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物理教学具有教育性。寓德育于物理教学之中,这是物理教学的基本要求和基本规律。本文拟就“物理教学中的德育因素、寓德育于物理教学之中的原则、寓德育于物理教学之中的途径”等三方面谈点看法,以向同行请教。一、物理教学中的德育因素(1)辩证唯物主义教育物理教材蕴藏着十分丰富的辩证唯物主义的教育内容。如电流的磁效应表明了电和磁的内在联系,光的电磁说把光现象和电现象统一起来了,说明电、 相似文献
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以学科德育目标统领科学史资源开发,以多样问题呈现浸润科学史人文精神,提出初中物理学科德育教学的不同呈现方式,即“科学史·问题集”“科学史·问题链”等设计原则、特点以及具体案例分析,建构初中物理学科德育的创新教学模式。 相似文献
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在学科教学中渗透德育教育既是课程标准要求,也是学生发展需求。但目前初中物理学科教学德育渗透存在贴标签式、道法课式、纯说教式等问题。结合教育实践,提出学科德育渗透目标“显性化”、过程“学科化”、效果“实践化”的“三化”策略。 相似文献
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德育渗透在物理教学中的实践□杨薇唐代文学家韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”。可见，古人施教，首推“传道”，即重视德育。这就是说，教师不仅要教书，讲授知识，解答疑难问题，而且要“育人”。物理教学同样具有这个任务。一、爱国主义思想教育伟大导师列宁指出... 相似文献
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本文拟就物理教学中如何渗透德育,谈两点认识。一、要与教学内容有机地结合起来,做到动之以情在物理教学中渗透德育,只有与教学内容有机地结合起来,才能做到动之以情。例如,在“光的初步知识”和“简单的磁现象”等内容的教学时,简明介绍我们祖先对光现象 相似文献
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根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》要求，要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。按照这一精神，教师应结合物理教学的特点，积极探索把德育渗透于物理教学之中的途径与方法。教学中笔者注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标控制；“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应；“有机”：即选择好教学与德育的最佳契合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样，教师就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。 相似文献
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利用物理学科德育内涵模型,选择“万有引力”单元,从德育视角对人教版和沪科版两套高中物理教材进行对比分析,为教材组织呈现和教学德育融合提供启示与借鉴. 相似文献
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物理教学具有教育性.寓德育于物理教学之中,这是物理教学的基本要求和基本规律.本文拟就"物理教学中的德育因素、寓德育于物理教学之中的原则、寓德育于物理教学之中的途径"等三方面谈点看法,以向同行请教. 相似文献
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初中阶段是中学生良好性格品质、人生观、价值观形成的重要阶段。因此,对学生进行德育是非常重要的,而物理课是物理教师进行德育的的最好场所。教师在物理教学工作中要树立德育观念,抓住物理教学过程中的德育因素,寓德育于物理教学中,教学与德育并重。 相似文献
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在实施素质教育的宗旨下,我国初中物理教学的改革发展尝试了一个艰辛的探索历程。在初中物理教学中,教师既不是理论知识的传播者,也不是实验现象的重演人。而应在胡锦涛主席所说的“教书育人,以人为本。德智体美,德育为先”的理念指导基础上,加强双基,重视初中生能力和智力的发展,在这一重大改革和发展过程中,怎样在物理课堂教学中“渗透”德育呢？ 相似文献
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德育是学校教育的重要组成部分,也是各科教学的基本任务之一。中学物理教学大纲明确指出,中学物理教学在“使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识”的同时,“要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育”。“要重视科学态度和科学方法的教育”。物理学是自然科学中最基础的学科之一。物理知识是哲学规律抽象的模型,包含着丰富的辩证唯 相似文献
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李志 《成都教育学院学报》2003,17(5):46-46
在学校教育由应试教育向素质教育转变的今天,德育显得尤为重要。而在物理教学中如何进行德育教育呢?其中善用物理学史,以科学精英的楷模形象、物理学的发展史等,对学生进行德育渗透,不仅克服了德育教育形式化、简单化的弊病,而且情景交融地达到了“教书育人”的目的。 相似文献
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加强物理教学中德育渗透,不仅是物理素质教育的重要内容,而且也是一项在物理课堂进行德育教育的重要技术。运用好它,文章认为:在操作上把握好一个“度”,在角度上力求一个“新”,在内容上重在一个“挖”。 相似文献
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物理教材有丰富的思想教育因素,只要善于发掘,善于引导,就能使学生在学习知识发展智力的同时,在思想品德方面得到发展,有效地提高学生的人文素养.
新《初中物理课程标准》的课程目标部分,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体描述,形成了初中物理教学的三维目标,而其中的情感态度与价值观的教学目标,实质上就是德育教学目标.具体而言,新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为:浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质.这三个方面的德育内容既是物理教学的必然要求,同时在初中物理教学中也是切实可行的.我们在教学中应积极总结物理教学中的德育经验,利用物理学所特有的德育资源和德育功能,将德育融入物理教学中,在提高学生智育因素的同时,也使学生德育素养得到同步提升,为学生的终身发展奠定良好的基础. 相似文献
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杨道兰 《中国校外教育(理论)》2010,(12):125-125
物理学科是高中阶段的一门重要学科,在新课程标准中就明确提出了物理学科目标不仅仅是要培养学生物理知识素养、物理技能,同时还要在物理教学过程中培养学生良好的道德素质,因此,德育也就成为了物理教学工作的重要内容。本文对于物理教学中实施德育的重要性及基本途径都进行了一些简单的论述,希望能为物理学科的德育教学提供一些有用的建议。 相似文献
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《初中物理新课程标准》提出:物理教学要根据学科特点对学生进行德育。这就要求物理教师在教学中要注意捕捉德育因素,并将其融入到教学中,对学生开展德育,从而促进学生成人成才,促进学生的全面发展。那么,应该如何在初中物理教学中开展德育呢? 相似文献