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“当手磨出了老茧,就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃,就会省去许多砍柴的工夫;当课一磨再磨,就会磨出更多的精彩。”这是特级教师王崧舟的精彩言论。的确,要使一堂课成为高效课、精品课,就需要不断琢磨,不断切磋,不断修正,在切磋与修正中产生课堂的精彩。 相似文献
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特级教师王崧舟老师在《“磨“你千遍也不厌倦》这篇文章里写道:“当手磨出了老茧,就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃,就会省去许多砍柴的工夫;当课一磨再磨,就会磨出更多的精彩。““磨 相似文献
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张祖庆 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(7):9-21
“听课史”,是“好课观”变革史;仿其形一悟其神一学其格,是仿课的“三步曲”;“磨课史”,既要磨好基本功,还要磨阅读,磨自己这个人;“说课史”,要注意仪容仪态、说课质量等,遵循基本的“路数”;“评课史”,要与执教者的对话,还原过程,通过深入讨论,重构课堂,寻找更好的教学方案;“辩课史”,需要真诚的对话,能让人反躬自省,多一些兼听则明的清醒;“换课史”,换的是积淀,换的是智慧,换的是勇气;“败课史”,是在上课越来越安静、越来越朴素的路上,逐渐从失败走向成功。 相似文献
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我们总想上出精彩高效的课,那么就要优化教学设计,要精心去“磨课”——磨出细腻,磨出光芒,要反复去“洗课”——洗去沙石,洗出精华,从而使课堂教学上出精彩,露出新意,生出实效。 相似文献
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在“抚顺市小学数学教学风采展示活动”中,笔者有幸首场执教了“口算乘法”一课。回顾磨课的日子虽有艰辛、困惑,但最终也磨出了甜蜜、收获。 相似文献
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1问题提出
如果说教学是一门艺术,那么课堂便是艺术工作室．而优秀的教师会自觉地把追求艺术和智慧共美的课堂教学作为自己的专业理想,尽力把自己的课研磨成精品课．尤其遇到优质课、观摩课、竞赛课、评优课、汇报课等公开课时,为追求艺术课堂,教师个人、校教研组乃至市区教育专家更是“全民动员”,信守“好课是从课堂实践中熔炼出来的”这一颠扑不破的法则,“如切如磋、如琢如磨”地协助自己的参赛教师磨制精品课．有时为了追求轰动、追求花样、为了成名得奖,不惜搞预演;不少脱颖者也确实由此径而出．因此,有人甚至断言,磨课与教师成长关系极大．一位教师,要想从普通走向优秀, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2018,(11)
磨课是新课程理念下语文核心素养的必然要求,也是新时代背景下工匠精神对教师的必然要求。"磨课"一词,内涵丰富:磨课是自我超越的勇气,是取长补短的智慧,是去粗取精的淬炼,是如琢如磨的精进,是精益求精的执著,是磨而不磷的坚毅。语文课堂,必得经过一番"磨"的功夫,方能将文本磨出味道,将教师磨出风格,将语文磨上正道。 相似文献
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徐双莲 《教学月刊(小学版)》2007,(1):32-35
老课重上,省时省力,稍微磨一磨,即可闪亮登场;新课重磨,劳心劳力,必须经受挑战。我把目标锁定在无数名师演绎过的经典课例——《认识人民币》上,开始了本人从教以来最艰难的一次“炼课”过程。在这一过程中,我进行了多次的实践与思考,经历了“放下”“上升”、再“放下”、再“上升”的过程,每一次“放下”都是痛苦的,每一次“上升”都是快乐的。《人民币的认识》就在这一次又一次的“放下”和“上升”中走向成熟,逐渐彰显出好课的光彩。现将磨课的个中滋味与各位同行共享。第一次实践简单克隆遭遇尴尬[教学流程]一、看物猜价,揭示课题。1.… 相似文献
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正雅斯贝尔斯说":教育就是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"教育如此,磨课也是如此。教师如果能蹲下身来教学和研磨,以学生的视角,思考学生愿意学什么、不乐意学什么,学习中的困惑是什么,学习中的状态怎样;在课堂中关注学生的眼睛,关注其求知的渴望,生成学生有效的体验,那么必定能打磨出"好"课,而且能打磨出一堂又一堂的平民课、亲民课。那么如何在磨课过程中走向学生呢?一、磨掉学生的"抵触",磨出学生的"热情"提起学生对思想政治学科的第一印象,许多学生认为思想政治学科是不太容易学习、内容偏多、实用性比较差、 相似文献
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以“教研组”为本,以“磨课”活动为主要形式,构建学校基层教研的活动模式,促使新任教师专业发展由外控被动式走向自主主动式。磨课的具体操作过程由六个环节组成:选“题”(抛出问题);学“题”;计“题”;教师自主打磨;组内打磨;成果呈现。最后对磨课活动提出了几点建议。 相似文献
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胡金凤 《中国基础教育研究》2010,6(4):67-67
每次参与辅导学校青年教师上研究课、比赛课,看到教师从试教到正式上课,教学设计总在不断变化,甚至与初稿大相径庭。听到教师课后由衷感言：上这样的一节课比自己上整整一学期的课有长进;我就心生感慨：是的,磨课的感觉真好——无论是“磨人”还是“被磨”。当然,上课教师受益更多,在打磨课堂教学技艺的过程中,不知不觉就迈出了个人专业成长和发展的坚实步伐。 相似文献
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磨课不同于试讲,不是正式讲课前的演练。"磨"意为琢磨、揣摩,当它和"课"结合在一起,就是老师在一定时期内,在大家协助下,采取多种形式,反复、深入地学习、研究与实践,在做中发现问题,共同讨论,改进课堂;然后再上课。教师的专业发展离不开"实践反思,同伴互助和专业引领",而"磨课"则是这三位一体的综合体现。 相似文献
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洪菲菲 《小学教学(数学版)》2019,(6):66-68
“磨课”对一线教师而言是常事。但凡参加公开课展示或者教学竞赛,教师都少不了一番辛苦的磨课。通过一而再再而三地试教、修改,执教教师最终都能在听课教师面前呈现出一堂比常态课精彩得多的课。可惜的是,许多教师在公开课落幕之后,就为磨课活动画上了一个“句号”,这不得不说是一种遗憾和浪费。笔者认为,“磨课”不仅“磨”出了好课,也“磨”出了写文章的好素材。 相似文献
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《称赞》一课是我去年参加陕西省“名师大篷车”行动计划西安市送课下乡活动执教的一堂展示课。回想起《称赞》一课的磨课经历,仍是历历在目,印象深刻。在“磨课”的过程中,我经历着困苦与彷徨,希望与成长。 相似文献
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俗话说：“磨刀不误砍柴工。”虽然在砍前费时磨刀,但当刀磨得很快,快刀砍柴的时间反而比钝刀少。同样,课前不断推敲,反复打磨,课堂教学就能收到特别好的效果。课堂上的一些“问题”,有时就像一把“柴刀”。我们在集体备课时,就体验到了“磨刀”的过程,将一个“问题”“磨”了三次,终于“磨”出了“快刀”。 相似文献