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关注农村教育、关注农村教师是当前教育改革的焦点.然而,随着新课程的深入开展,当前农村教师的心理健康却不容乐观.环境差、负担重、心理压力大导致的职业倦怠以及各种心理问题已是不争的事实. 相似文献
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论新农村建设中农村教师的教育理念创新 总被引：2，自引：0，他引：2
农村教师是农村的知识精英,其教育观念与新农村建设具有密切关系。当前,农村教师传统教育理念中尚有很多不能适应新农村建设需求的阻滞因素。农村教师必须实现教育理念的创新,切实关注新农村建设,关注农村学生作为“整体的人”的发展,引领他们学会生存与做人。农村教师教育理念的创新主要指在新农村建设背景下农村教师教育理念新的、特殊内涵的确立,主要体现为教育目的观、课程观、教学观内涵的更新与完善。 相似文献
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在新课改的背景下,农村教师专业发展成为我们关注的一项重要内容。正视当前农村教师专业发展的困境和探究实现农村教师专业发展的途径便成为从事农村教育的每一位工作者必须要思考和实践的重大课题。 相似文献
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新课改能否在农村顺利开展,在很大程度上取决于农村教师的素质水平和参与程度。面对新课 改,农村教师存在着诸多不利的状况。当前,如火如荼地进行的新课改并没有对农村教师寄予足够的关注。我们 应采取各种措施,提高对农村教师的重视程度,使农村教师由"政策的对象"转变为课改的"职业参与者"。 相似文献
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农村教师生存状态及理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
在逐步推进社会主义新农村建设、积极实施"三农政策"的时代背景下,农村教育口益得到重视,而作为农村教育支柱的农村教师更需引起关注.农村教师素质的提高对于农村教育质量的提高、义务教育的均衡发展、实现社会公平、和谐社会的构建等都具有极为重要的意义.因而,考察农村教师真实的生存状态,了解农村教师的经济地位、文化心理,使教育政策的制定更好地反映农村教师的愿望,激励农村教师的敬业精神,提升农村教师的精神价值,是当前迫切、必然的要求. 相似文献
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《西北成人教育学报》2018,(2)
我国农村教师文化是当前许多学者关注的问题。通过梳理近30年以来国内学者关于农村教师文化的研究,发现已有研究内容主要集中在农村教师文化的意义、农村教师文化的现状、农村教师文化的影响因素以及农村教师文化的建设路径等方面。但也存在缺乏理论提炼、研究主体失衡、实践性研究较少、学科视角单一等不足。今后该领域的研究应更注重农村教师文化内涵的研究、由理论研究向实践研究的转化、研究主体与学科视角的多元化以及与其他文化的比较研究,以促使该领域的研究主题更加深入和丰富。 相似文献
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自2001年推行“以县为主“的农村义务教育管理体制以来,农村教师工资拖欠问题逐步得到解决,为稳定教师队伍、改善教师工作条件、推进农村教育进一步发展奠定了基础.但是,当前农村教师面临的问题十分突出,生存状况令人担忧,需要全社会共同关注.…… 相似文献
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教师是一种社会角色,教师的社会生活背景决定了教师角色“是什么”,进而决定着教师“怎么做”及“做什么”。当前农村教师的社会生活环境决定了农村教师应关注农村发展,关注农村学生的成长与未来,努力成为乡土资源的整合者、城乡文化的融合者、乡土情感的培养者、留守儿童的严父慈母。 相似文献
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我国农村教师继续教育研究综述 总被引：3，自引：1，他引：2
农村教师的继续教育越来越受到关注,本文对农村教师继续教育面临的主要问题、农村教师继续教育模式、教育内容以及农村教师继续教育评价等方面进行了梳理,并指出农村教师继续教育今后研究的方向。 相似文献
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农村教师知识是农村教师专业身份认同的独特知识基础,关注农村教师知识的价值有助于提升其专业地位。本土性、文化性和批判性是农村教师知识的本质属性。基于农村教师知识的本质属性,可以通过营造乡土学习社区文化、变革农村教师教育课程体系、创新农村教师教育模式等途径发展农村教师知识。 相似文献
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自2001年推行“以县为主”的农村义务教育管理体制以来，农村教师工资拖欠问题逐步得到解决，为稳定教师队伍、改善教师工作条件、推进农村教育进一步发展奠定了基础。但是，当前农村教师面临的问题十分突出，生存状况令人担忧，需要全社会共同关注。 相似文献
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当前,为促进基础教育均衡发展,各级教育行政部门采取了各项措施来提高农村教师的质量,但当前针对农村教师的国培计划乃至各种培训措施的施行效果却不尽如人意,各类培训措施的质量亟待提高。农村教师培训质量低下的另一原因还在于农村教师待遇低、教师缺少对教师身份的认同。 相似文献
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文化生态取向下农村教师专业发展的现实诉求 总被引：1，自引：0，他引：1
农村教师专业发展不仅是农村学校改进的一条基本途径,也是教育改革走向深入的关键因素。文化生态取向的教师专业发展是从更广阔的视野看待教师的专业发展,关注文化环境、组织环境对教师专业发展产生的影响,关注教师的专业背景、专业图景中各要素的关系。从文化生态取向关注农村教师专业发展,学校管理者有责任构筑合作的学校文化生态,建立良好的学习共同体,创设多元的评价激励文化,重塑农村教师专业发展的共同愿景,重树农村教师专业自信,从而提高农村教师的专业发展水平。 相似文献
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农村教师教育是促进农村教师队伍健康发展,提高农村基础教育质量的重要环节。近30年来,国家制定了一系列针对农村教师教育的政策,促进了农村教师从数量、质量、结构、学历等方面的健康发展。但也应看到,在取得成绩的同时,依然存在很多问题。当前正是社会主义新农村建设时期,政府提高农村教师队伍质量方面,应当把建立农村教师教育监督机制、落实各项农村教师教育政策、加大对农村教师教育的经费投入等作为主要目标。 相似文献
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农村教师缺乏对现代教育理念、教育科学、心理科学、学科教学法、教育研究等条件性知识的关注,这制约着农村教师全面素质的提高。原因是农村教师在职前教育中接受的条件性知识课程不足,在职学习渠道不畅,造成农村教师的条件性知识的缺失。因此,要通过在职培训与学习,参与教育研究等来重构农村教师的条件性知识体系,促进农村教师掌握系统的教育科学理论,转变教育观念,进而提高农村教师的整体素质。 相似文献
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农村教师生存状况思考 总被引：1，自引：0，他引：1
农村教师生存,是一个值得关注的话题。农村教师的生存状况目前存在许多不尽人意的问题,全社会尤其是教育行政部门和学校以及农村教师本人应当正确看待、理智分析农村教师的生存状态,并积极探索有效措施,使之朝理想的方向迈进。 相似文献
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在当前的农村教师队伍建设中,职业心理倦怠成为较普遍的现象,并且呈现出不断升高的态势,对整个农村教育事业的发展产生了不良影响。本文主要针对当前农村教师职业心理倦怠的表现展开分析,并提出建议。一、当前农村教师职业心理倦怠的主要表现1.焦虑紧张情绪充斥大脑。 相似文献