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教育中,我们常常会遇到一些困惑:为什么低年级的学生事事找老师告状,而高年级的学生却常常和老师“对着干”?为什么课堂上学生说起“节约用水”头头是道,课后却对校园内“哗哗”的水龙头视而不见?为什么小孩在教师家长面前“老实”得令人不安,而在教师家长背后却“叛逆”得令人心跳……为此,我们于2000年9月确立了小学生自主德育的新课题——《小学生自我管理活动模式探索》。本课题遵循辩证唯物主义矛盾规律,坚持以人为本,优化家校教育 相似文献
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杨英 《北京教育(高教版)》2005,(6):28-29
时代的不断发展,为深入开展文明礼仪教育提出了新的课题。近年来,我校按照“以人为本,促进师生共同发展”的办学目标,坚持全面育人、全程育人、全方位育人的原则,从小学生的年龄实际出发,积极探索符合儿童特点的德育途径。特别是“以童谣为载体,探索小学生思想道德建设的新途径”系列教育,得到了有关专家的指导和教育行政部门领导的支持,他们亲自指导教师把童谣教材化,编写了《学写新童谣》教材,使课程得以顺利实施, 并向学校各方面辐射,形成了我校新的办学特色。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在新课程理念指导中提出:德育不只是在思想政治课上的教育,同样在小学数学教育中也要渗透德育教学,要加强对小学生教学的重视。然而在现在教学中,很多的老师和家长都忽略了德育教学的重要性,只重视学生的成绩,导致很多小学生没能养成良好的道德品质。针对如何在小学数学教学渗透德育教学进行了讨论,希望可以对小学数学教学提供一些帮助。 相似文献
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在社会主义初级阶段,如何认识德育在学校教育工作中的地位和作用,如何科学地对小学生进行思想品德教育,吉安市新村小学认真地进行了思考和探索,三年来的实践,为我们作出了很好的回答。 一个差生和一个差班引起的反思 由于受片面追求升学率、单纯升学教育气候的影响,新村小学曾一度忽视德育,把德育工作当作“软任务”,而把升学当作“硬任务”。致使学生德育素质下降,差生越来越差,差生越来越多。尤其令人震惊的是有一个四年级学生,原来是学习尖子。由于学习成绩好,老师“捧”,家长“宠”,亲友“夸”。他得意了,渐渐地骄傲起来。他心中只有自己,自私,不守纪律,贪吃零食。但学习一好遮百丑。这些不良习气都被认为是区区小事,无足挂齿。老师原谅,家长迁就。后来他沦为双差生,发展到打架斗 相似文献
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梁颖 《苏州教育学院学报》1997,(3)
说谎是语言上的欺骗。对于年龄小、见识少,是非观念较差的小学生来讲,很容易或轻或重地染上这一恶习。它的危害有目共睹,不仅让师生痛心,失望,更严重阻碍了小学生身心的健康成长,尽快帮助学生找出原因,教育纠正十分必要。 一般小学生说谎原因有三: 一、逃避责罚老师经常会碰到一些棘手的问题:请家长签字的考卷总有一些同学未签;请学生转告希望家长来校面谈,也总会有人一再拖延。原因很简单,或因为考的成绩不理想,或因为所犯的过失不希望让家长知晓,于是,或者告知家长.“考卷没发下来”;或者向老师推说“父母出差了”、“爸爸没空”,更有甚者请人代签或干脆自己模仿着签。这种说谎,大都是因为害怕父母的打骂或其它责罚。 二、怕苦畏难有些学生,把完不成作业的本子藏在书包里,或干脆扔进垃圾桶,又以“本子没带,忘在家里”或“本子不见了”的谎话欺骗教师。这些学生往往是学习上怕困难,怕吃苦,于是说谎成为暂时敷衍老师、欺瞒家长的一种方法。 相似文献
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“分层教学”是因材施教、提高教学质量的重要手段。在语文教学中“分层教学”需要注意以下几个问题：一、把握学生层次,必须研究学生单纯地以学习成绩为依据简单机械地划分学生层次,偏差是很大的。学生的学习技巧、思维和记忆发展水平,知识面、能力、兴趣、健康状况、日常生活条件、小环境的影响,学生的自我评价,对集体对教师和学校的态度等各有千秋。班主任老师要向科任教师和家长了解、座谈,对学生面试、笔试以及查阅档案对全班学生摸底调查,然后把全班同学分成若干小组,小组成员最好能按“１２１”的方式组合,也就是由一个优等… 相似文献
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“努力实现学生的自我教育，是学校教育的重要任务”。在传统教育中，班主任是“超级保姆”，对学生实行的是全方位的监护，“老师说了算，学生围着老师团团转”。这严重扼杀了学生的主观能动性。为了充分体现班级管理中的民主性，培养学生自我控制、自我教育的能力，把自我教育的权利还给学生，近年来，我在班级管理中高举民主大旗，启动班级管理的激励机制，努力把自我教育的权利还给学生。结成小组，互相帮助由于年龄的限制，小学生自我控制的能力不强。怎样把抽象的德育内容内化为他们实在的自觉行动，实现自我管理？结成小组，互相帮助… 相似文献
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有些人老是看不起“儿童团”,有些教师老是看不起学生,总以为自己如何高明,而青少年、学生们则如何不行。这种观点是完全不符合实际,完全违背马列主义、毛泽东思想的。小学生张军能从一根“教鞭”里看出两种思想、两条路线的斗争;他对老师提出批评,对自己也有自我批评;过去老师用“教鞭”把他杵出教室,现在他在“教鞭”上写上“为人民服务”五个字送给老师。多么有觉悟,又多么懂政策!难道我们不应该多多向这样的“儿童团”学习吗? 教材中孔孟之道的影响,应该发动广大教师和学生继续清除。万新小学几个小学生课堂上的那一场讨论,对那种认为“小学生不能批孔”的偏见是一个有力的驳斥。破除看不起“儿童团”的错误观点,认真向学生学习,向自己教育的对象学习,是继续搞好教育革命的一个重要问题。 相似文献
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峨眉山市第一小学课题组 《四川教育》1994,(Z2)
峨眉山市绥山一小承担的省教委普教科研资助金项目“小学生艰苦奋斗系列教育研究”,前不久通过了省级结题鉴定。读课题针对小学生艰苦奋斗意识淡薄,在这方面学校教育不力和少序的弊端,采取行之有效的措施强化对学生的艰苦奋斗教育,无疑对提高跨世纪的人才素质奠定了良好的基础。为此,本刊把该校对小学生进行艰苦奋斗系列教育的作法向读者作一简介,以期促进我省小学德育研究向更高层次发展。 相似文献
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每次和家长面谈 ,话题总离不开学生的学习、生活 ,从众多的家长那里 ,我了解到大多数的小学生 ,在家里每当做事情与家长主张不一致时 ,常常拿老师 ,拿从书本里学到的知识作为反驳的依据。如 :“书本上是这么写的。”“老师是这么说的。”“老师是这么做的。”一两句话把家长说得哑口无言。这也许是我们老师的为人师表深深地影响着我们的学生 ,也许是书本里的条条框框烙印在孩子们的脑海里 ,所以孩子们才如此地把书本上的知识视为“圣经” ;把老师的话奉为“金言” ;把教师的行为树为“榜样”。可是 ,世界上的任何事物都不可能是完美的 ,无论… 相似文献
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德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。“把德育放在学校一切工作的首位”这已是我们的共识,但如何将认识落实到行动,使德育真正“到位”、“就位”,还远远没有解决。人们一般认为对学生进行德育教育是思想政治老师和语文老师的任务,与其他学科的老师关系不大,与我们计算机老师更是不沾边的。但事实上,对于我们计算机教师来说,在计算机教学中进行德育渗透是非常必要的。 相似文献
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提高学校德育的效果,必须采取有力的措施,使每个教职工都用心、用情、用力投入到学生教育中,真正把德育放在自己工作的首位,致力于学生的发展。只有强化“全员德育”意识,才能推进学校德育工作向纵深发展,建造“德育为首,育人为本”的学校德育系统工程,实现“以德立校”的教育宗旨。一、全员德育的内涵建立和完善教师教书育人的良好工作机制,让全校的教职工共同参与学校的德育管理,学校的德育理念、德育目标、德育计划、德育管理、德育活动等信息应是全体教职员工、家长和学生共同知晓、共同关注并认同的。全校的教职工以促进学生发展为目标… 相似文献
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动漫艺术是外来文化,是动画和漫画的总称。提及动漫,有的老师或家长则认为动漫是雕虫小技,是不正规的、低层次的通俗产物,是孩子学习成绩的“杀手”。可我们身边绝大多数的青少年对动漫却情有独钟,学生的书包里多少都有一两本漫画书,有的还冒着被老师没收和批评的危险,偷偷地在上课时看。一方面是学生的特别喜好,越来越多的青少年加入了动漫爱好者的行列,有些学生近乎痴迷;另一方面教师和家长对动漫艺术的认识存在偏见,认为它是“洪水猛兽”,封堵打杀。作为美术教师,我们应如何去做？ 相似文献
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如何进行小学英语教学评价？针对此问题．在安丘市教研室刘玉明老师提出的小学英语“展示＋评价”7321高效课堂教学策略下．我们采用了以“小组捆绑、突出个人”为主的多元化评价。为每位学生、每个小组建立评价记录表,建立了以教师、学生、家长共同参与的评价体系,进行了形成性的教学评价管理。具体操作办法如下。 相似文献
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敬师传统浙江江山一带民间有“敬师节”。敬师节的日子与端午节在同一天。这一天,各地学校学生纷纷向教师敬送粽子、馒头、以表敬意。而教师则向送礼的学生回赠已经准备好的纸扇,上书勉励学生刻苦向学、早日成才等题辞。云南洱源县一带的白族群众流行“敬师礼”,家长带学生上学,就把礼品送给教师。教师如不收,家长就会不高兴。教师把礼品分给全校同事品尝,共享为师的愉快与甜蜜。以前四川西部地区民间流行“上学酒”、“下学酒”。春季开学为“上学酒”,冬季放假为“下学酒”。酒宴都较丰富,酒席上学生要先祀孔子先师,再向老师行礼,主人在放… 相似文献
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研究聚焦于一所普通初中教师的德育观念,通过田野调查发现：教师的德育观念可以概括为“看”（kān）,其现实形态主要表现为看着学生“不出事”、“不犯错”.为实现这两个目标,教师们进行了“全天候”“零死角”的监管,并制定了相应的奖惩制度,动员了部分学生与家长共同参与.此种“看”的德育观念,实质上是一种消极的、防范性的德育立场.教师对于德育责任的推卸,对于德育本质认识的偏差和对于德育过程的简单把握皆源于一种“在场却缺席”的德育立场,即教师们以看似在场的德育姿态使真正的德育缺席于现实的教育生活之中.其后果不仅是淹没了学生的主体性,更是从根本上消解了教师德育的自觉性和主体地位. 相似文献
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通常的家长会，都是“教师讲、家长听”，把学生置于门外，教师向家长片面地表扬与批评部分学生。这么做显然是不对的，因为学生在班里学习、生活的时间要比教师长，他们比教师更了解班里的情况，更能准确真实地反映班里的问题，学生才是班级的主人。因此，我们组织的这次家长会打破先例，以“你能来真好”为家长会主题，创造一种和谐、融洽的氛围。家长会之前，在班上广泛征求学生意见：“我们向家长汇报什么，以什么形式汇报？”学生们各抒己见，畅所欲言。班委把要汇报的内容写成书面总结，交给老师修改，老师对学生的一个动作、一句话、… 相似文献