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《中小学教师培训》2019,(9)
"核心素养"是可以通过课程加以发展的,"核心素养"是课程发展的DNA,通过"核心素养"课程发展,可引导教师教学并培养学生因应现在的生活、面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度、情意、价值。文章论述了"核心素养"内涵、核心素养与学科的关系、"核心素养"的课程定位、学校课程发展。指出"核心素养"的课程发展可引导各学科内容的发展,基于各学科特性,结合"核心素养"的本质,发展"学科核心素养"。进而提出"核心素养的学校本位课程发展模式",包括"核心素养的课程研究""核心素养的课程规划""核心素养的课程设计""核心素养的课程实施""核心素养的课程评价""核心素养的课程经营"等环节。 相似文献
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随着课程改革的不断推进,学科核心素养的落实逐渐成为课程教学的重要内容。信息技术是中学课程教学的重要内容之一,课本教材是课堂教学的重要资源,也是实现高效课堂的基础。现行的课本教材中仍然存在一定的"瑕疵",教师可以根据自身教学的实际情况,从培养学生的学科核心素养出发,进行科学的教材重构,从而促进信息技术课堂教学目标的有效落实,促进学生信息技术学科核心素养的不断提升。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(19)
<正>一、问题与提出发展学生核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年,以培养"全面发展的人"为核心的中国学生发展核心素养研究成果正式发布。为了避免核心素养虚化,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出,必须将宏观的核心素养体系落实到学科核心素养培育上和具体学科课程建设中。"学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。" 相似文献
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危显宝 《中学政治教学参考》2023,(45):66-68
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,也是新时代为党育人、为国育才的必然要求和应有之义。新课标明确提出“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”。思想政治学科核心素养培育是新时代思政课教师的首要任务。将学科核心素养落地落实,可以尝试从高考试题命制和素养测评层面入手剖析。 相似文献
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高中化学核心素养包括"宏观辨识与微观探析"、"变化观念与平衡思想"、"证据推理与模型认知"、"科学探究与创新意识"、"科学精神与社会责任"五个方面.本文从化学学科观念、学科思维、学科实践和学科价值等方面分析了高中化学核心素养各维度的内涵,探讨了高中化学核心素养的结构和各维度的相互关系. 相似文献
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从化学课程对学生发展核心素养和科学素养的贡献,化学的学科价值和育人价值等方面分析了如何建构高中化学核心素养,形成了如下认识:高中化学核心素养应该包含化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求等方面;学生高中化学核心素养的形成和发展离不开正确的化学学习过程和学习方式. 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(7)
<正>2014年,教育部《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称"《意见》")中,"核心素养"首次出现,并被置于"推进关键领域和主要环节改革"的语境下,而"核心素养在特定学科或学习领域的具体化就构成了学科核心素养"。凸显育人功能和社会功能的思想政治课程,其学科核心素养如何构成?思想政治课堂如何贯彻学科核心素养的要求,涵育学生的学科核心素养?这些问题的思考与探索成为核心素养培养落地生根的实践诉求。 相似文献
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魏育芳 《教学管理与教育研究》2021,6(12):84-85
本文通过厘清生物学学科核心素养各要素之间的关系加深学生对学科核心素养的理解.例析在生物学课程的学习过程中通过"分析生物学问题,形成生命观念;构建科学概念,训练科学思维;分析经典实验,体验科学探究;潜移默化,渗透社会责任意识"而逐渐培养学生生物学学科核心素养. 相似文献
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罗坤胜 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0077-0077
随着新课改的不断深入,各个学科的核心素养逐 渐出现在了教育工作者的视野之中。在物理学科中,物理核心 素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个 方面。在不断的发展中,物理核心素养正在取代三维目标,逐 渐成为新的课程教学目标。但是现阶段的物理核心素养与高 考试题相结合的内容尚且处于一个初级阶段,本文通过对核心 素养的概念及物理高考试题进行分析,探讨将物理高考试题与 核心素养相结合的策略。 相似文献
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核心素养的指称主要分为两类:一是学生核心素养;二是指学科核心素养。厘清二者的性质及其关系,具有重要的理论意义和实践意义。从逻辑关系上来说,学生核心素养与学科核心素养是包含关系,学生核心素养包含着学科核心素养,学科核心素养是以学生核心素养为逻辑前提的。就其发生学关系而言,学生核心素养和学科核心素养是并行且相互依存的。基于核心素养的教学改革要求:教师应当有一种"核心素养意识",应当养成一种"核心素养思维";在教学目标设计中区分学科特有核心素养和学科公共核心素养;教学模式选择应多元化;教学评价要以核心素养为标准,探索新的评价方法。 相似文献
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蔡中坚 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
随着课程改革在各个学科学段的不断推进,高考也已经开始了改革并在不断落实,对高中生历史学科核心素养的要求越来越高。因此,高中历史教师也应该将教学的重点向学生的核心素养培养上倾斜。这对很多高中师生来说都是一个新的体验,需要认真研究。本文从高中历史学科核心素养的组成部分,即史料实证、时空观念、唯物史观、历史解释和家国情怀五个方面展开讨论,供大家参考。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(25)
目前,核心素养已经成为深化课程改革的灵魂。全面认识核心素养的内涵,准确把握政治学科核心素养,实现政治课教学与课标的一致,是改变政治课教学"浅表化"现象的正确路径,是将"立德树人"育人要求落小、落细、落实的必然追求,是推动课程改革向纵深发展的实践探索。白健华老师基于核心素养的视角,认为落实政治课教学与课标的一致性,离不开人才培养理念的调整,离不开学科教学观念的转变,也离不开学业测评方式的完善。 相似文献
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