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1.
本文在分析中学生物学研究性学习误区的基础上,从渗透阶梯式理念,学习方式多样化、充分利用课程资源、为学生进行研究性学习提供支架及对生物学教师的素质要求等四个方面提出纠正策略。 相似文献
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“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与学生一道开发课程资源, 相似文献
3.
刚振华 《中国石油大学胜利学院学报》2003,17(3):48-49
研究性学习是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识的学习活动.研究性学习是新型的课程教学改革模式.在研究性学习中教师通过学法指导和更新传统的评价方式来培养学生创新意识和实践能力,使学生具备自主学习能力.实施研究性学习关键在教师.教师可通过教学反思和充实知识库等提高自身素质. 相似文献
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刚振华 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(3)
研究性学习是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识的学习活动。研究性学习是新型的课程教学改革模式。在研究性学习中教师通过学法指导和更新传统的评价方式来培养学生创新意识和实践能力,使学生具备自主学习能力。实施研究性学习关键在教师。教师可通过教学反思和充实知识库等提高自身素质。 相似文献
5.
李树广 《新课程改革与实践》2010,(16):134-134
“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源,能够促使自己心理素养日益提高,能够对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。 相似文献
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“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者,研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源．能够促使自己的心理素养日益提高,对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。 相似文献
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体育教学研究性学习的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
潘开元 《昭通师范高等专科学校学报》2005,27(5):64-66,70
研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态,它有开放性、问题性、实践性、过程性、应用性、差异性等特点. 体育教学开展研究性学习需要有一定的组织实施方法. 体育教学研究性学习中应注意研究性学习课程与研究性学习方式的区别与联系,解决好学生主体作用与教师指导作用的关系,合理利用校内外课程资源. 研究性学习具有评价主体多元性、评价内容丰富性、评价方法多样性等特点. 相似文献
8.
于桂霞 《通化师范学院学报》2013,(7):118-120
研究性学习是新课程改革中一个重要的学习领域,对于培养中学生科学精神与创造思维具有积极的意义。初中研究性学习的推进中面临着教师指导不利、基本学习资源缺乏、学生研究性知识储备与能力不足及安全难以保障等困境。其原因主要在于对研究性学习认识不清,教师科研素质的欠缺以及升学压力导致的应试课堂教学。解决这些问题需要从各层面提高对研究性学习的认识,提升教师科研素质,充分挖掘教育资源,重视课堂教学的渗透式研究性学习。 相似文献
9.
邵东生 《福建教育学院学报》2008,(9):5-8
本文结合福建省示范性高中开展高中研究性学习的实践,从研究性学习课程的内涵、意义、课程原则,以及课程的实施准备、课题的选题开题、总结展示、结题答辩、开展教师培训、开发利用校内外教育资源等方面对扎实推进高中研究性学习进行了较为深入的探讨。本文提出必须准确把握高中研究性学习的课程内涵,必须着眼于学生学习方式、教师教学方式的转变,必须着力于课程资源的开发、整合,必须以科研作先导、教师培训为抓手,不断培育研究性学习的课程生长点,从而确保高中研究性学习的高质量实施。 相似文献
10.
语文研究性学习成败的关键在于语文教师的素质.语文教师提高指导研究性学习素质的途径包括多读书、充分挖掘和利用内外资源、积极开展和参与教学行动研究、坚持进行教学反思等,并把这些途径整合起来,真正做到理论与实践相结合. 相似文献
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教师的职业素质是开展研究性学习课程的基础，通过对某市中小学教师基本素质的调查分析和对研究性学习课程实施过程中的问题分析，揭示出中小学教师职业素质现状与研究性学习课程对教师的要求存在的差距。为了促进教师与研究性学习课程协同发展，应从四个方面构建教师的职业素质基础：塑造职业品质；转变教育观念；完备知识结构；拓展教育能力。 相似文献
12.
王凯 《山西师大学报(社会科学版)》2008,(Z2)
地理研究性学习从根本上改变了学生的学习方式,同时也给地理教师提出了更高的要求。地理教师必须努力提高自身素质,才能顺利实施地理研究性学习。本文主要阐述了地理研究性学习的特点、地理研究性学习对教师的素质要求以,并从三个方面提高自身素质,顺利实施地理研究性学习。 相似文献
13.
于桂霞 《通化师范学院学报》2013,34(4)
研究性学习是新课程改革中一个重要的学习领域,对于培养中学生科学精神与创造思维具有积极的意义.初中研究性学习的推进中面临着教师指导不利、基本学习资源缺乏、学生研究性知识储备与能力不足及安全难以保障等困境.其原因主要在于对研究性学习认识不清,教师科研素质的欠缺以及升学压力导致的应试课堂教学.解决这些问题需要从各层面提高对研究性学习的认识,提升教师科研素质,充分挖掘教育资源,重视课堂教学的渗透式研究性学习. 相似文献
14.
语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者。参与者、合作者,是研究性学习课程资源的开发者。语文教师组织、促进、参与语文研究性学习．与学生一道开发课程资源,能够促使自己心理素养日益提高．能够对学生心理健康产生一系列积极影响．从而促使其心理健康发展。 相似文献
15.
李科 《成都教育学院学报》2006,20(2):28-30
根据调查,现实中普通高中开设研究性学习课程总的情况不甚理想。造成这种现状的主要原因在于研究性学习课程生成主体过于单一、研究性学习课程生成体制尚未完善、教师的课程资源意识和发掘研究性学习课程资源的能力十分欠缺、科学的研究性学习课程生成模式尚未形成和研究性学习课程生成的保障仍需加强等几个方面。 相似文献
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“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者,以及研究性学习课程资源的开发者。 相似文献
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研究性学习是指学生在教师指导下．从自然、社会和生活中选择确定一定的课题．以类似科学研究的方式去获得知识、应用知识和解决问题，进行主动探究的一种学习方式，具有开放性、探究性和实践性等特点。新一轮基础教育课程改革把研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改革的重大突破，体现出教育观念的更新与发展，表现了教学目标与要求提高到一个新的层面，这必将对我国中小学教育产生深刻的影响．也将推动教师教育教学生活的改变．对教师素质和能力提出了新的要求。 相似文献
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●学习要求《研究性学习解读与实施》作为全省中小学教师继续教育的通识培训课程,其学习目的是贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出的“开展研究性学习”的要求,以深化基础教育课程改革,推进素质教育。学习本课程,要求学员在新课程理念的指导下,以正确理解和实施研究性学习为切入口,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的转变,提高教师职业专业化水平,努力改变学生被动学习的局面,使自主、探究、合作成为主导的学习方式,为基础教育课程改革为提高教育教学质量提供保证。具体要求为:(一)了解研究性… 相似文献
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从基础教育课程改革发展方向来看 ,中小学教师的素质基础是教育改革与发展的关键因素之一。调查分析西安市中小学教师素质状况和教师对研究性学习的认识情况 ,对本地区广泛开展研究性学习课程的条件进行理性分析 ,提供一些指导建议。 相似文献
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充分挖掘学生和教师的人力资源、学校的教学设备资源、社区和学生家庭方面的课程资源,为研究性学习活动的顺利开展提供人才与物质资源的保证,以活动的开展为载体,提升学生的综合素质,培养学生的科学素质。 相似文献