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1.
现代课堂教学观告诉我们,在课堂上要确立“学生主体”的思想,倡导“一切为了学生。为了一切学生,为了学生的一切”,让学生处于教学的主体地位,发挥学生的主体作用。因而,教学艺术不在于传授本质,而在于激励、唤醒与鼓舞,让课堂“活”起来,学生“动”起来,这是新形势下教育教学改革的重点。聚焦课堂、优化课堂、和谐课堂、反思课堂、智慧课堂,始终是我们广大教师的工作重心。 相似文献
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常本奇 《中国教育研究与创新》2007,4(7):93-93
在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识。[第一段] 相似文献
3.
李红丽 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
伴着革故鼎新的课程改革步伐,作为新课程刚刚实施的省市,教师应努力转变教学理念,挖掘学生的潜能,通过优化课教学设计、丰富多彩的第二课堂,提高学生学习兴趣,让课堂真正“活起来”,成为学习的乐园,那么,历史教学一定能让学生“动起来也一定能实现成功教育. 相似文献
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何英 《四川教育学院学报》2003,19(10):47-47,64
基础教育课程改革对英语教学提出了更高的创新性的要求，本文就如何让课堂“活”起来，如何进行英语活动课设计，从理论与教学实践的角度进行探索，归结出“活、真、积、趣”四个字指导教育教学工作，旨在让学生主动积极地学习英语，优化教学方法，提高教学效果。 相似文献
6.
历史是有生命的，培养学生丰富的情感、积极向上的人生态度和正确的价值观，造就健全的高尚的人格，是历史教学的目的。但是，实际上，历史课成了距离现实生活太远、“死记硬背”的代名词，历史教学失去了原有的激情与活力。新课程历史教学要实现“三维”目标的整体交融，我以为要采用多种方式让历史教学“活”起来，要把历史课堂努力建构成思辨的课堂、情感的课堂和生活化的课堂。 相似文献
7.
课堂教学是教学活动的中心环节,是学生获取知识、培养能力、接受思想教育的重要途径。本文就新课改下如何让历史课堂真正“活”起来从教师和学生两个层次进行了论述。 相似文献
8.
长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当做知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢？ 相似文献
9.
张广萍 《中学历史教学研究》2004,(3):21-21,16
我有幸参加了扬州市教育科学“十五”规划课题“历史学科中的主体性教学”研讨会，也略有所思。高中历史教学中如何发挥学生的主体性，如何让逝去的历史“活”起来，如何让学生动手、动笔、动口、动脑，从而增强创造性学习的能力……笔者在此提出一些关于历史主体性教学的思考，希望与同行共同探讨。 相似文献
10.
刘雪阳 《福建基础教育研究》2009,(9):94-95
叶澜教授提出：“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力”。《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课堂,认为“活起来”的数学课堂,才能引导学生主动学习,才能切实提高学生的自主创新能力。因此,教师必须确定学生的主体地位,让学生多动口、动手、参与、观察、讨论、操作,大胆放手给学生提供表现创造成功的机会,真正做到让学生自主学习,让课堂“活”起来。 相似文献
11.
“把课堂还给学生，让地理课堂活起来”是新课程改革的要求，是时代的迫切需要。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，又让课堂活起来呢？现结合教学实践谈几点粗浅的看法。 相似文献
12.
张风健 《学生之友(初中版)》2011,(10):19-19
新课程改革春风吹来了“活”的教育思想,让课堂“活”起来显得尤为必要,“活”的课堂是一个充满着和谐平等气氛的磁场,让交流、合作、讨论、辩论,一切都显得那么轻松活泼,能使学生学习更积极。更主动,对启发学生思维,激发学生兴趣非常有效,也是发展学生的情感、能力、态度、世界观的重要手段,化学课堂,尤其如此。让初中化学课堂“活”起来,努力创设一个和谐的课堂环境应当是我们每一个化学教师共同追求的目标。 相似文献
13.
李爱英 《中国教育技术装备》2011,(7)
在新课改理论指导下,课堂教学发生可喜的变化,应借着改革的东风,大胆地去实践,让课堂活起来,让学生动起来,让学生的思维活起来.充分利用课堂教学这块主阵地,给学生一个健康发展、积极向上的大舞台,放飞理想,放飞希望. 相似文献
14.
在历史教学中,教师通过各种形式创设情境让学生动起来,让课堂活起来,以激发学生的求知欲.那么如何创设情境呢?
…… 相似文献
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古文教学是中学语文教学的重要组成部分,具有传承历史的文化价值,陶冶情操的教育价值,提升汉语的认知价值。新课程标准对初中学生学习古文提出了更高的目标和要求,这就对古文课堂教学提出了新要求,要使古文课堂教学“活”起来,教师应转变角色,让学生成为课堂的主角;构建民主、平等、创新的课堂;同时教学要运用多样化的教学手段,激发学生学习的兴趣和积极性,实现新课标的教育目标。 相似文献
16.
课程资源的有效利用和开发,是保证课堂教学有效实施的基本条件。《历史与社会》丰富多彩的课程资源使我们超越了狭隘的教育内容,让课堂“活”起来,使教学更具有真实性、说服力。同时,它也改变了学生在教学中的地位,激发了学生兴趣,有利于培养学生关注生活、关注社会的能力和分析解决问题的能力,内化人文素养,有效实现了课堂教学的三维目标。 相似文献
17.
赵桂霞 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
传统的“一本书,一支粉笔”的历史课堂教学模式使学生成为被动的知识接受者和“知识储蓄罐”,久而久之,学生厌学,教师厌教。这种教学模式,不仅不能使学生汲取历史智慧,形成进步的历史观和人生观,以利于历史教学育人目标的实现,而且也把原本丰富多彩的历史知识变得空洞、乏味。所以,改变传统的历史教学模式,营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学氛围,成为历史教师的首要任务,也是新课程改革对历史教师提出的新要求。近年来,随着现代教育技术的发展,计算机走进了课堂,教学多媒体已成为课堂教学一个新颖、活跃的因素。多媒体在历史课堂教学中的应用使原本单调枯燥的历史课堂变得生动丰富起来,学生也对历史课产生了浓厚的兴趣。笔者结合自己的教学实践,谈点运用多媒体辅助教学使历史课堂变“活”的点滴体会。 相似文献
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历史新课程理念要求让学生在多样化、开放式的学习环境中,发挥学生的主体性、积极性和参与性。而如何达到这样的要求,这就需要教师在教学中开展各种各样的活动,通过活动的方式,让学生积极、主动地参与。近日,笔者听了一堂历史课《夏、商、西周的兴亡》,感觉这堂课的设计和构思充分体现了这样的理念,让学生在课堂上＂活起来＂、＂动起来＂。 相似文献