育输出和输入的双向度发展;加强难民对德国高等教育的融入。 相似文献
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国际数字阅读素养进展研究——一项基于计算机的在线阅读测评首次出现在PIRLS2016之中,为数字阅读素养的测评提供了新的思考框架。其试题呈现以下特点:情境创设巧妙生动,追求模拟真实;指示用语亲切友好,提升测试情感体验;答案来源丰富多样,着力跨界提取;界面设计合理美观,暗含深层交互。其测试重点主要为信息定位能力、源评价能力、多文本处理能力、非连续性文本阅读能力、意义建构能力、自我监控能力以及问题生成能力。通过研究获得的启示为:指向契合数字阅读需求的阅读能力;设计以问题生成为导向的阅读任务;模拟真实情境以彰显数字阅读特点;引导学生在测评中发展阅读与研究能力;营造激发个人独特感受的测试氛围。 相似文献