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随着科学技术迅猛发展,知识经济和全球一体化加速到来。21世纪对人才的知识素养和技能提出了新的要求,也对世界各国的基础教育提出了新的挑战。为了应对这种挑战,上世纪末本世纪初,许多国家都启动了各自的基础教育改革。各国基础教育课程改革,有许多共同的趋势,又各有特点。因此,广泛交流,求同存异,是各国课程研究者和实践者的共同期盼。中欧基础教育课程发展论坛也正是在这种期盼中应运而生。继2009年荷兰海牙、2010年中国北京之后,第三届中欧基础教育课程发展论坛于3月27—29日在中国桂林召开。此次论坛以＂中国和欧洲基础教育课程发展：下一个十年＂为主题,来自荷兰、瑞典、法国、芬兰、匈牙利、苏格兰、爱沙尼亚、斯洛文尼亚8个欧洲国家或地区的教育管理者、研究者和联合国教科文国际教育局官员一起走近中国的基础教育课程改革,与中国研究者同行和一线实践者进行了思想交流和观点碰撞。本期专题,我们将聚焦第三届中欧课程发展论坛,希望通过大会综述与特别观察、实践者论坛和＂与欧洲课程专家零距离＂一组文章,让读者借此了解我国和欧洲国家的课程改革发展动向,分享经验和收获,并为下一个十年的发展提供启示。 相似文献
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2007年3月10日至11日,“第六届京港课程专家交流会”在江苏省南京市华东饭店隆重召开。大陆、香港两地共30多位高级课程专家出席了本次会议。会议由教育部基础教育司副司长朱慕菊主持,江苏省教育厅副厅长、江苏省教育科学研究院院长祭彦加作了关于“江苏课程改革的回顾与进展”的专题报告。教育部港澳台办主任丁雨秋、江苏省教育科学研究院副院长杨九俊、教育部基础教育司课程处处长沈白榆、高中处处长刘月霞、香港教育局课程发展处首席助理秘书长陈嘉琪、课程发展议会主席高彦鸣等领导和课程专家出席了会议并讲话。 相似文献
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2007年10月25-27日,"课程改革与社会进步"国际会议在浙江隆重举行.国家基础教育课程改革首席专家、华东师范大学课程与教学研究所钟启泉教授,全国教学论专业委员会主任、北京师范大学博士生导师裴娣娜教授,美国西雅图太平洋大学国际课程研究中心埃利斯教授、日本岛根大学教育学部足下悦男教授及来自国内师范大学、教科院、课程中心负责人近200人参加了会议. 相似文献
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2013年6月14日,STC课程实验研究成果公开报告会暨第六届全国小学科学教研员学术研讨会在北京市北京小学顺利召开。本次会议由中央教育科学研究所小学科学教育研究中心和教育科学出版社主办。中央教育科学研究所小学科学教育研究中心主任、教育科学出版社小学《科学》教材主编郁波老师主持了开幕式。美国国家科学资源中心主任托马斯艾姆瑞克博士及教育部基础教育司课程处、中国教育科学研究院、南京大学教育研究院、北京师范大学化学学院、中国科学技术协会、教育科学出版社、北京市教育委员会基础教育处、北京市西城区教育委员会、北京教育学院宣武分院的有关领导、专家出席了开幕式。来自全国28个省、市、自治区的各级小学科学教研员、科学教师、学校领导近三百人参加了本次会议。 相似文献
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杨黎霞 《北京教育(高教版)》2014,(1):46-47
伴随我国基础教育课程改革的不断深入和经济全球化对国际型人才需求的增加,在基础教育领域引进国外优质课程资源、融入国际课程元素,成为我国基础教育迈向国际化和现代化方向的一种有益尝试。自2004年起,北京市逐步开展了高中阶段中外合作办学项目的试点,允许一些优质高中学校与国外学校合作,引入具有国际影响力、被其他国家和地区广泛采用和认可的国际课程。北京市基础教育领域广泛开展了各级各类国际教育交流与合作项目,一大批优质的国际课程资源进入普通学校,丰富了北京市基础教育教学资源。但是,北京市基础教育阶段国际课程的引入与实施仍需要进一步加强统筹规划、政府监管和专业指导。 相似文献
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自1999年全国教育工作会议确立“国家课程、地方课程与学校课程”的三级基础教育课程体制以后,园本课程就成为幼教界一个非常热门日．充满争议的话题。我园白2000年起也开始发展自己的园本课程,当中经历了各种困惑,遇到了不少困难,所幸在各方专家支援、家长支持和同事努力之下,顺利地走过了10年的吲本发展历程,成功将蒙台梭利教育、多无智能理论和浸入式英语教育等思想融合为独特的莲花二村幼儿园课程。我们这里不揣浅陋,尝试总结、汇报10年的心得与成果,为业界提供一些切实可行的经验。 相似文献
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第五届京港课程专家交流会干去年11月27日至28日在海南省海口市举行。香港教育统筹局首席助理秘书长陈嘉琪博士率11人的香港课程专家代表团与教育部基础教育司、基础教育课程教材发展中心及部分学科课程标准组专家和部分校长、教研员就两地课程改革问题进行了交流、研讨。陈嘉琪博士与教育部基础教育司高中处刘月霞处长分别介绍了两地普通高中课程改革的最新进展，艺术、体育，技术、综合实践活动及考试与评价改革项目组核心成员与香港相关领域专家进行了交流。 相似文献
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为深入推进课程改革的进展，北京市教育学会、北京市东城区教育委员会、北京市东城区教育学会主办，《北京教育研究》编辑部、北京东直门中学承办“东直门中学课程改革展示暨‘东直门杯’课改征文颁奖大会”于2004年10月15日在东直门中学举行。参加会议的有北京市副市长范伯元、北京市教委副主任李观政、北京市教育学会会长倪传荣、 相似文献
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《基础教育课程》2011,(10):80
《基础教育课程》深度剖析课改热点、焦点、难点、冰点问题:选课与走班、杰出少年的发现与成长、综合实践活动课程、校本教研、课程领导力、农村课改、科学教育、为了改进学习的评价、综合素质评价的实践探索、初中毕业考试与高中招生制度改革、教材建设、校本课程等专题专刊,在全国范围内赢得广泛好评,被广大基层教育行政部门和学校指定为校长教师必读材料。《基础教育课程》连续推出课程改革的国际声音:独家专访了爱尔兰国家课程与评价委员会主任Anne Looney、瑞典国家教育中心主任Ulla Lindqvist、荷兰国家课程研究所所长Jan van den Akker、美国大华盛顿地区私立学校协会执行主席Thomas Toch、美国斯 相似文献
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<正>新课程改革已经进行了一段时间,新一轮课程改革的一大亮点是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式。校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点,校本课程作为一项独立的课程有非常重要的作用。一、校本课程是我国三级课程管理的一个重要组成部分,开发校本课程可以弥补国家课程开发的不足。国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程,注重的是教育的基础性和统一性。它的开发周期 相似文献
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校本课程·校本课程开发·行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着基础教育改革的深入和三级课程管理政策的推行,校本课程、校本课程开发与行动研究已经成为了我国基础教育课程改革与发展的热点问题之一,许多学校也纷纷行动起来,可是不少学校教师对什么是校本课程、什么是校本课程开发和什么是行动研究都只是一知半解,更不知道如何去进行校本课程开发及行动研究,毕竟,在我国,校本课程、校本课程开发与行动研究都是新生事物。本文试图从这三者的概念及它们之间的关系阐述自己的几点看法。 校本课程、校本课程开发与行动研究的概念1.校本课程校本课程是相对国家课程(即由国家教育权力机构组织专家主导开… 相似文献