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当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。 相似文献
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作文是学生语文综合能力的具体表现,是词句的综合训练,提高学生的写作能力是当前作文教学的一个重要问题。而对于农村小学,作文成了教师的一个大难题,习作成了学生望而生畏的科目。主要原因是对作文教学投入的时间少,学生怕写作文,对作文普遍厌烦;写作训练次数不足,导致作文教学质量较差。如何培养农村小学生的写作能力呢?本人根据多年经验提出几点看法。一、消除学生畏难情绪,激发写作兴趣首先,要从心理上使学生不再怕作文,要给学生信心,多鼓励、少批评,鼓励他们"写心 相似文献
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何平 《中国教育科研与探索》2008,(4)
在语文教学中,一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文,改作文犹如“移山”,费时费力,效果却并不明显的现象,所以作文教学中写作文花费时间多,写作次数少和质量不高这些问题是语文教学中普遍存在的问题。 相似文献
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王宪林 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):29-30
<正>小学语文教育是基础,作文是关键。农村小学生知识面窄,见识少,写作水平受到限制,因此,小学生怕写作文是一种较为普遍的现象,并常常感到无从下手,这是因为农村语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析上,而对作文教学投入的时间少之又少,导致了作文教学质量差。这也困扰着很多教师。因此,如何扭转学生害怕作文的心理,激发学生写作的兴趣,就成为很多教师想要解决的主要问题。现结合本人多年的教学经验,就如何提高农村小学生作文质量,作几点浅见。 相似文献
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戴璐 《新课程导学(上)》2012,(18)
作文教学是语文教学中重要的一块,是培养学生语文素质的重要领域,但作文教学的现状却实在难以让人乐观.作为作文教学主体的学生大部分怕写、厌写、恨写作文,他们的日常写作,往往是迫于压力的一种“被动作文”和“痛苦作文”.因此,不少学生对写作都抱有一种恐惧心理.我认为,要转变这种状态,就应当从心理角度出发,通过具体的作文教法的改革,有效转变学生的写作心理,设法逐步消除学生的写作压力,逐步化解他们的恐惧心理,激发他们的写作兴趣,使他们逐步形成乐于作文的和谐心理,从而增强作文信心,最终摆脱“怕作文”的心理阴影,一步步走向作文成功之路.为了达到这个目的,我在平时的作文教学中采取了以下几点做法: 相似文献
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正从事职中一线教学的语文教师常有这样的感叹:职中学生写作底子薄,作文教学事倍功半,学生望"文"生畏,怕写,难写。为何出现如此境况?仅仅是由于职中生源差的缘故吗?其实不然,其根本在于我们的写作教学长期未能足够重视这类学生的心理需求,以至使得他们在"差"海中备受煎熬,久而久之,便形成惧怕心理。由此可见,满足职中学生的写作心理需求,是引领 相似文献
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被称为语文教学“半壁江山”的作文教学，长期以来一直困惑着广大语文教师。目前，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理仍然严重，写作不能给学生带来快乐和幸福感。学生怕写作文，教师怕教作文，已成为影响作文教学效率提高的“顽症”。为了解决上述问题，近几年，笔者一直从事“情趣态作文”的研究与实践。 相似文献
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在小学教学中，教师们不愿教语文，主要是因为怕教作文，尤其是怕教三年级的作文。因为三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没内容可写、无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，很让人头疼。 相似文献
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郭新国 《语文月刊(学术综合版)》2016,(1):13-16
有一句流行语说,中学生有“三怕”：“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”学生为什么怕作文？无非就是读书少,思考少,写得少。为什么不爱写作文？从教师的角度找原因,或许我们的写作教学出了问题,比如我们布置的题目脱离了学生的学习生活,我们没有关注学生的写作过程,对其写作过程缺乏指导。众所周知,中学生作文教学近年来是“活动作... 相似文献
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在具体的作文教学实践当中,笔者发现很多中学生存在着＂怕写＂作文的心理倾向。如何让学生去＂怕＂,笔者认为最根本的一点是要激励学生在作文过程中培养成功的写作心理。具体做法是：一个结合、两面激励、三向思维、四种习惯。 相似文献
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赖伟丘 《语数外学习(高中版)》2014,(4):33-34
正时下学生的写作大多属于"为写作而写作",学生怕作文,作文水平差。如何提高学生的写作水平,改变"一说作文,学生就头痛,一看作文,教师就心烦"的现象。二十几年来我在作文教学中积极探索出一些行之有效的做法,现总结如下。一、多观察"生活是写作的源泉",作文教学应引导学生注意观察 相似文献
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庄朝晖 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):13-13,25
提起作文课,一些教师和许多学生存在着畏惧心理——怕教或怕写,其中原因是“封闭式作文”教学使小学生的作文成了语言文字的拼凑、组合。缺乏写作素材,“假话、大话、空话、套话”,充斥在学生作文中。作文教学自然变成师生的“苦差使”。要提高小学作文教学的效率,办法有许多,本文从“拓展学生视野,丰富写作题材”谈几点看法。 相似文献
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在学生中流传着这样一句话:"一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。"的确,写作历来是整个语文教学的重中之重,它不仅与阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但作文质量差、速 相似文献
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魏雪英 《福建基础教育研究》2009,(4):65-67
长期以来,学生写作最感头疼,怕写作。尤其是职业高中的学生,本身的语基又差,写出来的作文往往是套话、假话、空话。教师怕教作文,作文教学的效果不佳,往往是出力不见效,缺少具体的教学策略和方法,如何破解呢？ 相似文献
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在小学教学中,教师们普遍不愿教语文,因为怕教作文。尤其是怕教三年级学生的作文。因为三年级是学生习作的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,对作文产生畏惧心理,感觉没内容可写,无从下手,写作时不是咬笔头,就是提笔问字,真叫人头疼。 相似文献
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作文一直是语文教学的重难点．但长期以来．学生怕写作文．一提作文便愁眉苦脸。作文教学也存在着“费、少、差”的现象,即作文花费时间多,次数少,质量差,每完成一篇作文甚至要用两节课时间．每学期还得“快马加鞭”才能写六至八篇作文。作文还存在写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等问题。 相似文献
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在小学教学中,教师们普遍不愿教语文,因为怕教作文,尤其是怕教三年级学生的作文。因为三年级是学生习作的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,对作文产生畏惧心理,感觉没内容可写,无从下手,写作时不是咬笔头,就是提笔问字,真叫人头疼。 相似文献