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绪论是开宗明义的第一篇。绪论教学将会给学生带来先入为主的影响 ,其成败直接影响到学生对高中生物课的学习。1 教材分析1 .1 内容分析绪论的知识教学内容包括 :生物的基本特征 ;生物科学的新进展 ;高中生物课学习的要求和方法。一个研究性课题 :调查近期报刊杂志等媒体对生物科学技术发展的报道 ,并做交流报告。“生物的基本特征”部分新教材归纳为 6点 ,包括结构组成、生理以及生态 3个方面。与老教材的主要区别在于 :( 1 )“生物体具有严整的结构” ,改为“生物体都具有共同的物质和结构基础”。新的表述不仅从结构上 ,而且从组成成分… 相似文献
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“两课”教学的科学性包括很多内容．主旨有三个层面：第一，科学的理念，即教育者应具有科学的教育理念并运用于教育活动中；第二，科学的精神，指要用科学的内容去教育大学生，第三。科学的方法，即用科学的方法进行教学。三者是互相联系、互相影响和互相作用的关系。科学理念是根本，科学精神是核心，科学方法是保证。 相似文献
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潘秀菊 《福建基础教育研究》2012,(5):69-70
生物科学史是生物科学发生和发展的历史。它蕴涵着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观以及科学精神和科学态度等内容,具有很高的教育价值。《普通高中生物课程标准（实验）》在第四部分的教学建议中指出“注重生物科学史的学习”,并提到“学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。” 相似文献
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“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”是国家义务教育课程标准所倡导的新理念。其中“科学探究”被列在内容标准的十大主题之首，并贯穿于其他主题中。探究性学习旨在转变学生的学习方式。使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究的过程和方法，形成一定的科学探究能力．从而提高学生的生物科学素养。 相似文献
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葛荣晋 《湖南城市学院学报》2003,24(4):75-81
明清“格物”说着重发挥程朱“格物”说的科学理性精神，在内容上大力提倡“实测之学”，广泛地吸收“西学”的成分；在方法上，它吸取了近代西方“由数达理”的思维方式，使之成为由中国古典科学走向近代科学的中介和桥梁，成为先进的中国人接受和发展中国科学技术的思想基础。 相似文献
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江泽民同志提出的科学教育，是将传统的“科学”与“人文”融为一体的新的科学教育。江泽民同志反复强调实施这种科学教育的基本内容，是“弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识”。科学精神、科学思想、科学方法和科学知识是一个人、一个民族良好素质的基础。 相似文献
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张杉杉 《柳州职业技术学院学报》2003,3(3):83-85
所谓心理学的“科学情结”是指本学科对自然科学的盲目追求。“科学情结”产生的原因在于心理学界将本身学科定位在极力从(自然)科学圣殿中争得一席之地。“科学情结”的危害在于使心理学陷入“技术至上”和“科学至上”两大误区。要解决“科学情结”问题，必须建立开放的科研氛围，以利于寻找本学科的方法论体系。 相似文献
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白振宇 《中学物理教学参考》2008,(12):7-9
一、科学探究教学的盲区 “注重科学探究”是新课程改革的核心理念,其要旨在于引领“学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神”。随着新课程推进,设计“探究型课堂”已经成为物理教学必须面对的重大课题。笔者注意到, 相似文献
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“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。因为许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。新课程标准为每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。 相似文献
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“生命科学思想”是生命科学基础知识的灵魂。“生命科学思想”包括与自然科学共性的思想，如遵守基本的物质运动规律、科学研究方法、哲学思考等等，也包括生命科学独特的、具鲜明个性的思想，诸如：科学分类的思想，进化论思想，热爱自然、珍爱生命的思想，辩证唯物主义思想等。本文以指导学生认识上海常见野生鸟类过程中如何落实“归纳与演绎”，“科学分类”、“热爱自然、珍爱生命”等生命科学思想为例进行阐述。 相似文献
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爱因斯坦曾在一次谈教育时说：“什么是教育？学生离开学校后忘掉了所学的东西后留下来的就是教育．”学校学的知识内容，包括做过的习题、实验，离校不久大部分都会忘掉，留下忘不掉的是在学习过程中获得、学到、体会到的科学思想和科学方法．由此可见，科学思想和科学方法的培养是新课程理念下《科学》教学的重要教学目标．开展探究性实验是培养科学思想和科学方法的有效途径之一．几年来，本人在这方面做了大量的尝试，并取得了较为明显的效果． 相似文献
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“科学”是理解和掌握科学探究的学科，这是课程标准所界定的“科学”学科观。有很多人认为，“科学”是学习自然科学的学科，主张学习体系化了的自然科学的基础概念与法则。与此不同，施瓦布和布鲁纳等人则认为，科学的本质在于探究，如果不了解这一点，科学就不能进步。按照这一思想，“科学”课程标准虽然也承认自然科学基础知识是科学学习的重要内容， 相似文献
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认真学习、领会、贯彻江泽民“七一”讲话精神 ,特别是“三个代表”的重要思想 ,是当前全国高校的一项重要的政治任务。马克思主义哲学是马克思理论的基础 ,也是江泽民“三个代表”重要思想的理论基础 ,《马克思主义哲学》课作为高校马克思主义理论课的一门主干课 ,理所当然地要做好“三个代表”的“三进”工作。笔者在认真学习江泽民“七一”讲话精神的基础上 ,结合教学实践 ,认为应在以下几个方面安排好内容 ,组织好教学。一、在绪论部分 ,着重把握好马克思主义理论品质及对待马克思主义科学态度的问题在绪论部分 ,涉及到“马克思主义哲学… 相似文献
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系统分析法是生物学研究的重要科学方法之一,让学生领悟系统分析的思想和方法,是培养学生生物科学素养和科学的世界观、方法论的重要内容。本文结合教学案例,从“细胞、个体、生态系统”三个方面,阐述了如何引导学生领悟、掌握和运用系统分析的方法。 相似文献
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概念教学是生物教学的重要组成部分，因为理解生物科学的核心概念是掌握生物科学的基础，是形成科学思维的正确途径。新陈代谢是高中生物学最复杂、最抽象的概念之一，本文通过“新陈代谢概念及基本类型”一节课的研究，主要探讨学生获得概念的基本途径和概念教学的基本策略。[第一段] 相似文献
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生物科学史的学习无疑在生物学科教学中占有重要地位,是学习科学知识和研究方法、理解科学本质的重要载体。“我们要教给年轻人的,与其说是科学结论不如说是科学方法,更不如说是科学史。”（英国科学促进协会）生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分。科学史的教学则为落实“提高生物科学素养”这一生物课程理念提供了平台。由于科学史由一系列科学史实组成,过程更详实,内涵更丰富,教学目标也更充实。 相似文献
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文建明 《楚雄师范学院学报》2004,19(4):84-86
“理论”有其基本的涵义、形式、形态和风格。“三个代表”重要思想作为一种“理论”也有其基本的涵义、内容和属性，它同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承，是一个科学的理论体系。 相似文献
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胡金波 《郧阳师范高等专科学校学报》2006,26(1):125-127
思想政治理论课教学必须体现时代性，把握规律性。富于创造性，增强实效性。把握规律性就是指把握教学的科学性。思想政治理论课教学的科学性包括很多内容，主旨有三个层面：第一，科学的理念．即教育者应具有科学的教育理念并运用于教育活动中；第二．科学的精神，指要用科学的内容去教育大学生；第三，科学的方法，即用科学的方法进行教学。三者是互相联系、互相影响和互相作用的关系。科学理念是根本，科学精神是核心。科学方法是保证。 相似文献
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黄健 《青岛职业技术学院学报》1995,(1)
一、重要性;“生物学教学应达到什么目的”,对于这个问题的争论和讨论,是随着生物科学的进步和社会的持续发展而发展的。 最初,普通中学生物学的教学目的除了思想教育以外,仅是传授“生物学基础知识”一项,到了本世纪40～50年代,又增加了“基本技能的训练”一项,因为生物科学已从描述动植物现象的科学,发展到实验性科学了,在这种情况下,实验技术就成为不可缺少的内容。 相似文献
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杨祖念 《四川教育学院学报》2006,22(4):18-19
物理新课程中的“科学探究”是学生的学习目标、学习方式和学习内容，是全新的教学方式。进行科学探究的目的是什么，科学探究如何分类，怎样在物理教学中实施科学探究等等，是摆在物理教师面前的新课题。 相似文献