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语文教学过程可视为一种特殊的生活:教材记录生活,教学诠释生活,阅读体验生活,作文再现生活。生活化的培智语文课程不仅能够促进特殊学生的语文知识与能力发展,还能够帮助他们将所学的知识应用在生活中。因此,在小学培智语文的教学过程中,教师应当考虑到特殊学生的实际学习能力,将语文课堂教学过程及内容生活化,激发特殊学生的学习兴趣,降低特殊学生学习理解语文知识及生活知识的难度。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
生活化教育与语文学科教育是紧密相连的。在培智语文教学中,教师应基于智障学生的学情实际,运用生活化教学,唤醒智障学生沉睡的自我意识,提升学生在生活中运用语文的能力。 相似文献
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生活语文是培智学校开设的一般性课程,其教学设计的科学性关系到学生基础语文知识与技能的获得以及生活适应能力的提高。文章采用文本分析法对三名培智学校生活语文教师的教案从准备内容、目标设计、用具选择、过程创设、评价设定五个方面进行系统的概述和分析。结果发现,培智学校生活语文教学设计主要表现为五个方面的现实特征：教学准备抓住了教学四要素,却缺乏对教学需求的精准把握;教学目标设计突显了个别化和工具性特点,却忽视了情感领域的目标;教学用具类型多样,却未切实联系学生的已有经验;教学过程创设多样化活动,却未能融入生活语文的人文属性;教学评价设定注重个性化,却缺乏生活化和过程性的评价活动。文章基于教学设计中存在的不足提出针对性的改进路径,以期为培智学校生活语文教学设计的完善和优化提供参考。 相似文献
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培智学校教育的根本目的在于培养学生适应社会生活的能力,语文教学生活化必然成为当前新形势下的趋势。它可以提高培智学生的语文综合能力,并为将来更好地融入社会打下良好的基础。 相似文献
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语文教学生活化即把教学活动放在现实的生活背景当中,由此来激发学生参与到教学活动中的强烈愿望,同时把语文教学的目的和要求转化成学生的内在需要,让他们不仅可以在生活中学习,还可以在生活中运用所学的知识和技能获得一些更有活力的知识。本文就培智学校语文教学生活化的有效策略进行分析。 相似文献
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识字是培智学校语文教学的重要内容。目前,一些培智学校语文教学中还存在识字教学目标单一、方法单调、语言实践的环境缺失等问题,影响了课堂效率,阻碍了学生的发展。生活语文如何在关注实用性、生活化的同时,更好地完成识字教学任务?笔者在实践中进行了探索,认为要让智障学生多认字、识好字,提高识字能力是关键,让识字教学回归语文的本体不失为一种有效的教学策略。 相似文献
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培智学校语文校本教材的开发和使用必须坚持生活化的原则,要设定生活化的教材目标、编写生活化的教材内容,并做到教学设计、教学方法和教学评价的生活化。 相似文献
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本文以生活语文课程为例,对我国培智学校校本教材的生活化理念在教材设计、教材使用、课程评价等方面的体现进行了分析,指出目前我国培智学校校本语文教材在目标、内容组织方面的生活化理念体现较充分,但在教材使用生活化方面还有待加强,课程评价生活化体现不足。建议培智学校建立生活化的课程评价体系,以保障生活化课程目标的全面实现。 相似文献
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语文是培智学校课程体系当中的一个重要组成部分,对学生进行语言文字教学,能培养他们的语言表达和应用能力,发展阅读理解力,提升培智学生的语文学习质量。过去培智学校在开展语文教学时选用的教学方法比较单一,造成语文课堂氛围比较沉闷,不能够激发学生的学习热情,也让学生的语文学习质量受到很大的影响。为确保语文教学更好的符合培智学生的学习特征,让语文课堂焕发活力与生机,教师要积极引入微课的教学方法,保证语文教学质量。 相似文献
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新课改背景下,培智学校语文教学内容和手段更趋于生活化与实用性,在中高年级语文教材中出现的应用文诸如请假条、留言条、书信等教学内容生活实用性很强,更是应该格外予以重视。然而,培智学校应用文教学现状却不容乐观,因为智障学生在理解、想像、记忆、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
语文的外延与生活的外延相等,培智语文的教学工作更是应该紧紧联系人们的生活,无论是课程内容还是教学方法都要坚持生活化原则。为此,结合多年的教学经验和心得,以生活语文学科教学为例谈一谈如何开展培智学生的教学工作,以学生的实际生活需求为出发点,把生活化作为核心教学手段,帮助培智学生获得与生活密切相关的语文基础知识和应用能力,为他们日后的成长发展奠定基础。 相似文献
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随着培智学校课程改革的不断深入,"生活化、实用性’’的语文课程内容呼唤着与之相适应的课堂教学。如何使培智学校的语文课堂教学成功地贴近生活、实现开放?这是我们每一位使用校本教材进行语文教学的特教教师所必须关注的问题。笔者认为,在培智学校语文课堂教学中有效开展体验式教学,引导智障学生主 相似文献
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在培智教育中,学生是一群特殊的受教育群体,其认知能力低下,语文教学运用信息技术则能够为其提供生动、形象、直观的感官刺激,能够将教学内容通过文字、图像、声音等形式展现出来,激发学生的学习兴趣,给培智语文教学课堂带来生机,增强学生的求知欲望与思维能力。如何加强信息技术在培智学校语文教学中的有效运用,是培智学校语文教学面对的重要课题。信息技术教学运用的意义丰富语文学习情境,激发学生的学习兴趣在培智学校的语文教学中, 相似文献
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在特教培智语文教学中,阅读占了很大一部分,其教学质量的高低直接影响到培智学生未来的语文素养和综合素质。因此,近几年来,培智语文阅读也被赋予了较高的要求,要求他们能借助工具书或在老师指导下自主阅读,在阅读教学中能获取知识,开阔视野;培养培智学生语文自学能力、独立思考能力和独自发表见解的能力,并最终养成阅读的好习惯,提高培智学校学生阅读的兴趣。下面本人将结合自己的 相似文献
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随着现代教育不断发展,特殊教育也逐渐受到重视。不过培智学校的教学情况并不是很乐观,存在一系列问题,严重阻碍到培智学校的发展。而合理进行生活化教学则能很好解决这些问题,有效激起智障儿童的学习兴趣和积极性,提升课堂教学质量。基于此,本文主要针对培智学校小学语文生活化教学进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。 相似文献
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<正>生活语文作为特殊学校主要的课程科目之一,既有语文学科的本质属性工具性、人文性,同时更加强调生活性。生活化教学是生活语文课程生活性的深刻体现,课标中也明确提出生活化教学是生活语文课程主要的教学方式。生活化教学可从营造生活场景、立足生活实践、着眼生活应用等路径入手,来提高课堂教学质量,提升学生适应能力,为其融入社会奠定基础。生活化教学既是生活语文的本质要求,也是满足培智学校学生的必然需要。 相似文献
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《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出了生活语文的理念,基于目前培智学校语文教学的现状,笔者发现有两种倾向,即生活化的语文教学和语文化的语文教学。基于此,笔者提出疑问,生活语文教学中是否只有生活化的地位,而语文的理念又将如何体现? 相似文献