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在高中生物学实验教学中,教师应尽可能地将生物学问题与生活情境联系起来,引导学生针对特定的生物学现象进行探究,使学生在探究过程中获取知识、掌握方法、提升能力。以“探究植物细胞的吸水和失水”实验为例,教师创设葱段“开花”的魔术情境引入新课,提出探究问题“葱段为什么会‘开花’？”,引导学生对问题作出假设并设计实验进行探究。教师给学生提供黑藻和洋葱作为实验材料,引导学生设计对比实验,探究植物细胞是否能够发生渗透吸水和失水及发生渗透吸水和失水的条件,使学生在探究过程中掌握科学探究的一般思路和方法,培养科学探究能力。 相似文献
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对“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验的改进 总被引：1，自引：0，他引：1
“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验是高中生物学中“影响酶活性的条件”之后的第二个探究性实验,要求学生设计实验探究酵母菌在有氧和无氧条件下的产物,培养学生设计探究方案的能力,并通过探究理解酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的条件、结果、实质,提高学生物科学素养。同时,本实验也是2009年和2010年考试大纲中三个c级要求实验之一,要求具有初步探究一些生物学问题、恰当评价和完善实验方案的能力。 相似文献
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“细胞呼吸”是高中生物学的核心概念之一,但它微观且抽象,是教学难点。教师可通过演示实验与设计、改进、分析实验,通过细胞呼吸底物、产物、类型的“循证”不断深化学生对“细胞呼吸”的认识,并在一步步的实验循证过程中,完善“细胞呼吸”概念的构建,同时培养学生的探究精神和实践能力。 相似文献
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以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验为例,学生分组设计不同的实验装置进行探究,并交流分享实验结果和结论,比较不同实验方案的优缺点,以此探索在高中生物学实验教学中开展STEM教育,将科学、技术、数学和工程的思维进行融合的有效途径。 相似文献
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探究高中生物学实验课程中的STEM教育元素,总结生物学实验教学与STEM教育整合的基本流程并进行案例分析,提高学生的生物学核心素养,为高中生物学实验与STEM教育理念融合提供教学借鉴,有效解决目前生物学实验教学中存在的问题。 相似文献
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吴一非 《福建基础教育研究》2022,(1)
基于单元教学思想,优化整合2019年人教版《高中生物学》“植物生命活动的调节”单元内的插图资源,运用观察讲授法、类比插图法、板图归纳法、插图和模型结合法、实验探究法及练习巩固法等插图教学策略,创设问题情境、开展探究学习活动及单元学习评价等,促进学生深度学习,发展生物学学科核心素养。 相似文献
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以“探究香蕉成熟过程中物质变化实验”为例,展示生物学学科核心素养理念下的高中生物复习教学重构过程。案例整合“分子与细胞”“稳态与调节”“生物技术与工程”等模块,创设香蕉成熟的真实情境,通过理论梳理、拓展实验活动、引导归纳推理、开展科学实践等,完成复习教学工作,发展学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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宋立伟 《中学生数理化(高中版)》2011,(7):8-9
“渗透现象”是人教版高中生物学教材必修1第4章第1节“物质跨膜运输实例”中所设立的演示实验，对学生学习高中生物的第一个探究实验“植物细胞的吸水和失水”至关重要，也为学习后面其他的探究性活动奠定了基础．因此，深入理解渗透作用的概念显得尤为重要． 相似文献
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以高中生物学课程标准的教育理念为指导思想,利用建模的科学思维,将信息技术编程与高中生物学探究类实验和模拟类实验进行有机整合,以样方法、分离定律性状分离比的模拟、自由组合定律性状分离比的模拟、自然选择对种群基因频率影响四个实验为例,通过生生及师生之间的互动讨论,聚焦概念学习的同时,提升学生的科学思维和探究能力. 相似文献
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生物学学科是高中阶段的基础性课程,其中实验在生物学课程学习中占有重要地位。由“使用高倍显微镜观察几种细胞”“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”“色素的提取和分离”等微课的教学效果可知,在高中生物学实验教学中,微课可以提升学生预习效果,增强学生学习兴趣,培养自主学习能力。 相似文献
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本文将高中生物学教材中“还原糖及蛋白质的鉴定”的实验改为让学生参与的探究活动。改进后的探究活动有助于提高学生的实验兴趣,激发学生的探究欲,也有助于教师对课堂秩序的掌控。 相似文献
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高中生物学教材中有关细胞膜的内容,以及“细胞亚显微结构与功能”等内容是学生首次接触到的。在教学中教师往往采用动画演示,或追随科学家的实验探究,来进行相关过程和原理的解释,但对于刚接触高中生物学的学生来说,头脑中原本并没有相关的模型来借鉴,在理解上存在一定难度。因此,借鉴学生已有的知识体系,运用学科交叉的方法建构模型,可达到更好的教学效果。 相似文献
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高中《生物》第4章“细胞的物质输入和输出”的第1节安排了一个实验探究“植物细胞的吸水和失水”。这个探究活动与以往旧教材中的“观察植物细胞的质壁分离和复原实验”不同,不再是以实验来验证教材的知识内容,而是通过探究,让学生自己发现原生质层相当于半透膜,发现细胞壁的全透性,这样可使学生很好地领悟科学的思维方法,培养学生创新、质疑的科学态度。 相似文献
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