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文言文诵读是初中语文教学的重要组成部分,但鉴于文言文与现代汉语之间存在较大的差别,导致文言文教学的困难性较大。教学实践证明诵读能够帮助学生学习文言文,在诵读的过程中对作者的情感、文章的内容有更深刻的理解。尽管如此初中文言文诵读教学中仍旧存在诸多教学问题,严重影响学生的文言文学习兴趣和诵读效率,使诵读教学效果不佳。本文在对初中文言文诵读教学重要性进行阐述的基础上,总结了初中文言文诵读教学中存在的问题,并有针对性的提出了解决方案。 相似文献
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在初中文言文教学中,通过小班化教学给教师更多接触学生的机会,便于教师照顾到每位学生。在文言文教学中注意采取有效的方法策略,能够促进学生对文言知识的理解和掌握。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)对初中阶段的文言文教学提出了“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。由于学生在小学阶段接触的文言文很少、很简单,所以《标准》对初中阶段的文言文教学要求也并不太高。我们可以把初中阶段的文言文教学看做是学生学习文言文的起点,它对学生以后进入高中、大学甚至走上工作岗位进一步学习和运用文言文是有很大影响的。基于以上认识,笔者在文言文教学中采用 相似文献
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在初中文言文教学中，为了使学生更深入地理解文言文，赏析文言文，必须首先翻译疏通文章内容。在这方面，作为语文教师必须给予学生翻译方法技巧指导。笔者结合多年的初中文言文教学实践，总结出了一些指导学生翻译的方法技巧。 相似文献
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张瑞清 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0128-0128
在高中语文的教学过程中,教师发现文言文是学生学习过程中的难点,很多学生对于文言文中的字词和句子不能够完整的理解,不能很好地理解文章的整体和作者所要表达的思想情感。正确理解文言文内容对学生的理解能力要求较高,这是学生学习文言文的一个难点,也是教师在语文教学中最难的一部分。学生在文言文的学习中对文言文的语言逻辑的理解不强,没有相关的学习经验,不能读准文言文中的字音,缺乏一定的指导。因此,高中语文教师在文言文的教学过程中要重视教学的方式方法,结合学生的实际情况进行教学,培养学生对文言文的兴趣,提高他们的理解能力。本文研究了高中语文文言文教学存在的问题,并给出了几点解决对策,希望可以帮助学生提高文言文理解能力。 相似文献
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语文教学在初中整体教学中占有重要地位,而文言文教学是语文教学中的重要组成部分,做好文言文教学有利于提高学生的语文思维,深入理解古代文人的表达方式,对于传承传统文化和提高学生文学素养都有着重要的意义,我国近些年非常重视国学等传统文化的回归,很多学校采取很多措施来弘扬民族传统文学知识,并取得了一定的成果,但在初中文言文实际教学中,还存在着一些问题。本文从当前初中文言文教学存在的问题出发,分析了文言文教学对于学生、教育、传统文化的重要性,并针对创新文言文教学模式,提高教学质量提出了几点有效的策略,希望为文言文教学提供借鉴和参考。 相似文献
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文言文知识是初中语文知识体系中的重要一环,也是学生掌握起来比较困难的内容。从教学实践看,目前初中学生对文言文的厌学心理相当普遍,他们对文言文的恐惧不亚于学习外语,所以导致在初中文言文教学中存在着较为普遍的高投入、低产出的现状。就我个人的教学实践认为,这跟我们文言文的课堂教学方法有很大关系。在新课程标准下,文言文的考查深度虽有所降低但基本知识的考查却有了进一步加强。这就要求教师上 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>相较于初中文言文,高中文言文的难度无疑是突然间急速提升,这为教师与学生都设置了极大的阻碍。对于教师而言,高中文言文难度提升,学生的文言文水平仍处于初中阶段,两者之间衔接并不紧密,教学出现断层,许多教师以为学生所能理解的知识点学生却知之甚少,教学遇到瓶颈,若一切从头开始又将花费大量的教学时间,可谓得不偿失。对于学生而言,初中的文言文水平仍与白话文相接近,理解起来十分简单,而高中文言 相似文献
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文言文在初中语文的教学中占据至关重要的地位,初中也肩负着为文言文打基础的重要责任,而文言文肩负着传承中华文化传统的重要责任。但是,由于现有生活环境越来越现代化,时代间差异造成学生对于文言文的学习缺乏兴趣,从而导致教师在文言文教学中遇到难题。作者以一个初中语文教师的身份,分析现今初中语文文言文教学中存在的问题与难点,对此提出改进建议,推进初中学生对语文文言文的学习。 相似文献
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王岳忠 《语数外学习(高中版)》2013,(4):120
现在文言文教学的现状令人担忧。学生厌学文言文,他们认为,古文是陈年烂谷子,在现实生活中并没有用处,因此没有必要学了。他们的这些想法有碍文言文的学习。在文言文课堂上,学生往往昏昏欲睡,至于文言文背诵,更是视如蜀道,难于上青天!这些问题的存在使教师的教学异常困难。常常是花的力气很大,却收效甚微。若算一下时间,学生从小学时就接触文言文,到了高中,他们学习文言文的时间并不比外语短,但"能读懂浅易文言文"的要求是否达到了呢?显然没有。为了提高文言文教学质量,推动初中文言文教学,我就初中文言文教学进行了以下探讨。 相似文献
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<正>文言文在中国的文学史上是非常重要的一种书面表达方式，能够有效提升学生的文化素养和对传统文化的认识。学生在小学阶段已经接触一些简单的文言文，在初中阶段会接触更加深奥的文言文。但在现阶段初中阶段的文言文教学中存在一些问题。虽然教师的讲解详细且全面，但这样的教学方式会使学生对教师产生依赖，不利于学生文言文理解能力的提升。因此，初中语文教师要积极地进行改革，寻找文言文有效教学的策略。 相似文献
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纵观整个初中文言文教学,我们发现存在诸多问题。在教学中,我们常常认为学生能理解字词,会翻译课文就完成了任务。所以字字落实,句句落实的串讲至今仍是文言文教学中的普遍现象。由于很少着眼于“语文”的全面内涵来理解文言文的教学,大量文质兼美的文言文被肢解得七零八碎,沦为仅是理解和积累字、词、句的语言材料;文言文学习在学生看来就是上课记笔记, 相似文献
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陈蕾 《中国科教创新导刊》2013,(36):141-142
初中文言文教学,在初中语文教育中占据着重要地位,是学生语文素养提高的重要渊源之一,它不仅是学生中考升学的必考应试内容,更关系到民族文化的继承和弘扬。当前,初中文言文教学面临诸多问题。一直以来,文言文教学对＂讲＂十分侧重,这种教学方式不符合教育规律,＂灌输式＂的教学抑制了学生独立学习思考的能力。本文认为,教师只有准确把握文言文教学目的,才能培养出学生对浅易文言文的理解能力;总结并创造最佳的学习方法,是值得语文教师认真思考的问题。笔者在长期教育实践的基础上,分析了文言文教学中的主要问题和原因,通过对现状的总结,指出了如何才能创立引导和启发学生主动学习文言文的氛围,进而培养学生学习兴趣,完成教学目标的途径。以期对初中文言文教学做出意义探索。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>学生升入初中之后,开始接触文言文,他们的文言词汇积累的甚少,独立阅读很是困难,很大程度上他们需要教材、教辅等资料的辅助和教师的讲解才能对文章进行理解。而教师讲授文言文的第一手材料,也是教材和教师参考用书。因此,选文的课下注释显得尤为重要。人教版初中语文教材里的文言文选文注释言简意赅,对教学很有帮助。然而教材、教参中误解的现象也并非不存在,这对教学的影响也是值得我们注意的。下 相似文献
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文言文是我国古代的一种书面语言,是中国几千年中华文明的重要结晶,也是中华文明的重要传承方式。在初中语文教学中,文言文占有重要的部分,学习文言文不仅可以加深学生对于中国文化的理解,还能提高学生对古文化的阅读水平。目前,随着我国语文课程改革的不断深入,文言文在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用。但是,初中文言文教学仍然还存在一些问题,本文主要结合语文教学内容,指出了初中文言文教学中常见的问题,并提出了一定的解决对策,以便能更好地帮助学生完成学习任务,实现教学目标。 相似文献