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“新课标”是规定某一学科的课程性质、课程大纲、内容目标、实施建议的教学指导性课程标准,反映了国家对学生学习结果的统一基本要求,是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述。在课程改革推进的过程中,有关部门一再强调学校教师在教育教学中要高度重视“新课标”,但在实际工作中,一些教师往往忽视了“新课标”的落实,在教学设计与实施中,过于依赖教学参考书,课堂教学缺乏创造性、效率不高,不利于教师学科思维的构建。 相似文献
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国家教育委员会最近颁布的《全日制中学语文教学大纲》是在一九八○年中学语文教学大纲的基础上修订的。它总结了八十年代以来语文教学改革的成果,体现了语文教学“要面向现代化,面向世界,面向未来”,培养现代化建设人才的时代要求。如果把它和八○年的大纲比较,我们认为其进步主要表现在如下几个方面。一、突出了爱国主义思想教育语文学科是一门思想性很强的工具性学科,新大纲指出:在语文教学的过程中要“培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神。”和原大纲相比较,思想教育中突出了爱国主义教育。爱国主义教育是思想道德品质的具体内 相似文献
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“课程目标”是“一。定教育价值观（教育目的、教育宗旨）在课程领域的具体化,指课程本身要实现的具体目标”。它体现了课程开发与教学设计中的教育价值,包括不同学科的目标、具体教学过程的目标,并融于“课程论”与“教学论”的概念系统中。 相似文献
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“大纲”明确指出：课内作业是巩固知识，提高能力的手段，教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。那么如何扎扎实实落实“大纲”要求，我认为教师布置作业应做到“四要四不”。要目标达成，不随意布置。作业设置是以巩固知识培养能力为目标，它具有明确的目的性。教师布置作业前首先要吃透教材，对教材中的重点做到心中有数，对教材在编排体系中的所处位置，作用做到了如指掌，布置作业时才有针对性，才能突破教学中的重点，分解教学中的难点，瞻前顾后地考虑到学科的知识结构和学习要求的趋向… 相似文献
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九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》(下简称“义务教育大纲”)是一部深化教学改革的大纲。义务教育大纲的制定首先是从明确目的要求入手的。现就“义务教育大纲”与现行大纲(下称“原大纲”)相比,就其教学目的和要求方面作出如下分析。义务教育大纲把原大纲所规定的教学目的(这里指的是通过教学预期要达到的结果)分为以下三项:(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。(二)使学生具有进行整数、小数、分数 相似文献
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教学质量要提高 ,课外又要减负 ,关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育 ,当个好“导”师 ,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 ;变“教”师为“导”师 ,变“教”课为“导”课。一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需达到的目标要求 ,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此 ,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 ,不能谈天说地 ,漫无边际地遐想。2 .备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化… 相似文献
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设计是人类特有的一种思维活动。“教学设计”亦称“教学系统设计”,是指“为了达到预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程。”教学设计是教学过程可操作的模式,是教学思想、教学目的的具体体现。教学设计得如何,取决于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握,取决于对教材的掌握和对学生实际的了解。为适应21世纪对人才的要求,党中央、国务院提出了全面实施和推进素质教育的决定,对教学提出了许多新的要求。这就要求教学设计者要适应时代要求,接受新观念、新思想,用新的思想指导自己的教学设计。 相似文献
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教学目标是学科教学中师生预期达到的结果和评价标准 ,是贯穿教学活动全局的一种指导思想 ,是为实现一定的教育教学目的而提出的具体要求。科学地确立、编制教学目标 ,并分解落实于课堂教学中 ,是提高课堂教学效率最直接、最基本 ,也是最重要的因素之一。一、目标编制编制课堂教学目标的主要依据是大纲、教材。通过对大纲和教材的分析 ,教师一般都能较为客观地把握课堂教学的基本要求。要想科学地确定教学目标 ,仅仅依靠对大纲教材的钻研是不够的 ,我们还必须积极、真实、充分地了解学生的实际情况 ,通过对学情的了解和分析 ,为编制课堂教学… 相似文献
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教育技术学——“开发取向”的教育理论探究 总被引：7，自引：0，他引：7
从学科性质、学科任务和理论内容上看,教育技术学的研究本质上属于“开发取向”。所谓教育技术学研究的“开发取向”,是指通过研究开发和设计的原理,以及各种可重用的技术来尝试解决实际的教育教学问题,并在这个过程中体验理解教育教学规律,以形成对教育教学规律的独特认识的研究取向。开发研究、描述研究、解释分析研究、假设检验研究是对等的研究取向,它们的有机结合有助于实现教育理论的合规律性和合目的性的统一。教育技术学研究的“开发取向”,使教育技术学必然成为一门通过解决教育教学问题的理论研究和实践体验达到对教育教学系统运行规律的自为性理解的学科。 相似文献
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九年义务教育初中物理教材(以下简称“新教材”),是根据九年义务初中物理教学大纲(简称“新大纲”)编写的系统反映物理学科特点的教学用书。它与教学大纲、教学过程、教师等诸多因素有着密切关系,要充分发挥新教材在物理教学中的作用,应正确认识并理解新教材与新大纲、新教材与教学过程、新教材与教师间的关系。 相似文献
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汪世开 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(1)
课堂教学是学校教育的主要形式,也是实施素质教育的主阵地。而语文学科是学习其他各门学科的基础,为此,就如何在初中语文课堂教学中渗透素质教育及初中生语文素质的培养谈点自己粗浅的看法。一、结合素质教育,落实“大钢”要来中学语文教学大纲明确规定了语文教学的目标要求,这个“纲”就是语文教学要达到的标准。因而教师的教学要依据这个标准引导学生向这个标准靠拢,让每一个学生达到其具备的语文素质。如“大纲”中规定：对学生要求要严格,要引导他们勤学苦练,扎扎实实地打好基础。其实,这种对语文重要性的认识,勤学苦练的习惯… 相似文献
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一．问题的提出＜＜九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲＞＞明确要求化学教学要逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,教师在教育教学过程中,对大纲的要求进行全面的落实,就是对化学素质教育的落实,然而＜＜大纲＞＞对培养能力只做了这四方面的方向性要求,不象对各知识点的层次以“常识性介绍”、“了解”、“理解”、“掌握”规定得那样具体,发展学生这四方面的能力要达到怎样的水平档次,没有在教师中达成共识,使得培养和发展学生的能力带有很大的随意性．基于此,我们对＜＜大纲＞＞中要求的思维能力… 相似文献
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吴海鹰 《四川教育学院学报》1998,(4)
“教学永远具有教育性”这是教育工作的客观规律。这是因为：寓思想教育于各种教学,是历史赋予的光荣任务;是教育方针决定的;是德育大纲和教学大纲的共同要求。《中学德育大纲》（试行稿）明确规定：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径。各科教师均要教书育人,离德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中。《中学数学大纲》规定：“要培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。”一、数学学科本身具有很强的思想性数学的重大发展都以思想的解放为前提。例如：在人们打破了把自然界的各种客观事物看成是孤… 相似文献
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刁传芳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(6)
教案中的“教学过程”是教师设计一堂课的具体活动计划,它是教案的主体部分。在“教学过程”一栏中,不仅要体现教案其他各项,诸如教学目的、重点和难点、教学方法等所规定的原则和要求,而且还要紧密结合教材内容和学生的实际情况,安排出全课教学活动的具体步骤、内容和方式,使教师在教学中能做到“心中有数”,以保证教学的顺利进行并达到预期的教学目的。可见“教学过程”在教案中是非常重要的。由于教学活动的复杂性和教学方法的灵活性致使教学过程的 相似文献
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提高全民族素质,培养跨世纪的开拓创造型人才,是新时期教师的历史使命.九年义务教育初中数学教学大纲明确指出:“初中数学是义务教育的一门主要学科.它是学习物理、化学等学科以及参加生产和进一步学习的基础,对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用.因此,使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养,对于提高全民族素质,为培养杜会主义建设人才奠定基础是十分必要的.”为适应新世纪对学生素质要求的需要,实现新大纲提出的素质教育的目标,我们必须认真钻研新大纲、新教材,按照大纲的要求确定我们课堂教学的方法.“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展能力更为重要.”这是新教学大纲在“重视改进教学方法”中对课堂教学的要求.它告诉我们应把教学重点从以传授知识为主转移到发 相似文献
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一、挖掘英语学科人文教育内容．培养学生创新能力。教师在备大纲教材时，要明确大纲对学生的能力要求，把关注点调到如何激发学生的创新意识、如何培养学生创新能力上来，将其作为教学目标的重要组成部分。充分挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的内涵。这样才是在真正意义上“把握大纲，吃透教材”。而在备教学方法、步骤、手段时，应该着力于研究如何吸引学生的注意，如何引导学生去发现问题，如何给学生思考、想象的空间；如何营造一种民主的氛围去让学生抛出自己的见解；如何启发学生从“百家争鸣”中总结出规律。所有这些准备工作做得越细越充分．上课就越有把握，也就越能使教学达到预期的效果。 相似文献
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内在的机制“有意、有机、有情、有效”是师范教师对学科教学发挥德育功能若干规律的一种共识。它们之间科学界定如何,内在机制如何,我们试作进一步的说明。所谓“有意”就是学科教学发挥德育功能的目的性、自觉性和计划性。它要求教师从师范学校的培养目标出发,自觉地坚持教学工作的社会主义方向,全面考虑学科教学目标,有计划地在学科教学中发挥德育功能。师范教育是教育大系统中一个子系统,师范学校某一具体学科的教学又是师范教育这个系统的一个子系统。从系统论的观点出发,学科教学要发挥德育功能,必须做到“有意”,即科学地确定本学科教学的目标体系。这是整个教学过程的起点,即确定教学目标的阶段。所谓“有机”,就是紧扣学科的特点,找准知识传 相似文献
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杨和平 《中国小学语文教学论坛》1996,(1)
义务教育初中语文教材(人教版)与原统编教材在编写的指导思想、编排体系、教学要求、练习设计等方面都有了重大的突破和改进,对任课教师提出了全新的更高的要求。为了较好地适应新材料,用好新教材,下面结合我们的做法和认识,谈一些体会。 一、吃透大纲精神是适应新教材的前提 大纲是教学的“法规”,是教师教学的依据,教材只是大纲的具体化而已。因此要适应新教材并达到要求,就必须学好新大纲,领会大纲的精神实质,明确语文义务教育的目的、任务和要求。这样在教学中才会高屋建瓴,把握全局。吃透大纲精神,我们采用的方法就是“学”和“比”。“学”,通过组织培训,学习研究新大纲。让教师们明确素质教育的指导思想,把握大纲的教学任务和要求,掌握能力训练的体系,注意教学中要重视的问题。“比”即通过新旧大纲的比较,让教师明确新大纲新在哪里。我们主要 相似文献